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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-11-21 17:16:37 三年級數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案15篇(薦)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常會被要求編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案15篇(薦)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合具體情景,進(jìn)一步體會三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。

  2.進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

  3.初步體會所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)引入

  教師出示:421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=

  要求學(xué)生計(jì)算出這些算式結(jié)果,并說一說計(jì)算方法。

  這節(jié)課我們繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的`筆算方法。板書課題。

  二、進(jìn)行新課

  1.教學(xué)例2

  這是我們在前一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,但前一節(jié)課只算了買3個(gè)微波爐要用多少錢。這里還有這么多的商品呢?你能看圖提出一些數(shù)學(xué)問題來大家解決嗎?

  下面請同學(xué)們翻開書第29頁看著第4題,請你幫助這些小動(dòng)物判斷一下,它們的計(jì)算究竟對不對?如果有錯(cuò),錯(cuò)在什么地方?又該怎樣克服呢?

  2.教學(xué)練習(xí)五第5題

  (1)讓學(xué)生在書上計(jì)算出結(jié)果,抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出,集體訂正。

  三、鞏固練習(xí)

 。1)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。完成后集體訂正。

  (2)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第7題。

  四、課堂小結(jié)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第7頁例三和練習(xí)二的第1.2.4題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識千米,建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  建立1千米的長度概念,會用千米表示實(shí)際長度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。

  教學(xué)過程:

  一、認(rèn)識千米

  1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。

  2、出示老師制作的第一塊路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會從汕頭到廣州有幾千米

  3、讓學(xué)生看書第七頁的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

  4、小結(jié):千米是比米大的長度單位。

  二、建立1千米的長度概念

  師:你是否知道從哪到哪大約是1千米,1千米又有多長呢?運(yùn)動(dòng)場的'跑道一圈是200米,5圈就有1千米。

  1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場跑5圈體會1千米約有多長。

  2、讓學(xué)生動(dòng)手測量1千米的跑道有多少米。匯報(bào)板出:1千米=1000米

  3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?

  三、鞏固知識、動(dòng)用知識:

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1題和第4題。

  2、填上合適的長度單位

 。1)練習(xí)二第2題

 。2)補(bǔ)充題(略)

  四、全課總結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識了千米,知道1千米的長度,還知道1千米等于1000米。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用方程進(jìn)行描述,進(jìn)而讓學(xué)生初步體驗(yàn)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一種有效模型。

  2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題、解決問題的能力,滲透建模的數(shù)學(xué)思想。

  3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  分析與確定問題中的等量關(guān)系,能用方程來描述和刻畫事物間的等量關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  問題一:

  (1)如圖,天平右盤內(nèi)的砝碼質(zhì)量為160g,天平平衡時(shí),你能說出食鹽的質(zhì)量嗎?

 。2)已知右圖中食鹽的質(zhì)量為160g,在天平的右盤中共放幾個(gè)20g的砝碼才可以使天平平衡呢?

 。3)已知右圖中食鹽的質(zhì)量為160g,在天平的右盤內(nèi)有一個(gè)50g的砝碼,那么還需加多重的砝碼才可以使天平平衡呢?

 。4)若在天平的左盤中有一個(gè)小球和一袋160g的食鹽,天平的右盤內(nèi)砝碼的質(zhì)量和為200g,當(dāng)天平平衡時(shí),你能求出這個(gè)小球的質(zhì)量嗎?

 。5)若在天平的左盤中有兩個(gè)質(zhì)量相等的小球和一袋160g的食鹽,天平的右盤內(nèi)有總質(zhì)量為200g的砝碼,當(dāng)天平平衡時(shí),你能求出小球的質(zhì)量嗎?

  二、合作質(zhì)疑,探索新知

  問題二:某排球隊(duì)參加排球聯(lián)賽,得分規(guī)則:勝一場得2分,負(fù)一場得1分。

 。1)若該隊(duì)全勝,共得20分,請問該隊(duì)勝了多少場?

  (2)若該隊(duì)負(fù)了2場,共得20分,請問該隊(duì)勝了多少場?

  (3)若該隊(duì)賽了12場,共得20分,請問該隊(duì)勝了多少場?

 。4)若得分規(guī)則改為:勝一場得2分,平一場得1分,負(fù)一場得0分。該隊(duì)賽了14場,負(fù)了5場,共得13分,問這個(gè)隊(duì)勝了幾場?

  問題三:軍軍今年5歲,爸爸今年32歲,如果x年以后軍軍的年齡是爸爸年齡的?你能用方程描述這個(gè)問題中的數(shù)量關(guān)系嗎?

  三、自主歸納,形成方法

  學(xué)生自主歸納:如何從問題到方程?

  鞏固練習(xí):

  1.一個(gè)長為2m的長方形菜地的面積比5m2少1m2,設(shè)該菜地的寬為x米,則可得方程_________.

  2.把5kg大米分別裝在2個(gè)同樣大小的袋子里,裝滿后還剩余1kg,若設(shè)每個(gè)袋子裝大米xkg,則可得方程_________________.

  3.小李從出版社郵購2本一樣的雜志,包括1元的郵費(fèi)在內(nèi)總價(jià)為5元.如果設(shè)雜志每本x元,則可得方程.

  四、反思設(shè)計(jì),分組活動(dòng)

  你能舉出一些生活中的例子并用方程來描述嗎?

  由鞏固練習(xí)可得方程2x+1=5,你能根據(jù)此方程編寫一道新的應(yīng)用題嗎?

  五、發(fā)展能力,拓展延伸

  古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的墓碑上記載著:“他生命的六分之一是幸福的童年;再活了他生命的十二分之一,兩頰長起了細(xì)細(xì)的胡須;他結(jié)了婚,又度過了一生的.七分之一;再過五年,他有了兒子,感到很幸福;可是兒子只活了他父親全部年齡的一半;兒子死后,他在極度悲痛中度過了四年,也與世長辭了.”

  六、課堂小結(jié),感悟收獲

  通過以上自己設(shè)計(jì)的問題,你覺得怎樣的問題可以用方程來描述?

  【課后作業(yè)】

  班級姓名學(xué)號

  1.一頭半歲的鯨魚體重22噸,90天后體重為30.1噸,如果設(shè)鯨魚體重平均每天增加x噸,那么可得方程____________.

  2.據(jù)資料,海拔每升高100米,氣溫下降0.6℃.現(xiàn)測得某山腳下的氣溫15.2℃,山頂?shù)臍鉁貫?2.4℃.如果設(shè)這座山高為x米,那么可得方程____________.

  3.自來水公司的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是:5噸內(nèi)1.5元/噸(含5噸),超過5噸的部分為2元/噸,小明家某月共付費(fèi)16元,設(shè)小明家這月用x噸水,那么可得方程____________.

  4.某長方形足球場的周長為340米,長比寬多20米.如果設(shè)這個(gè)足球場的寬為x米,那么可得方程____________.

  5.七(6)班分成兩個(gè)組進(jìn)行課外體育活動(dòng),原計(jì)劃第一組22人,第二組23人,根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求,需要將第一組的人數(shù)調(diào)整為第二組的2倍,應(yīng)從第二組調(diào)多少人到第一組去?

  6.國慶60周年首都閱兵共有56個(gè)方隊(duì)梯隊(duì)組成,其中徒步方隊(duì)14個(gè),裝備方隊(duì)30個(gè),空中梯隊(duì)12個(gè).

 。1)徒步方隊(duì)中水兵方隊(duì)的總?cè)藬?shù)為352人.其中領(lǐng)隊(duì)為2人,其余人排成14排,若設(shè)每排為x人,則可列方程.

 。2)參加閱兵的裝備共有540輛,每個(gè)裝備方隊(duì)的數(shù)量和排列都相同,其中2輛為領(lǐng)隊(duì),其余每排為4輛,若設(shè)每個(gè)裝備方隊(duì)有x排(不含領(lǐng)隊(duì)),則可列方程.

 。3)空中梯隊(duì)中,國產(chǎn)第三代主力戰(zhàn)機(jī)殲-10和殲-11引人注目,這兩種飛機(jī)共有27架參加閱兵,其中殲-10飛機(jī)比殲-11飛機(jī)多3架,如果設(shè)殲-11飛機(jī)共有x架,那么可列方程.

  7.(1)學(xué)校組織216名師生參加某次活動(dòng),用一輛面包車和幾輛客車接送。已知一輛面包車可坐16人,設(shè)還需用x輛40座的客車,試用方程表示這個(gè)實(shí)際問題中數(shù)量之間的相等關(guān)系.

 。2)學(xué)校組織216名師生參加某次活動(dòng),用若干輛面包車和客車進(jìn)行接送。已知一輛面包車能坐16人,一輛客車能坐40人,面包車和客車共9輛車,正好都坐滿。問用了多少輛客車?

  8.(1)某師部共有兩組士兵參加了國慶60周年的閱兵式,第一組116人,第二組128人,現(xiàn)在要重新分組,請問從第二組要調(diào)多少人到第一組,才能使兩組人數(shù)相同?

  如果設(shè)從第二組要調(diào)x人到第一組,那么可得方程.

 。2)在國慶閱兵中,坦克方隊(duì)共由18輛坦克組成,分成六排,第一排坦克的數(shù)量是第二排的一半,第三排坦克的數(shù)量比第二排多1輛,第四、五、六排數(shù)量相等,都是第二排的兩倍,問每排各有多少輛坦克?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案4

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性,需要學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來估測從家到學(xué)校的距離。本節(jié)課給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生回顧、討論、交流,在必要的時(shí)候適當(dāng)予以指導(dǎo)、提示,而不是過多地干涉學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生自覺地獲取知識,感受到學(xué)習(xí)的成就感。

  1、體會解決問題策略的多樣性,提高學(xué)生的。估測能力。

  通過解決“估一估,從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”來鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估測的方法,在交流中體會解決問題的多種策略,并針對不同情況結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加以估測方法上的指導(dǎo),提高學(xué)生的估測能力。

  2、及時(shí)總結(jié),促進(jìn)知識的生成。

  在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生把自己的想法都說出來之后,教師作以恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),幫助學(xué)生把沒有表達(dá)清楚的地方進(jìn)行完善。這樣,不僅使學(xué)生受到了啟迪,更提高了表達(dá)的技巧和能力,從而得到成功的體驗(yàn)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:直尺

  教學(xué)過程

  ⊙回顧舊知,導(dǎo)入新課

  1、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?你能用手勢表示它們的長度嗎?

  2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長,書桌有多高,再用尺量一下,看誰估得準(zhǔn)。

  3、揭示課題:大家估測的結(jié)果與實(shí)際長度十分接近,這節(jié)課我們就來挑戰(zhàn)一下估測更長的距離,你們有信心嗎?(板書課題:解決問題)

  設(shè)計(jì)意圖:先復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位,并讓學(xué)生用手勢比劃一下,加深學(xué)生對這些長度單位的理解。再讓學(xué)生估測一些物體的長度,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱。

  ⊙聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)估測方法

  1、(課件出示教材27頁例6)估一估,從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。

 。1)學(xué)生讀題,理解題意。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己上學(xué)采用的是哪種交通方式。(步行、騎自行車、坐公共汽車等)

 。3)每天上學(xué)在路上要花多長時(shí)間?

  2、小組合作,探究、交流估測的.方法。(出示課堂活動(dòng)卡)

 。1)匯報(bào)估測結(jié)果。

  預(yù)設(shè)生1:我走200步大約是100米,從家到學(xué)校需要走600步,大約是300米。

  生2:我從家到學(xué)校需要坐3站公共汽車,每站地約500米,大約1500米遠(yuǎn)。

  生3:走100米我大約要用2分鐘,從家到學(xué)校我大約要走10分鐘,約500米。

 。2)說一說你喜歡哪種估測方法,從你家到學(xué)校的距離適合用哪種方法來估測。

  3、總結(jié)估測較長距離的方法。

  方法一步數(shù)估測法。先看走100米需要走多少步,再數(shù)出從家到學(xué)校一共走多少步,然后換算出結(jié)果。

  方法二時(shí)間估測法。先看走100米需要多長時(shí)間,再統(tǒng)計(jì)從家到學(xué)校一共需要多長時(shí)間,然后換算出結(jié)果。

  方法三站點(diǎn)估測法。公共汽車走一站地大約是500米,只要知道從家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結(jié)果了。

  師小結(jié):同學(xué)們的估測方法真多,也都很巧妙。大家在估測的時(shí)候都知道要確定一個(gè)單位長度,然后看從家到學(xué)校有幾個(gè)這樣的單位長度,就能估算出結(jié)果了。

  4、反饋練習(xí)。

  完成教材27頁下面“做一做”。

  設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行估測,并與小組成員進(jìn)行交流,使自己的估測更合理、更準(zhǔn)確;然后對大家的估測方法進(jìn)行總結(jié)提煉,加深學(xué)生的理解并形成技能。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。

  3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):感知四邊形的特征,能判別四邊形。

  教具、學(xué)具:課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣

  1.認(rèn)識四邊形。

 。1)師:(板書課題)看一看,今天我們要學(xué)習(xí)什么?你見過四邊形嗎?你認(rèn)為它是什么樣的?

  根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

 。2)出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

  師:那這個(gè)是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(四條邊,四個(gè)角。)

  2.判斷四邊形。

 。1)老師這里還有一些圖形,請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形,用課件展示。)

  說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補(bǔ)充板書:直的。)

 。2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。)

 。ǘ⿲ふ宜倪呅

  1.找生活中的四邊形。

  師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

  2.找主題圖中的四邊形。

  師:其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,提取出來放在屏幕的右邊。)

 。ㄈ┬〗Y(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說)

 。ㄋ模┧倪呅畏诸

  1.指導(dǎo)分法。

  師:雖然這些都是四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你們看,這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形,這些都有自己的.名字,而這個(gè)是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請你們拿出練習(xí)紙,你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?

  練習(xí)紙:

  根據(jù)學(xué)生回答師:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大。ò鍟罕龋,你還可以用尺量一量它們的邊長(板書:量)。

  2.小組合作進(jìn)行分類。

  師:下面就請你們分類,老師先給你們一些建議。(課件出示)

  友情提示:

  1.請你選擇好工具,定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

  2.分類并用自己喜歡的方式記錄。

  3.四人小組交流,說說你分類的理由。

  4.推薦一名同學(xué)發(fā)言。

  3.反饋、交流。

  各組派代表發(fā)言,(實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示)說說分法,并說明這樣分的理由。

 。1)按角分:長方形、正方形一類(四個(gè)角都是直角);

  菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

 。2)按邊分:長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對邊相等、正方形的四條邊都相等);

  梯形一類(對邊不相等)。

 。3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);

  正方形、菱形一類(四條邊相等);

  梯形一類(四條邊都不相等)。

  4.小結(jié):師:你們分的好極了,都非常有自己的想法。那么我們再來確認(rèn)一下,到底什么樣的圖形是四邊形?

 。ㄎ澹┊嬎倪呅危〞36頁做一做2)

  師:我們已經(jīng)會認(rèn)四邊形,還會根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。

  實(shí)物投影展示,講評。

  你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

 。ㄩL方形、正方形有四個(gè)直角,長方形的對邊一樣長,正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個(gè)角是直角,但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長,但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長,但它的角也不是直角;還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長,四個(gè)角也都不是直角。)

 。┢此倪呅

  師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來看看有些什么,請你們四人合作,選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形(信封材料準(zhǔn)備)。

  信封里的四邊形:

  交流、展示。

  還有不同拼法嗎?

 。ㄆ撸┱n堂總結(jié)

  師:同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了,老師佩服你們,在這節(jié)課里,你們認(rèn)識了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識?四邊形還有很多知識,我們以后再學(xué)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀,具有一定的空間觀念。

  2、復(fù)習(xí)鞏固長方形的周長、正方形的周長的計(jì)算辦法,能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測量并求周長。

  3、利用周長的相關(guān)知識,能夠解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。

  4、通過動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步獲得對簡單幾何體的直觀經(jīng)驗(yàn)。

  5、在交流的過程中回憶求周長的計(jì)算方法,感受計(jì)算方法的多樣性,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):感受計(jì)算方法的多樣化,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、同學(xué)們,這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形,通過我們自己親自動(dòng)手搭積木,我們學(xué)會了什么?

  2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形,我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長?

  今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識。

  二、鞏固探究

  1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形

  每出示一個(gè),讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后,認(rèn)真觀察,說一說從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀?

  交流,訂正。

  2、復(fù)習(xí)周長的計(jì)算方法。

  什么叫周長?怎樣求長方形的周長?正方形的周長又該怎么求呢?

  自由完成第12題,匯報(bào)訂正。

  3、完成第13題。請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的20厘米長的鐵絲,用它圍成一個(gè)長方形,它的周長是多少?

  還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形,這個(gè)正方形的周長是多少?

  通過剛才的操作,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、剛才我們又是動(dòng)手操作,又是測量計(jì)算,累了吧?我們一起到足球場去輕松一下吧!看!這就是我們將要去的足球場。出示第14題。

  自己看圖、讀題,想一想,在這道題中都告訴了我們什么信息?

  這道題一共讓你求出幾個(gè)問題?會不會解答?

  做完這道題,你有什么想法嗎?

  三、拓展實(shí)踐

  我們再獨(dú)立解決幾個(gè)實(shí)際問題:

  1、足球場是個(gè)長方形,長120米,寬95米。李林繞著足球場跑了3圈,跑了多少米?

  2、學(xué)校北面有一塊長方形的實(shí)驗(yàn)園,長是30米,寬是20米,如果四周圍上籬笆,籬笆長多少米?如果有正好一面靠墻,籬笆長多少米?

  3、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

  四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

  板書設(shè)計(jì):

  總復(fù)習(xí)

  立體圖形 求周長

  長方形的周長

  正方形的周長

  總復(fù)習(xí)(四)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識,能夠正確地觀察日歷,回答問題。

  2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識,進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的`可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。

  3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識,能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。

  4、能夠根據(jù)已知信息,解決實(shí)際問題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  在以前的復(fù)習(xí)中,我們都復(fù)習(xí)了哪些知識?

  本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說到的,你認(rèn)為還有哪些知識我們應(yīng)該再復(fù)習(xí)整理?

  我們一起來整理回顧這些內(nèi)容,看誰解決這樣的實(shí)際問題最棒!最棒的同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的!

  我們一起來比一比、賽一賽好嗎?

  二、鞏固探究

  1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識。

  同學(xué)們,你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識?

  出示第16題:一年365天,合幾個(gè)星期零幾天?

  請同學(xué)們自己試著做一做。

  誰來說一說你是怎樣想的?

  2、解決實(shí)際問題:

  出示92頁第18題的圖片及文字。

  請同學(xué)們認(rèn)真看圖,誰能說一說這幅圖是什么意思?告訴了我們什么?

  你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的?

  3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”

  出示第20題:我們剛才解決了住宿問題,F(xiàn)在我們在一起來解決穿衣的問題好不好?

  這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢?

  如果解決得好、搭配得棒,我們將評選它為“出色設(shè)計(jì)師”。

  自己解決,評選“出色設(shè)計(jì)師”。

  4、回顧整理“可能性”

  出示第19題,指名讀題,自己解答,指名回答。

  5、整體回顧:

  在這一學(xué)期中,你學(xué)到了什么知識?

  你還有什么想知道的問題?

  三、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識?

  四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案7

  【教學(xué)內(nèi)容】面積和面積單位(教材第61~63頁例1、例2、例3及“做一做”)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.結(jié)合實(shí)例,使學(xué)生理解面積的含義。

  2.通過觀察、重疊、估測等方法,比較不同物體及圖形面積的大小,體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

  3.認(rèn)識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米,形成這些面積單位實(shí)際大小的表象認(rèn)識。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括等能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.使學(xué)生理解面積的含義。

  2.建立面積單位的表象,并在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教具:面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形卡片各一張,課件。

  學(xué)具:每人一個(gè)信封,裝有面積為1平方厘米、1平方分米的正方形卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、圖片導(dǎo)入,引出面積。

  出示中國地圖,比較哪些地區(qū)比較大哪些地區(qū)比較小,引出“面積”。

  二、學(xué)習(xí)新課。

 。ㄒ唬┱J(rèn)識面積。

  1.認(rèn)識物體的表面,通過摸一摸比一比,知道物體表面有大小,物體表面的大小就是它們的面積。

  2.認(rèn)識封閉圖形,比一比,知道封閉圖形有大小,封閉圖形的.大小就是它們的面積。

  3.歸納完善面積的概念,結(jié)合實(shí)例說一說,什么是面積?

 。ǘ┍容^面積大小,感受統(tǒng)一面積單位的必要性。

  1.活動(dòng)一:比較黑板面面積和課桌面面積的大小——觀察法。

  2.活動(dòng)二:比較《數(shù)學(xué)》課本封面面積和《長江學(xué)案》封面面積的大小——重疊法。

  3.活動(dòng)三:比較兩個(gè)長方形面積的大小。

 。1)學(xué)生探究,發(fā)現(xiàn)用觀察法、或重疊法進(jìn)行比較,均不能準(zhǔn)確判斷誰大誰小。

 。2)自由發(fā)言,討論用什么方法進(jìn)行比較?引出擺拼法——選用一種圖形作為單位擺拼進(jìn)行測量比較。

 。3)學(xué)生提議用小三角形、小圓形,小正方形來測量,課件分別進(jìn)行演示,并提問:同學(xué)們觀察一下,你們所提議的方法能測量出這兩個(gè)圖形的大小嗎?得出的結(jié)論是什么?比較一下哪種圖形擺起來更方便更合適?

  (4)通過拼擺測量,得出結(jié)論:用正方形擺起來更方便更合適,所以我們一般選擇用正方形來測量。

 。5)用正方形測量比較幾組圖形大小,得出結(jié)論:要準(zhǔn)確比較面積的大小,標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一,要選用同樣大小的正方形。

 。ㄈ┱J(rèn)識常用的面積單位。

  1.引出面積單位同學(xué)們,通過剛才的拼擺測量,我們知道了在比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是——面積單位。

  2.學(xué)生自學(xué),提問:常用的面積單位有哪些?它們是怎樣規(guī)定的?

  3.匯報(bào)檢查自學(xué)情況。

  4.建立面積單位的表象。

 。1)認(rèn)識感受平方厘米。

  1平方厘米是怎樣規(guī)定的?拿出1平方厘米的小正方形,看一看,感受一下。用1平方厘米的小正方形比一比測量一下手指甲、橡皮的面積。

 。2)認(rèn)識感受平方分米。

  拿出面積是1平方分米的正方形看一看,他的邊長是多少?用手比劃出1平方分米的小框,感受一下1平方分米的大小。找一找生活中或者你身邊有哪些物體的面積大約是1平方分米?

 。3)認(rèn)識感受平方米。

  請同學(xué)們憑感覺比劃一下1平方米有多大?出示1平方米的正方形,它的邊長是多少?再和1平方厘米、1平方分米的正方形比一比,有什么感受?估計(jì)并測量1平方米的紙面可以占幾個(gè)人?

  五、歸納小結(jié),揭示課題。

  我們今天認(rèn)識了什么是面積?知道了三個(gè)常用的面積單位,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——面積和面積單位。

  六、鞏固練習(xí)。

  我們用今天學(xué)習(xí)的知識解決一下生活中的問題吧!

  1.填上合適的單位。

  2.馬小跳的日記。

  七、評價(jià)總結(jié)。

  今天,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第78--79頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律的過程,初步體會和認(rèn)識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。

  2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中的簡單規(guī)律的探索過程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過自主探究、與人合作感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與解決問題的能力。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  談話:同學(xué)們,快來看,多么漂亮的圖畫呀。ǔ鍪窘滩牡78頁情境圖)

  提問:你看到了什么?各有多少個(gè)?你想提些什么數(shù)學(xué)問題?

  二、互動(dòng)新授

  1、數(shù)一數(shù)。

  談話:比一比,看看誰先數(shù)出手拍和夾子、蘑菇和兔子、籬笆和木樁的數(shù)量?(學(xué)生回答相應(yīng)的數(shù)量,教書板書)

  小兔()只木樁()根夾子()個(gè)

  蘑菇()只籬笆()塊手帕()塊

  2、說一說。

  手帕和夾子、蘑菇和兔子、籬笆和木樁各是怎樣排列的?

 。1)小兔和蘑菇一個(gè)隔一個(gè)排成一行,木樁和籬笆也是。

 。2)每兩只小兔中間有一個(gè)蘑菇,每兩根木樁中間有一塊籬笆。

 。3)每組的兩種物體都是一一間隔排列。

  3、比一比。

  比較每排兩種動(dòng)物的數(shù)量,和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。手帕和夾子,蘑菇和小兔、籬笆和木樁的數(shù)量,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1)小兔的只數(shù)比蘑菇多1。

 。2)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。

  4、合作交流,體會規(guī)律。

  談話:三組圖有無共同的特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)每兩組物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  小組交流、匯報(bào),集體訂正。

  把一只小兔和一個(gè)蘑菇看成一組,最后余下的`是什么?把一根木樁和一塊籬笆、一個(gè)夾子和一塊手帕也分別看成一組呢?先圈一圈,再說一說。

  只要學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),表達(dá)意思完整、清晰、正確都給予肯定。

  三、鞏固練習(xí)

  1、口答,說說你是怎樣想的。

 。1)20只小兔排成一排,每兩只小兔中間有一個(gè)蘑菇一共有多少個(gè)蘑菇?

  (2)把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上,一共需要多少個(gè)夾子?

  2、(1)把一根繩子剪4次,最少能剪成幾段?

  (2)如果把這根繩子剪成8段,最多需要剪幾次?怎樣剪次數(shù)最少呢?

  3、用小圓片和小正方形探索規(guī)律。

  如果把■與●一個(gè)隔一個(gè)地排成一行,■有十個(gè),●最少有幾個(gè)?最多呢?

  學(xué)生分析討論。

  匯報(bào):

  ■●■●……■● ■的個(gè)數(shù)等于●的個(gè)數(shù)●有10個(gè)

  ■●■●……●■ ■的個(gè)數(shù)比●的個(gè)數(shù)多一個(gè)●有9個(gè)

  ●■●■……■● ●的個(gè)數(shù)比■的個(gè)數(shù)多一個(gè)●有11個(gè)

  在小組里擺擺,再說說它們之間的關(guān)系。

  小結(jié):一一間隔兩種物體排成一行,兩端相同,兩端物體個(gè)數(shù)-中間物體個(gè)數(shù)=1,兩端不同,兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

  四、課堂小結(jié)

  提問:這節(jié)課你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生在經(jīng)歷兔子和蘑菇、木樁和籬笆等簡單規(guī)律的擺放后,使學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大,思維不斷深化。讓學(xué)生多找一找生活中的一些規(guī)律,多讓學(xué)生通過舉例體會生活中規(guī)律無處不在,這樣更能讓學(xué)生體會到生活中到處有規(guī)律。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案9

  一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

  1.內(nèi)容

  垂線的概念,垂線的性質(zhì),以及點(diǎn)到直線的距離的概念.

  2.內(nèi)容解析

  兩條直線互相垂直作為兩條直線相交的特殊情形,在理論和實(shí)踐上都有特殊的用途,與它有關(guān)的概念和結(jié)論是后期學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的直接基礎(chǔ).

  垂直的概念是一個(gè)承接了前面學(xué)段學(xué)過的概念,本節(jié)課主要從垂直的符號語言和圖形語言的表示等不同的角度進(jìn)一步認(rèn)識垂直.

  垂線的兩個(gè)性質(zhì),都是通過操作、探究獲得的用三角尺畫垂線,學(xué)生前面學(xué)段已經(jīng)學(xué)過,為了獲得垂線的性質(zhì),在這里仍要讓學(xué)生動(dòng)手畫圖,還可讓學(xué)生通過折紙作垂線等操作,體會垂線的存在性和唯一性,歸納出“在同一平面內(nèi),過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”這一的性質(zhì).“垂線段最短”的性質(zhì)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,教材由實(shí)際問題引入,由解決實(shí)際問題結(jié)束.教學(xué)時(shí),應(yīng)多舉一些這方面的實(shí)例,讓學(xué)生體會這一性質(zhì)的應(yīng)用.

  “點(diǎn)到直線的距離”的概念是以“垂線段最短”為根據(jù)的,教學(xué)時(shí),要注意結(jié)合圖形,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)到直線的距離是直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長度,是一個(gè)數(shù)量,而不是指圖形(垂線段).

  基于以上分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:垂線的性質(zhì).

  二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

  1.目標(biāo)

 、爬斫獯咕、垂線段等概念,能用三角尺或量角器過一點(diǎn)畫已知直線的垂線;

 、评斫恻c(diǎn)到直線的距離的`意義,能度量點(diǎn)到直線的距離;

  ⑶掌握垂線的兩個(gè)性質(zhì).

  2.目標(biāo)解析

  達(dá)成目標(biāo)⑴的標(biāo)志是:學(xué)生會用符號語言和圖形語言來表示垂直關(guān)系,從不同角度來認(rèn)識垂直.能過直線上或直線外一點(diǎn)作已知直線或線段的垂線.

  達(dá)成目標(biāo)⑵的標(biāo)志是:能理解點(diǎn)到直線的距離是指垂線段的長度,是一個(gè)數(shù)量,而不是一個(gè)圖形.

  達(dá)成目標(biāo)⑶的標(biāo)志是:能熟記垂線的兩個(gè)性質(zhì),理解它們的含義,明確條件、結(jié)論是什么;準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞的含義,如“有且只有”的含義;對“垂線段最短”能熟練應(yīng)用于生活實(shí)際.

  三、教學(xué)問題診斷分析

  在前面學(xué)段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)接觸了垂直的定義和垂線的畫法,也經(jīng)歷過將圖形語言翻譯成符號語言的過程,因此學(xué)生在此對將垂直的圖形語言翻譯成符號語言的理解以及作垂線并不困難.而垂線的兩條性質(zhì)的獲得只是通過畫圖以及測量、比較等方法獲得的,并且兩條性質(zhì)的文字表達(dá)極其精煉,因此學(xué)生歸納和理解起來將存在困難.

  基于以上分析,確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:垂線的兩條性質(zhì)的探究與歸納.

  四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知

  教師自制教具,將兩根木條釘在一起(如圖1),固定其中一根木條a,轉(zhuǎn)動(dòng)木條b,請學(xué)生觀察:

  問題1.在木條b的轉(zhuǎn)動(dòng)過程中,什么量也隨之發(fā)生改變?

  師生活動(dòng):學(xué)生發(fā)言,相互補(bǔ)充.教師借機(jī)和學(xué)生一起回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:對頂角和鄰補(bǔ)角的概念和性質(zhì).

  教師追問⑴:當(dāng)a與b所成角為90?時(shí),其余各角分別為多少度?

  師生活動(dòng):教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),當(dāng)a與b所成角為90?時(shí),其余各角都為90°,是木條相交中最特殊的一種情況.

  教師追問⑵:這時(shí)木條a與b有何位置關(guān)系呢?

  師生活動(dòng):學(xué)生根據(jù)小學(xué)已學(xué)的知識可以知道,此時(shí),木條a與b互相垂直,教師揭示課題.

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生借助已有的知識發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并解決問題,進(jìn)一步提高對垂直概念的認(rèn)識.

  2.變換角度,認(rèn)識垂直

  問題2.仔細(xì)觀察圖2,當(dāng)兩條直線相交時(shí)所形成的4個(gè)角中,有一個(gè)角為90°,就得出這兩條直線有何位置關(guān)系呢?

  師生活動(dòng):學(xué)生回答,并歸納概括出垂直的定義.教師補(bǔ)充指出垂線和垂足的概念.并給出垂直的符號表示.

  教師追問⑴:如圖2,如何用符號語言表示垂直的定義呢?

  師生活動(dòng):學(xué)生觀察圖形,獨(dú)立完成用符號語言表示垂直定義,教師點(diǎn)撥,規(guī)范學(xué)生的書寫過程.

  教師追問⑵:如何判定兩條射線垂直?兩條線段呢?

  師生活動(dòng):學(xué)生積極踴躍發(fā)言,教師做總結(jié),提醒學(xué)生注意:兩條線段垂直、兩條射線垂直、射線與直線垂直、線段與射線垂直、線段與直線垂直,都是指它們所在的直線垂直.

  設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生用幾何語言描述圖形的位置關(guān)系,并學(xué)會用符號語言表示,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)幾何圖形的能力.

  教師追問⑶:你能舉出一些生活中與垂直有關(guān)的實(shí)例嗎?

  師生活動(dòng):學(xué)生舉例.教師多媒體出示生活中的圖片(圖3).

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生例舉身邊的實(shí)物,能由實(shí)物的形狀想象出直線垂直關(guān)系,將新知識應(yīng)用到對周圍環(huán)境直接感知的基礎(chǔ)上,有利于學(xué)生建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型.

  例1.如圖4,三條直線相交于點(diǎn)O.若CO⊥AB,∠1=56°,則∠2等于().

  A.30°B.34°C.45°D.56°

  師生活動(dòng):學(xué)生計(jì)算后作答,教師請學(xué)生口述推理過程.

  設(shè)計(jì)意圖:角度計(jì)算題,目的是考查學(xué)生利用垂直定義以及對頂角性質(zhì)解決問題的能力.

  3.動(dòng)手操作,歸納性質(zhì)

  問題3.用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線,這樣的垂線能畫幾條?

  師生活動(dòng):學(xué)生動(dòng)手嘗試,得出結(jié)論:畫已知直線的垂線可以畫無數(shù)條.

  教師追問⑴:經(jīng)過直線上一點(diǎn)畫已知直線l的垂線,這樣的垂線能畫幾條?

  師生活動(dòng):學(xué)生嘗試動(dòng)手作圖,根據(jù)作圖情況回答:只有一條.

  教師追問⑵:經(jīng)過直線外一點(diǎn)畫已知直線l的垂線,這樣的垂線能畫幾條?

  師生活動(dòng):學(xué)生根據(jù)作圖的實(shí)際情況作答:只有一條.

  教師追問⑶:通過上面的畫圖,你發(fā)現(xiàn)過一個(gè)點(diǎn)可以畫已知直線l的垂線嗎?可以畫幾條呢?

  師生活動(dòng):學(xué)生交流討論后作答.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納垂線的第一個(gè)性質(zhì),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對“有且只有”一詞的理解,體會數(shù)學(xué)語言的豐富與精練.

  設(shè)計(jì)意圖:教師利用層層遞進(jìn)的提問,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手作圖,并嘗試自己探究、歸納出直線垂直的第一個(gè)性質(zhì),著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和語言表達(dá)能力.

  例2.過點(diǎn)P畫出射線AB或線段AB的垂線.

  設(shè)計(jì)意圖:通過作圖,讓學(xué)生體會作線段、射線的垂線,其實(shí)就是它們所在的直線的垂線.

  反饋練習(xí):如圖,在一張透明的紙上畫一條直線,在外任取一點(diǎn)Q并折出過點(diǎn)Q且與直線垂直的直線.這樣的直線能折出().

  A.0條B.1條C.2條D.3條

  師生活動(dòng):學(xué)生通過折紙活動(dòng),直觀體會“過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直”這一性質(zhì).

  設(shè)計(jì)意圖:通過一道練習(xí),讓學(xué)生通過折紙作垂線,通過動(dòng)手操作,體會垂線的存在性和唯一性.

  4.思考問題,再探性質(zhì)

  問題4.在灌溉時(shí),要把河中的水引到農(nóng)田P處,如何挖掘能使渠道最短?

  思考:你能將這個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題嗎?

  變式:⑴在直線上有無數(shù)個(gè)點(diǎn),試著取幾個(gè)點(diǎn)與點(diǎn)P相連,比較一下它們的大小關(guān)系.你有什么發(fā)現(xiàn)?

 、颇隳懿孪胍幌伦疃痰奈恢脮谀膬海克ㄒ粏?為什么?

 、悄隳苡靡痪湓捒偨Y(jié)出觀察得出的結(jié)論嗎?

  師生活動(dòng):學(xué)生作圖、觀察、猜想,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納垂線的第二個(gè)性質(zhì).如有學(xué)生說法錯(cuò)誤或者不完整,其他學(xué)生可以給予糾正、補(bǔ)充,在此基礎(chǔ)上,教師揭示點(diǎn)到直線的距離的概念.

  設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)計(jì)分層變式題,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題去解決,層層遞進(jìn),提高思維度,使學(xué)生對問題的推理判斷能力進(jìn)一步深化和提高.

  練習(xí):如圖,AC⊥BC,且BC=5,AC=12,AB=13,則點(diǎn)A到BC的距離是_______,點(diǎn)B到AC的距離是_______,點(diǎn)B到點(diǎn)A的距離是__________.

  5.歸納小結(jié)

  教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,請學(xué)生回答下列問題:

 、攀裁词谴怪?垂直和相交有什么關(guān)系?我們是如何刻畫兩直線垂直的位置關(guān)系的?

  ⑵垂線有哪些性質(zhì)?

  ⑶本節(jié)課的學(xué)習(xí),你在數(shù)學(xué)思想方法方面還有哪些收獲?

  設(shè)計(jì)意圖:通過問題對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行梳理,掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容——垂直定義和垂線的兩個(gè)性質(zhì),及其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法.

  6.布置作業(yè)

  教科書習(xí)題5.1

 、诺3、4、5題;

 、七x做題:第6、7題.

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)內(nèi)容:教材第4頁例2及練習(xí)一第2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并集體交流,使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

  3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn):知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

  教具準(zhǔn)備:掛圖

  教學(xué)過程:

  一、回憶舊知,引入情境

  復(fù)習(xí)四個(gè)方向,請學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的'建筑物。

  想讓更多的人了解我們學(xué)校,可以使用校園示意圖。

  二、動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)新知

  出示第4頁彩圖。

  1.這些小朋友正在繪制示意圖,看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時(shí)要畫上哪些內(nèi)容嗎?

  2.生繪制校園示意圖。

  3.小組交流展示。

  4.看第4頁彩圖,說說怎樣畫更簡便、更清楚?

  三、鞏固練習(xí)

  1.出示第6頁第2題彩圖。

  這是小明的房間,你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎?

  2.一人說房間的陳設(shè),一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南,左西右東來繪制。

  3.全班交流。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,學(xué)會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南,左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看,向他們介紹我們的校園。

  板書設(shè)計(jì):

  繪制平面圖

  上北下南,左西右東

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過比一比使學(xué)生初步感知面積的含義。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。

  3、通過學(xué)生參與畫圖活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識圖形面積的含義。

  4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念,并培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、初步感知面積的含義。

  2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)比較策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的能力。

  教具、學(xué)具:

  教具:多媒體課件。

  學(xué)具:紅色長方形、黃色長方形、藍(lán)色長方形各一個(gè),大小相同的小正方形學(xué)具若干,剪刀,直尺,水彩筆。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話引入。

  同學(xué)們,老師這里有一張兒童畫非常漂亮,我想把它裝飾一下,都需要什么?(四周加上框,加膜等)四周加上框需要求它的什么?(周長)再給它配上一塊玻璃,配多大的玻璃合適呢?還能用長短來表述嗎?這節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)問題。

  二、探究新知。

 。ㄒ唬┍纫槐,直觀感受面積的含義。

  1、我們身邊每個(gè)物體都有自己的面,請你們找一找并摸一摸它們的。面,你發(fā)現(xiàn)了什么?(大小有什么不同)再請一位同學(xué)上來摸一摸黑板的表面,觀察鉛筆盒蓋的表面和黑板的表面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  物體的表面有大有小。

  2、看課件比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本封面的大小,一元硬幣和一角硬幣表面的`大小。

  3、我們?nèi)绻押诎瀹嬙诩埳鲜鞘裁磮D形?以前我們學(xué)過哪些平面圖形?(課件演示)說一說這些圖形的面在哪里?

  4、(課件演示)觀察這幾個(gè)圖形,它們的面又在哪里?讓學(xué)生體會封閉圖形才有面的大小。

  5、課件出示:比較兩個(gè)平面圖形的大小。

  6、感知面積的含義。

  剛才我們比較了什么?所比較大小的部分有一個(gè)名字叫面積。

  誰來說說面積指的是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解、完善面積的含義)學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)面積的定義。

 。ò鍟何矬w的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。)

  學(xué)生齊讀兩遍定義。

  7、下面這四個(gè)圖形中誰的面積?

  (二)比一比,體驗(yàn)比較策略的多樣性。

  1、每人都有三張不同顏色的彩紙,誰能不借助學(xué)具很快比較出哪張彩紙的面積,哪張彩紙的面積最小。(學(xué)生活動(dòng))說說用的什么方法。

  2、指名匯報(bào)。

  3、那么這兩張彩紙的面積誰大誰小呢?(紅色和藍(lán)色)

  意見不統(tǒng)一,如何準(zhǔn)確地比較這兩張彩紙面積的大小呢?你能想出什么好辦法?可以借助你們的學(xué)具,動(dòng)手試試。(四人小組活動(dòng))

  4、小組匯報(bào),交流反饋比較的方法。還有沒有其他的方法?

  5、學(xué)生看書,說說書上還介紹了哪些方法?

  6、你認(rèn)為哪種方法,說說你的理由。

  (三)解決問題。

  1、比較圖形面積的大小。(練習(xí)十八第1題)

  2、判斷方格紙中哪個(gè)圖形的面積?

  3、判斷下面哪個(gè)圖案的面積大?

  三、小結(jié)。

  說說這節(jié)課你學(xué)會了什么,有哪些收獲?我們開始講的要給兒童畫配一塊玻璃,玻璃面的大小不能用長短來表述,要用什么來表述?

  四、圖案設(shè)計(jì)大賽。(體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀)

  要求:在方格紙上畫出3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形,比一比誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案12

  口算除法(第1課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:P1例1、例2

  教學(xué)要求:會口算簡單的一位數(shù)除多位數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、引入

  口算下列五組題

  30÷380÷820÷260÷690÷3

  6÷38÷86÷26÷63÷3

  二、展開

  1.例1

  (1)提出問題學(xué)生嘗試:口算36÷3

  ①你可以用學(xué)具擺一擺,也可以直接算。

 、谙胍幌耄簠^(qū)別在哪里,有聯(lián)系嗎?

  (2)匯報(bào):你是怎樣得出結(jié)果的?(板書學(xué)生的`算式思路)

  (3)評價(jià):選擇另外方法計(jì)算,通過比較,得出

  較簡便。也可以直接這樣想:36÷3=12(強(qiáng)調(diào)高位算起)

  2.自己編類似的題目,口算說出得數(shù)。

  3.從學(xué)生編題中抽取十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法。

  (1)學(xué)生嘗試練習(xí),說各種方法。

  (2)歸納方法:

  4.練習(xí):

  (1)比一比,算一算。

  9÷324÷456÷7

  90÷3240÷4560÷7

  900÷32400÷45600÷7

  (2)算算,填填。

  40÷2=□90÷3=□70÷7=□80÷4=□

  8÷2=□6÷3=□7÷7=□4÷4=□

  48÷2=□96÷3=□77÷7=□84÷4=□

  5.鞏固

  39÷326÷242÷255÷5

  88÷893÷348÷476÷4

  87÷356÷430÷291÷7

  6.光榮題:從自編題中找出一位數(shù)除三位數(shù)。

  693÷3說出口算方法。

  三、作業(yè):課堂練習(xí)

  四、教學(xué)后記:

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案13

  (一)學(xué)前準(zhǔn)備

  1、鬧鬧尋寶。

 。1)課件演示

 。2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。

  (3)提問:鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶,那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶,鬧鬧怎樣才能拿到呢?

  2、導(dǎo)入新課。

  (二)探究新知

  1、學(xué)習(xí)例3。

 。1)出示指南針。

 。2)全體到操場。

  (3)提問:誰能說出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。

 。4)教師指著校園廁所,問:廁所在什么方向?

 。5)用指南針驗(yàn)證。

 。6)師生返回教室,回顧剛才學(xué)習(xí)過程。

  師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書:

 。7)觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。

  (8)由此推出西北角、東南角的位置。

  師板書:西北北東北

  西東

  西南南東南

 。9)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

  2、鞏固新知。

  (1)集體拿出小動(dòng)物卡片。

  (2)游戲:給小動(dòng)物找家。

 。3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

 。4)同桌互查。

 。ㄈ┱n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

  2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰。

  3、教材第7頁的“做一做”。

  (1)說明題目要求。

  (2)集體參與,分組學(xué)習(xí)。

  把自己家的'位置在黑板上標(biāo)出來。

  4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。

  觀察情境圖,說一說,十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

  (四)思維訓(xùn)練

  教材第9頁練習(xí)二的第3題。

 。1)教師讀題,學(xué)生理解題意。

  (2)按要求獨(dú)立完成。

  (3)訂正。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案14

  1、數(shù)軸的定義

  規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長度的直線叫數(shù)軸。

  2、畫數(shù)軸的步驟

 、女嬕粭l直線。

  ⑵選取原點(diǎn)、正方向。

 、且(guī)定單位長度。

 、葦(shù)軸上用短豎標(biāo)出刻度。

 、蓴(shù)軸下用標(biāo)出數(shù)值。

  3、數(shù)軸三要素

  原點(diǎn)、正方向和單位長度

  4、數(shù)軸特點(diǎn)

  一般地,設(shè)a是一個(gè)正數(shù),則數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)在原點(diǎn)的右邊,與原點(diǎn)的距離是a個(gè)單位長度;表示數(shù)-a的點(diǎn)在原點(diǎn)的左邊,與原點(diǎn)的距離是a個(gè)單位長度。

  5、數(shù)軸上點(diǎn)與有理數(shù)關(guān)系:每一個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來表示;但數(shù)軸上的點(diǎn)不都表示有理數(shù)。

  注意:不能出現(xiàn)相同長度表示的不等的量。數(shù)軸兩端不能畫點(diǎn)。

  練一練

  1、在數(shù)軸上,原點(diǎn)及原點(diǎn)左邊的點(diǎn)所表示的數(shù)是( )

  A.正數(shù)B.負(fù)數(shù)C.非負(fù)數(shù)D.非正數(shù)

  2、與原點(diǎn)距離是2.5個(gè)單位長度的點(diǎn)所表示的有理數(shù)是( )

  A.2.5B.-2.5C.±2.5D.這個(gè)數(shù)無法確定

  3、關(guān)于-這個(gè)數(shù)在數(shù)軸上點(diǎn)的'位置的描述,正確的是( )

  A.在-3的左邊B.在3的右邊C.在原點(diǎn)與-1之間D.在-1的左邊

  4、一個(gè)點(diǎn)從數(shù)軸的原點(diǎn)開始,先向左移動(dòng)3個(gè)單位長度,再向右移動(dòng)6個(gè)單位長度,這個(gè)點(diǎn)最終所對應(yīng)的數(shù)是( )

  A.+6B.-3C.+3D.-9

  5、不小于-4的非正整數(shù)有( )

  A.5個(gè)B.4個(gè)C.3個(gè)D.2個(gè)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案15

  一、教學(xué)內(nèi)容

  人教社教科書第六冊81-83頁的內(nèi)容。

  二、教學(xué)目的

  1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識,能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息,觀察比較,進(jìn)行聯(lián)想,提高學(xué)生解決日常生活問題的能力和合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份

  2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入

  同學(xué)們,老師這兒有一個(gè)謎語,請大家猜一猜(教師展示課件:有個(gè)寶貝真希奇,身穿三百多件衣,每天都要脫一件,等到年底剩張皮),學(xué)生猜出是:日歷。指名說說日歷有什么作用呢?

  師:日歷給我們帶來了很多方便,今天我們就來研究它。(揭示課題)

  (二)探究新知

  1、大月、小月的認(rèn)識

 。1)師:(出示4年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息?說己最喜歡的日子(學(xué)生回答)課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷,請同學(xué)們結(jié)合手中的年歷,填出每個(gè)月的天數(shù)。(學(xué)生填表)

  (2)請3名學(xué)生拿上來展示,并說出每個(gè)月的天數(shù)。師:從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況?(學(xué)生回答,師板書:31天、30天、28天、29天)

 。3)師:(展示課件)我也收集了近十年的每月的天數(shù),請同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表,你發(fā)現(xiàn)些什么?(小組討論,把討論的情況寫在紙上)

 。4)小組代表發(fā)言

  (5)(教師引導(dǎo)學(xué)生)展示概念課件:大小月概念(一個(gè)月31天叫大月,一個(gè)月有30天叫小月)。

 。6)小組活動(dòng):說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月?

  2、閏年、平年認(rèn)識

  (1)師:同學(xué)們,大小月中怎么沒有2月呢?請同學(xué)們觀察,老師給出的1995——4近十年2月是多少天?(28天、29天)你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?

  (2)猜測:1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天?

 。ㄕn件展示萬年歷進(jìn)行驗(yàn)正)

 。3)教師展示閏年、平年概念課件,揭示什么叫平年、閏年。

  師:判斷一年是平年還是閏年,主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢?(2月)

 。4)質(zhì)疑:剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天,1年是29天,這又是怎么回事呢?師:同學(xué)們隨便說出幾個(gè)年份,讓老師說出這年是平年還是閏年,并說出2月是多少天。

 。5)師:同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎?講解求閏年的方法(教師展示課件)。

  反饋練習(xí):給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年,并說說這幾年發(fā)生了什么事情?(對學(xué)生進(jìn)行品德教育)

  (6)師:同學(xué)們會判斷平閏年了,但知道閏年、平年是怎么來的呢?(教師展示課件講解平閏年的來歷)

 。7)師:我們知道了閏年、平年的來歷,那么一般多少年閏一年呢?(4年)為什么又有"四年一閏,百年不閏,四百年又閏。"的說法呢?(展示課件說明)

  3、大小月的記憶方法

  (1)師:怎樣熟記大月、小月呢?請同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件:拳頭記憶法。

  (2)速記兒歌法

  "一三五七八十臘,三十一天總不差,四六九十一三十天,閏年二是二十九,平年二月二十八?"(老師對"臘"字說明,請學(xué)生齊念)

  (三)形成應(yīng)用

  同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了解了大月、小月、閏年、平年的知識,現(xiàn)在老師要考考大家,看大家理解沒有,我們來做小游戲好嗎?

  1、拖水果(判斷大小月)

  利用課件展示,請同學(xué)們完成。

  2、做做小偵探(一個(gè)罪犯經(jīng)過整容,拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān),可還是被警察一眼識破,這是為什么?)

  3、判斷平年閏年,讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。

  4、(分組討論完成)小星的故事(小星在外婆家連續(xù)住了62天,剛好是兩個(gè)月,是哪兩個(gè)月呢?如果是61天呢?60天呢?59天呢?)

 。ㄋ模⿲(shí)踐操作

  教師給出5年一月日歷,請學(xué)生利用學(xué)具制作一張5年二月的日歷,全班交流。

  (五)情感激勵(lì)

  同學(xué)們,通過大家的`共同參與,你認(rèn)為各位小朋友學(xué)習(xí)得怎么樣,哪位同學(xué)最棒?你將給他幾顆星呢?請你評一評?

  教學(xué)反思:

  年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日,并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年和閏年的方法,一上課,我就讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個(gè)月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),接著進(jìn)行反饋,歸納出:一年有12個(gè)月;一、三、五、七、八、十、十二約有31天,是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法,這種方法雖然簡單,但有些學(xué)生還是不感興趣,于是我采用兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段,特別是對于中、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn),因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。

  平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn),我采用的方法是,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論,對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年,順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn),從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年,緊接著有問2100年的二月是幾天,學(xué)生不假思索的回答是29天,我告訴學(xué)生2100年的二月是28天,這是什么道理呀,同學(xué)們感到很奇怪,利用這種好奇心,我告訴學(xué)生,碰到年份是整千整百數(shù)時(shí),必須被400除沒有余數(shù),從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)?梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的`好奇心,采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟、月、日來源于生活并用之于生活,教材力圖

  體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如書上主題圖,從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入,但我想可能利用身邊食品的安全衛(wèi)生來引入,比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。同時(shí),在游戲鞏固及練習(xí)環(huán)節(jié)中,我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識年、月、日的知識。同時(shí),教學(xué)中還引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

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