【推薦】小學語文一年級教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學語文一年級教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文一年級教案1
教學目標：
1、認識16個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。
3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。
教學重難點：
1、掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。
2、從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感，陶冶情操。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板
教學過程：
(一)復習導入
1、開火車認讀字詞。
2、指名分自然段讀課文。
(二)理解課文，指導朗讀
1、學習第1、2自然段。
(1)你見過太陽花嗎?(課件出示太陽花圖)仔細瞧瞧，說一說你看到的太陽花。
(2)指名朗讀第1自然段：課文中的太陽花是什么樣子的?什么形狀?什么顏色?指導朗讀。
(3)指導朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會太陽花的'生機勃勃;理解“五顏六色”，體會太陽花顏色多。
(4)多美的太陽花呀!你能讀出它的美來嗎?指導朗讀。
2、學習3、4自然段。
(1)自由讀第3、4自然段。
(2)小組討論：為什么叫做“太陽花”?請用課文中的句子說一說。
(3)指導朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語氣;第4自然段應讀得稍輕、緩慢，體驗太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。
比較：“安靜”與“安安靜靜”。
(三)再讀課文，積累語言
1、讓我們再次朗讀課文，去感受太陽花的美麗與可愛吧!
2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧!
(四)課外拓展
你喜歡什么花?為什么?跟你的小伙伴互相說一說。
小學語文一年級教案2
材分析
《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞里。全文語言優(yōu)美，圖文結合，適宜兒童閱讀。
課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
教學理念
閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中"積累詞語"，在想象中"獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美"，在問題中"關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自己的感受和看法，并樂于與人交流"。
教學目標
1、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，隨字認識偏旁"石"。
2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。
3、培養(yǎng)學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內(nèi)心情感。
課前準備
1、文中各種小動物的頭飾
2、輕快樂曲的錄音帶
教學流程
一、質(zhì)疑揭題
小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）
【導語設計以小朋友愛聽的故事為切入點，并設置了一個懸念，激發(fā)起小朋友學習課文的興趣和欲望�！�
二、自主識字，感知課文
1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放著。
【邊讀邊畫，讓學生眼和手動起來，多種感官參與自學】
2、再次讀文
�。�1）指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的"感激"教師可啟發(fā)學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。
�。�2）同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。
3、記憶生字
�。�1）小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內(nèi)同學互相說一說。
�。�2）全班匯報，幫助每名學生當"小老師"，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調(diào)"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報"砍"字時，學生可能會說出是"石"字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。
�。�3）游戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞"告、吉、欠、云"。
4、熟讀課文，積累詞語
�。�1）小朋友，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學生多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要學生的語言準確就應肯定。
�。�2）誰能說出你最喜歡的詞或一句話。"舍不得、感激、鮮花、一束束……"學生只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜歡。
【字、詞的學習都貫穿于閱讀之中，讓學生在閱讀中體會到自學成就感。讓學生充分自主學習，教師引導學生怎樣學，發(fā)揮學生在課堂中的"主體性"】
三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美
1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內(nèi)容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）
2、全班匯報
（1）第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發(fā)學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動……
�。�2）第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節(jié)景色之美。"舍不得"后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。
（3）、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現(xiàn)。
A、生讀第七、八自然段時，指導學生突出"一年又一年、一直"，體現(xiàn)小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的'朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較"一束束"和"一束"意思一樣嗎？讓學生在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎上完成下面的"說說"。
B、學生看第六幅圖，啟發(fā)學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。
【讓學生親自體驗，加深他們對課文的理解。通過學生自演，體現(xiàn)語文教學多樣性】
C、在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環(huán)境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。
【在理解課文教學中，讓學生在自讀自悟中領會課文，比教師講解更有效。注意加強朗讀教學也是理解課文的需要。同時，學生表演更使學生處于一種身臨其境之感】
四、鞏固生字，學寫生字（略）
五、借助板書，小結課文
小朋友，請你說一說這節(jié)課你學會了什么？
【學生自己去總結，是學生與伙伴合作交流的一種好方法。鍛煉了學生發(fā)表自己想法的能力，體現(xiàn)了課堂教學中學生的"主角"意識】
小學語文一年級教案3
一、激情導入
師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇椋钦l？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？
�。ò鍟n題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問題？
生甲：烏鴉在哪兒喝水？
生乙：烏鴉喝到水了嗎？
……
教師點評：教師根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。
二、自學部分
1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。
2.自學內(nèi)容：（學生邊讀邊思考以下問題）
�。�1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著？
�。�3）烏鴉想出什么辦法？
�。�4）結果烏鴉喝著水了嗎？
教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。
3.小組內(nèi)互相交流，加強生生合作。
4.學生匯報學習成果，教師指導理解。
�。�1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）
師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？
教師點評：通過動態(tài)演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。
�。�2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？
生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯(lián)詞說話。
教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）
�。�3）小組內(nèi)合作做實驗，演示烏鴉喝著水的.過程。
小組A：把許多石子一起放進瓶子。
�。ń處熥寣W生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）
小組B：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。
教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。
�。�4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
�。ㄒ龑W生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）
三、探究部分
師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？
小學語文一年級教案4
教材分析：
《小兔運南瓜》是部編本版一年級上冊的第四次口語交際。教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，在想怎樣把南瓜運回家。第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個問號。留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際。
本次口語交際的要求是大膽說出自己的想法，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己想的辦法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出理由。
學情分析：
學生已經(jīng)進行了近半年的`語文學習，也養(yǎng)成了一些學習習慣，具備了基本的表達能力。他們對新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現(xiàn)。但因為年齡小，活潑好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語交際課堂上，還是應注重學習習慣的培養(yǎng)，組織好他們進行交流。再加上低年級學生從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的想法。
教學目標：
1、樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。
2、積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。
教學重點：
能把自己想到辦法清楚地說出來。
教學難點：
大膽地說出自己的想法并積極參與討論。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入新課：
１、小朋友們喜歡聽故事嗎？都聽過哪些故事？今天這節(jié)課我們也來自己編個故事講給我們的好朋友聽，好嗎？只要你上課認真地聽，老師相信你肯定能編出一個精彩的故事。
�。�、在編故事之前我們先來猜個謎語。（謎底：小兔）
二、仔細觀察，說明圖意。
看今天故事的主人公是誰呢？講了小兔的什么事？（出示三幅圖）
�。�、孩子們看第一幅圖，小兔遇到了一個什么困難？（觀察圖一）
�。�、小兔把南瓜運回去了嗎？（觀察圖三）
３、那圖二應該是說小兔運南瓜的什么？（方法）
三、想象過程，討論評價
小兔到底是怎么把南瓜運回家的呢？小朋友們快開動腦筋為小兔想想辦法吧。
１、指名匯報，師板書。
２、你最喜歡哪種辦法，說出喜歡的理由。
３、四人小組交流討論。
�。�、指名匯報。
師小結：你們太棒了，動腦筋想出了這么多的辦法，老師替小兔謝謝孩子們。我們在生活中遇到困難要多動腦筋，選擇既方便又省力的辦法解決問題。聰明的小兔也想出了一個好辦法（出示圖片），看，他把南瓜立起來滾回家了。在我們共同的努力下第二幅圖有了答案，我們今天的故事現(xiàn)在可以開講啦。
三、指導編故事
�。薄⒊鍪緢D一
�、傩⊥脕淼绞裁吹胤�？看到了什么？
�、谀阌X得南瓜結得怎么樣？
�、坌⊥孟胧裁矗�
師小結后出示文字引導學生說一段話。
�、僦该麑W生說，師引導。
②同桌說一說。
�、廴サ粑淖挚磮D說。
�。病⒊鍪緢D二
那小兔是怎么做的呢？
①師引導學生邊看視頻邊指導說話。
�、趯W生自己說一說。
�、壑该呑鰟幼鬟呎f話。
�。场⒊鍪緢D三：
小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？同桌分角色練說。
�、�、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）
�、谥该吓_表演。
③評價。
４、故事接力：出示三幅圖，指名說故事。
四、師小結。
五、布置作業(yè)：把故事講給親人或好朋友聽。
小學語文一年級教案5
學習目標：
�。�、復習鞏固漢語拼音．
�。病⒄J識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
課前準備：
生字卡片，插圖（一）的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
第一課時
復習導入
1、復習六個復韻母（ai、iu、an、un、ing、eu）、五個整體認讀音節(jié)（zhi、chi、si、yi、wu）和三個三拼音節(jié)（jia、zuo、hua）。
�。�、激趣導入：開學到現(xiàn)在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識的“漢字朋友”啦！老師真為你們高興！現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
觀察圖畫，揭示課題
１、看圖說話。（大屏幕出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？他們在說什么？
�。�、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。
�。�、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
�。础⒔Y合具體實例，引導學生理解“里”。
圖文結合，初讀課文
�。�、教師范讀課文。
�。病D文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
�。�、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。
自讀課文，學習生字
１、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
�。病⒂貌煌柗謩e標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
�。�、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）
�。�、教學生字。
a、讀一讀。
出示12個生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
b、擺一擺。
人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流：說說為什么這么擺。（“一”至
“十”是數(shù)字，“去”與“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（課文的格式），請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的.“座位”（即把每一張字卡分別貼到相應的方格里）。
朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀！誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么？你最喜歡圖中的什么景物？
b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。
c、男女生分別齊讀。
課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》。
認識田字格，指導書寫“一”
�。�、認識田字格。
a、談話激趣：小朋友，我們已經(jīng)知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢？（出示田字格）這就是生字的家。
b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間�！�
�。�、指導書寫“一”。
a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
b、學生描一個、寫一個，教師巡視；講評后，學生繼續(xù)練寫。
布置作業(yè)
１、把課文讀給爸爸媽媽聽。
２、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
小學語文一年級教案6
世上的很多東西如果歪解起來都別有一番滋味，課堂上學生一段歪解《鋤禾》的演講，令我的思路豁然開朗。他是這么說的：“詩句‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’，可謂是路人皆知，但又有多少人知道這不僅揭示了勞動的艱辛，而且還訴說了學習之苦讓我來告訴大家！”然后他便在黑板上寫了“除和”兩個字解釋說：“‘鋤’通假字，通除法的‘除’，‘禾’通‘和’——加減法，這樣一來就明了多了。第一句‘鋤禾日當午’，就應解釋為‘除和日當午’，一個小孩在中午烈日當頭依然在做著‘除、和’的算數(shù)題。‘汗滴禾下土’顧名思義就是‘汗滴和下土’，詩中主人公做題流的汗滴在地上，注意！古代紙筆是貴重的奢侈品窮人是用不起的，所以他們只能在土地上用木棍勾畫做題。接下來就是‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’，作者巧妙地把知識比作飯碗中的糧食，每一點知識的`獲得和積累都是和汗水分不開的，都是很難的呀！……”
聽完他的演講，我不由得感嘆學生思路的開闊（如果是叫我想我斷然是想不到的）。咱們暫不考證“鋤、禾”通假字的正確與否，光說這種想象事物的方式絕對需要我們學習。我們大人們整天走的是一條一成不變、死板的路，沒有任何驚奇出現(xiàn)也不可能有驚奇出現(xiàn)，我們不妨學學他們，在死氣沉沉的生活中自己來尋找一些快樂和驚奇，在繁忙的工作之余，在被各種事物折騰得身心疲憊的時候，我們不妨也浪漫的、夸張的歪解一些東西，自己在自己的世界為自己再尋找一些快樂，在緊張與繁忙之中，不妨來幾次思想中離譜的歪解想象，或許你會更愛自己生活、自己的人生，要不然真的會被越來越緊張的工作、壓力越來越大的生活弄得窒息而死的。
其實人有時真是挺累的，真的不如多為自己調(diào)侃調(diào)侃，讓生活中多些歪解多些戲說，讓自己的天空多些綠色多些生機，這樣或許我們會更長壽，或許會更有勇氣來面對現(xiàn)實的困境，或許會更有精力來面對人生，從而充分地實現(xiàn)快樂生活，享受生活！
小學語文一年級教案7
【片段一】
師:咱們昨天剛認識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。(課件出示:鴨先生兔
姑娘鹿先生)
生:你們好!三位朋友。
生:你好，鹿先生!你好，鴨先生!你好，兔姑娘。
生:Hoole!鴨先生……
師:請小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個招呼吧!(生根據(jù)自己的方式打招呼)
師:聽說鴨先生非常能干，他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎?
師:在兔姑娘和鹿先生的帶領下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)
生(大聲說):能!
師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)
師:剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)
師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)
(自由讀----開火車讀)
師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧!看，鴨先生家到了……
【體會】
俗話說:良好的開端等于成功的一半。雖然，這個部分的教學主要是為了復習上節(jié)課所學習的生字新詞。但在設計這個教學環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進入到課堂的角色中來，把自己當作課文“主人公”的'朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題:環(huán)境保護的重要性。
復習生字新詞時，我們設計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進行比賽，看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復習變得生動有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復習，既復習了舊知，然后又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內(nèi)容。我覺得孩子們學得比較輕松愉快!
【片段二】
……
師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會怎么說？我們來讀讀他們的話吧�。ㄗ杂勺x）
師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評價）
生:我覺得他讀得很有感情。
生:我看到了他的表情，是皺起了眉頭。
師:女同學，我們來做兔姑娘讀一讀吧！
用同樣的方法學習六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）
師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）
師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？
生:是小動物們不講衛(wèi)生，在路上邊吃邊把垃圾亂扔。
生:我覺得是鴨先生自己亂扔的。
……
師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？
生:因為鴨先生看到別人亂扔，沒有及時勸阻。
生:因為鴨先生沒有及時打掃。
生:我看見路上沒有垃圾桶，如果有垃圾桶的話，大家就不會亂扔了。
師:現(xiàn)在鴨先生非常后悔，他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）
師:接下來，我們要三人一個小組演一演5----8自然段的內(nèi)容，我們要評出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號呢？
生:我覺得要讀得有感情。
生:我覺得不能拿書本。
師:對呀，咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說說也行!
生:我覺得要有表情。
生:還要加上動作。
師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧�。ㄗ杂山M合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進行評價。
師:你們覺得誰演得最好，說說理由。
生:我覺得鹿先生演得最好，他有動作，用手捂上了鼻子。
生:我覺得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出來的，像只小兔子。
生:鴨先生的動作很好，但是，他應該再叫得響一點。
師:剛才的一組表演得不錯，還有哪一組敢來挑戰(zhàn)。
再抽一組表演，評出最佳演員。
師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！
生:應該馬上打掃。
生:鴨先生應該準備幾個垃圾桶放在小路旁。
生:鴨先生可以寫幾塊牌子，就像我們學校里的，告訴大家要愛護環(huán)境。
師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了�？禳c讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）
師:他們干得多起勁呀，讓我們也動動手，幫鴨先生找回小路吧�。▽W生律動表演）
師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了�？粗利惖男÷罚霉媚锶滩蛔≌f：(接讀)美麗的小路好香��！鹿先生也說：(接讀)美麗的小路好亮�。�
師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！
——齊讀。（課件出示句子）
【體會】
1、朗讀感悟。<<語文課程標準>>指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在小學低年級閱讀教學中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學生的想象力發(fā)展會受到嚴重影響。錯過了機會，以后再彌補會事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀，如:自由讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等。 朗讀非常到位，可以看出，學生真正理解了課文。學生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的行為的形成至關重要，我覺得超過了平時嘮嘮叨叨的說教。
2、表演體會。
在理解了課文之后，我讓學生將課文的5—8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發(fā)“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人參與�！把輪T”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調(diào)動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
小學語文一年級教案8
【教學目標】
１、認識“排”等１２個生字，認識“艸、纟、氵”等３個偏旁，會寫“中”等５個字。
�。病⒃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎上，正確流利地朗讀課文。
�。场⒊醪嚼斫庹n文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感。
【課前準備】課件、生字卡片。
【課時】２課時
第一課時
一、看圖導入，初步感受
�。�、導入：我們祖國有著秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什么？
生：我看到了一條河，河里有小魚跳出了水面。天空中有兩只燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……
�。�、師：江南的風光那么美，樹木都是綠油油的，那里的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐著竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？
３、板書：竹排
�、拧〗庵衽诺男螤钆c用途。
師：看圖說說竹排是怎樣的？它有什么用處？
（通過交流知道竹排是江南水鄉(xiāng)重要的交通工具，也可在此聯(lián)系竹排的形狀來記排這個字。）
�、啤煟涸谀敲疵赖娘L景里，撐著小竹排，欣賞著兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！
二、小組合作，自主識字
�。薄⒊踝x課文
師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。
�。�、出示生字，學生認讀
師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！
３、小組合作，認記生字。
師：現(xiàn)在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。
�。�、游戲：“捉氣球”。
（課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）
三、朗讀課文，整體感知
�。�、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、指名朗讀課文：誰愿意來讀一讀這篇課文？
３、小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
�。础⑿〗M交流匯報。
�。�、全班齊讀課文。
６、演唱由課文改編的歌曲。
四、書寫指導，掌握結構
１、談話導入：小朋友，我們已經(jīng)會寫了好多字，今天這節(jié)課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？
�。病⒊鍪尽爸小�，學生認讀并組詞
⑴ 仔細觀察，掌握結構。
師：觀察“中”這個字，我們在寫的時候要注意什么呢？怎樣寫才好看？
�、啤煼秾�，生書空。
�、恰W生描紅，師巡視指導。
⑷ 展示學生作業(yè)，生評議。
�、伞±^續(xù)寫，爭取比前一個有進步。
３、同樣方法學寫其它的漢字。
第二課時
一、復習導入
１、課件出示帶有生字的詞語，學生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）
�。�、多種形式朗讀課文。
二、合作交流，解疑質(zhì)疑
１、讀讀想想，鼓勵學生質(zhì)疑。
⑴ 讀了課文你知道了一些什么？
�、啤W生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。
�、恰∷娜诵〗M交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。
�。ㄖ攸c解決以下幾個問題：①“密”是什么意思？②為什么說江南是魚米鄉(xiāng)？③小竹排是在水里游的，書上為什么要說“小小竹排畫中游”？）
�。�、小結：江南一帶河流很多，河里有許多魚蝦。那里還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。正因為這里很美，就像一幅山水畫，所以才會說“小小竹排畫中游”。
�。�、師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。
�。�、朗讀指導。
�、拧≡谶@么美的地方，撐著在竹排，看著兩岸優(yōu)美的.景色，你的心情怎么樣？
�、啤∧悄隳苡每鞓返男那閬碜x一讀嗎？你自己來試著讀一讀。
�、恰≌l來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）
�、取⊥卣够顒樱涸u選“金嗓子”。（小組推薦人選，師生共同評比。）
�、伞∨錁防首x課文：學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉(xiāng)美麗的風景，鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣表達自己的感受。
三、激發(fā)想象，豐富情感
�。薄⑽蚪希盒∨笥讯既ミ^江南的很多地方，你能把你在旅游時看到的、聽到的說給其他的小朋友聽嗎？
生交流介紹，師點評并指導說話。
孩子一說：密就是說樹很多。
孩子二：我知道江南很美”。
孩子三：我知道禾苗綠油油的。
孩子四“我知道河里有魚，樹上有鳥。課文中說“鳥兒唱，魚兒游”。
�。�、畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。
３、誦江南：讓學生根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。
�。�、贊江南：小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區(qū)，讓學生進行情境說話練習，說幾句贊美風景的話。
５、唱江南：歌唱由課文改編的歌曲。
四、課外拓展，實踐活動
收集江南風景圖片在教室中展覽。
查找自己旅游時拍攝的照片，下節(jié)課向同學介紹旅游風景點的美麗風光
小學語文一年級教案9
教學目標：
1．認識15個生字，會寫8個字，重點指導“果”字和“條”字。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。
4．教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力。
教學重難點：
1．使學生掌握識字方法，提高識字能力。
2．理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的變化。
教具準備：
課件和生字卡片。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，上學期我們一起背誦了近40首古詩，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學生大聲背誦。）是呀，每一個出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當逢年過節(jié)，放假休息，大家都會回到故鄉(xiāng)看望自己的親人，看看家鄉(xiāng)的變化。秦老師的老家就在一個偏遠的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請你們到我的家鄉(xiāng)看一看，感受小山村獨有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）
點評：多媒體教學創(chuàng)設情景，感染熏陶，給學生們一種美的享受。
同學們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動了。能和老師說說嗎？（學生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學習。）你說得真好，聽得又認真，一會兒一定能比老師讀得更好�。▽W生：謝謝老師�。�
點評：學生對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。
請同學們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學生根據(jù)課文內(nèi)容回答，學生邊說，老師邊畫簡筆畫。）
點評：教師在了解學生認知的同時，注重了人文關懷。利用插圖豐富學生感性認識，激發(fā)學生的學習興趣和欲 望。也體現(xiàn)出老師的語文基本功。
二、看課文，自主識字，初讀課文。
集體識字。（了解學生掌握生字情況，并根據(jù)學生情況選出難學難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認識的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡筆畫的相應位置。）
點評：教師用測讀的方式學生字，了解學生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經(jīng)驗，然后根據(jù)學生的實際進行有效的教學。
1．同學互相幫助學習。要求：找小伙伴一起學生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的.好方法記這個生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。
點評：低年級同學的自主學習有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用好方法記字，符合兒童的認知規(guī)律，也為今后的合作學習創(chuàng)造了條件。
2．同學們自己再選出難字：腳、望、底。（請小老師給同學們講這幾個字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個字，讓大家說說可以用什么好方法記這個字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對回答問題的同學進行評價。）
點評：低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字方法，授人以魚，不如授人以漁。因此在這一環(huán)節(jié)中出示了一些識字方法。讓學生自己當小老師進行生字教學，培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力和認真聽別人說話的好習慣，同時調(diào)動了學生們學習生字的積極性，提高了識字的效率。
3．全班讀讀詞（投影）
小山村、山坡、果樹林、山腳下、漂亮、清澈見底、時間、抬頭、遠望、公路、彎彎曲曲、伸向遠方
4．生字返回課文中認讀。（投影：生字變紅。）
5．識字火車開起來，每個同學單獨識字。
點評：引入識字游戲——“開火車”，調(diào)動學生積極性，快速檢查學生對生字的掌握程度，鞏固識字效果。
三、細讀課文，理解課文意思。
你們喜歡這個小山村嗎？用你喜歡的方式來學習課文。表達對小山村的喜愛之情。我們四人一個小組，可以選擇什么方式呢？
1．朗讀自己喜歡的句子。（說說為什么喜歡這句話。）
點評：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，加深對課文內(nèi)容的理解。
2．畫自己心中的小山村。
點評：創(chuàng)設想象情景，激發(fā)學生學習興趣，同時也培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新力。
3．上網(wǎng)查資料。
4．唱歌表達。
小組學完后匯報。全班同學進行評價。
點評：通過同學之間的相互評價看到別人的優(yōu)點與不足，加強了學生之間的交流，拉近了彼此的距離。同時培養(yǎng)了學生認真聽別人說話的好習慣，接受同學指出的不足并及時改正。這樣有利于全體學生的發(fā)展。
5．全班配合讀課文（投影配合）全班讀1、6自然段，女生讀2、4段，男生讀3、5段。要求：正確、流利、表達出熱愛小山村的情感。
點評：多媒體的使用，使課堂的信息增多，調(diào)動學生的多種感官，全身心投入的進行學習。
四、指導書寫練習
1．先出示耳刀旁，問問同學：誰知道它的名字？教給大家。
�。ㄍ队埃簳鴮憽澳恰边@個字。）板書范寫。
2．范寫“果”和“條”兩個字，請同學們比較著記憶。再提醒大家應該注意的筆畫。（果：豎要通到最上面，最后兩筆是撇和捺。條：第二筆是折文，最后兩筆是左點和右點。）
3．書寫紙上練習書寫。大聲地自信地讀讀紙上的字：我能寫得好！
要求：寫字前首先做到三個一，再寫一寫。描一個寫一個。
五、小結
這節(jié)課我們共同度過了美妙的40分鐘，我們一起走進小山村，感受著它的富饒與美麗，淳樸與可愛，變化與發(fā)展。學習中我發(fā)現(xiàn)很多同學也有了很大的變化，變得更加自信，更加真誠，更加會用欣賞的眼光看別人。希望我們今后的學習中能做得更好。
小學語文一年級教案10
一、背景知識
“語文園地”與發(fā)往教材中“基礎訓練”基本相同。但“語文園地”在幫助學生對本單元中所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合和鞏固的同時更加注重在學生心中培植學習語文的興趣。從孩子的角度出發(fā)，題目要求多以“我會”方式呈現(xiàn)，從文字上給孩子以自信心，讓孩子有成功感，還培養(yǎng)了孩子自學的習慣，變被動學習為主動學習。因為要展示“我會”，那就得做得好一些�？赡苡械暮⒆舆€會事先自己練一練，做些準備。
二、學情分析
這個語文園地有六項內(nèi)容。通過“我會連”、“讀讀比比”、“我會找”、“我會讀”、“讀讀說說”、“讀讀背背”等六種形式從字音、字形、偏旁、詞語、句子、古詩等角度對前一階段的學習情況作了簡單的回顧。“我會……”體現(xiàn)出學生學習上的自主與自信，但一年級孩子的思維是以形象思維為主的。過于正規(guī)的學習將會讓孩子感到厭倦，因此教師可利用創(chuàng)設情境的方法讓學生在饒有興趣地“玩”的過程當中溫故而知新。
三、教學理念
1、正確把握語文教育特點，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力�！墩n程標準》提出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！薄罢Z文園地”就很好地體現(xiàn)《課程標準》提出的理念和“少而精”的精神。
2、注重啟發(fā)學生自主學習，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性。學生是學習和發(fā)展的主體。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。能有效地發(fā)展學生的自主學習、創(chuàng)造性學習、積累性學習的能力。
3、營造開放而有活力的語文課堂，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展，激發(fā)學生聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
四、教學目標
1、知識與技能：能正確區(qū)分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，比較形近字的異同，能將不同偏旁的字進歸類，在讀詞、背古詩的過程中增加語言積累，發(fā)展語言表達能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設情境，化理性的學習內(nèi)容為感性的游戲活動，以“找一找”、“賽一賽”等方式讓學生在濃濃的競爭氛圍中完成各項練習，達到“溫故而知新”的目的，讓孩子們快快樂樂學語文。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過創(chuàng)造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
五、教學板塊
�、逦視B
1、創(chuàng)設情境“小鳥找家”。將“z、zh、c、ch、s、sh、n、l”等聲母設計為“鳥窩”的形壯，將“子、春、色、流”等生字設計為一只只可愛的小鳥，請學生當一個樂于助人的好孩子，送迷路的小鳥回家。
2、說一說，當你不知道小鳥的“家”應該住在哪里時，你會怎么辦？例如：查生字表（一）、問同桌、問老師等。
給生字正音是一件非常無味的事兒。通過“小鳥找家”情境的創(chuàng)造，可以讓孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W習當中。在樂于助人的情感趨使下，始終處在一種積極主動的學習狀態(tài)之中，能幫助小鳥順利回家成了孩子們最大的愿望。
�、嫖視�
1、大樹上長滿了蘋果（10個已經(jīng)學過的生字），丁丁和冬冬提著籃子來到了樹下（籃子上分別寫出了“氵”和“辶”）摘果子比賽開始了，誰能摘得又快又正確呢？我們一起來看看吧。（請兩名學生先到講臺上作摘果子比賽示范）。
2、正當丁丁和冬冬摘完蘋果時，樹上又奇跡般地變出了5、6只，你能
把這些尚未取名的蘋果取個名字放入兩個小朋友的籃子里嗎？
3、學生在作業(yè)第二題中練習摘果子比賽。
孩子的好勝心理是很強的。通過競賽，引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上適當?shù)剡M行一些拓展性練習有助于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性學習的興趣。
�、缱x與背
1、讀讀比比：同桌對比讀讀題目中的兩大組字，小組交流每組字有什么特點？兩大組字在排列上有什么區(qū)別？（第一組的字是在第一個字上加一筆形成的，第二組字由熟字加偏旁組成的）
2、讀讀說說：讀通前面兩句完整的話，引導性的教會孩子學會提問：什么地方？（我家門口）有什么？（一棵小樹）用同樣的方法，同桌互相配合，一問一答分析第二句的句型。學會觀察，說說屋子里有什么？教室里有什么？我家里有什么？等，豐富學生的語言。
3、我會讀和讀讀背背：學生自己讀，以自己喜歡的方式處理不認識的生字，通過讀來鞏固認字，增加積累。結合圖片初步領會古詩的意思，在開火車讀、男女競賽讀等多種形式的朗讀、背誦中增加語言的積累，讀出詩句的節(jié)奏感。
六、教學特色
1、“語文園地”中題目的安排都以“我會……”的形式出現(xiàn)，“我會連”、“我會找”、“我會讀”等第一主人公的角色參與學習，是很好激勵學生滿懷自信地進行自主的語文實踐活動的有效形式。
2、所創(chuàng)設的情境“小鳥找家”、“摘果子”等非常適合少兒心理，富有趣味性，使本來索然無味的`復習課成為學生玩游戲的過程，能吸引孩子主動地參與到學習當中。
3、知識的拓展與延伸恰到好處，孩子們能在教師的引導下學會“發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三”，從而達到“學會求知，學會學習”的教育目的。
七、拓展資料
《畫雞》作者唐寅，即明代歷史上有名的“江南四大才子”之一唐伯虎。在舊時的讀書人中，唐伯虎的知名度可數(shù)是很高的，他的趣事逸聞至今還流傳民間，被人們津津樂道。提到唐伯虎，人們都道他是個風流才子，尤其是他那“三笑”和“唐伯虎點秋香”的風流韻事，成為家喻戶曉的民間故事。其實歷史上的唐伯虎完全不是這個樣子，真正的唐伯虎，他的私生活是嚴肅的，并沒有那么多的妻妾，而是奉行著一夫一妻過日子的。
歷史上的唐伯虎確實有一些狂放不羈的行為，如酗酒、狎妓、倨傲、玩世不恭，他的實際上反映著對當時社會的不滿。這正如徐文長的狷介被人們曲解視為“狂生”一樣，那都是封建社會科舉制度扼殺了人才，是在人格上的一種變態(tài)反應。
小學語文一年級教案11
一、創(chuàng)設情境，導入課題
師：傳說，在百花園里，有著各種美麗的花。今天，老師想和你們一起去那里瞧瞧，大家想去嗎？
師：這節(jié)課我們學習識字二，誰來讀題？翻開書第64面。
師：你們喜歡這些花嗎？想不想和它們交朋友？老師告訴你們，這些花的名字呀，就藏在兒歌里，你找到誰，誰，就會和你做朋友。有信心找到他們嗎？要是讀的時候遇到不認識的字怎么辦呢？（問老師、問同學、讀拼音）真是一群愛動腦筋的孩子。下面，請大家自己讀課文，邊讀邊找出要求認識的字，看看哪些字不用老師教，不用拼音，你就認識，再看看哪些字你不認識，試著用你以前學過的識字方法認一認，再和小朋友互相說一說，好不好？
二、閱讀感悟、識字交流
1、生自讀課文，找出生字。
2、小組交流，互教互學。
3、生自愿介紹識字方法
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班有些小朋友特別聰明，自己認識了那么多的字，有的小朋友特別會學習，剛才，在和同學們的交流中就學會了好幾個字。誰能告訴大家，你認識什么字，你是怎樣認識它的？
4、教師小結
師：其實啊，生活中處處有語文。比如說我們班有48個小朋友，每個小朋友都有一個名字，你要細心，就能認識許多字，張然、劉月、陳思遠和曾雅玲就認識不少小朋友的名字；再比如說我們走在街上，街道兩旁有燈箱，廣告上就有很多字；經(jīng)常看書，你也能認識很多字。只要你做一個有心人，你在不知不覺中就能認識許多字，學到許多知識。
5、精讀課文，體會情感
�。�1）同學們，你喜歡兒歌中的哪句話，把你最喜歡的一句話多讀幾遍。
�。�2）誰能讀給大家聽？
（3）你為什么喜歡這句話？
�。�4）你在讀這句話時找出了哪幾個字?會讀嗎？
第一句
師：這個字我們以前學過，是第四聲立正的正，在這里讀（第一聲），它是（多音字）。一起讀。誰知道正月是什么時候？正月就是農(nóng)歷的一月。
師：你怎樣記住蘭字呢？
師：我也很喜歡這句話，我的名字里就有這個蘭字。我也來讀讀，好嗎？
師：誰還想讀？可以自己編動作。
師：聽他讀，你感覺到了什么？
師：多美的花呀！誰還想讀？一起來吧！
第二句
師：看這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師以梨為例介紹形聲字：我們來看這個梨字，它的上面是利表示它的音，下面的木字示它與樹木有關。象這樣一部分表音，一部分表義的字叫做形聲字。想想（薔薇墻）它們與什么有關？他們也是形聲字。用形聲字識字也是一種很好的方法。誰會讀這個字。做一做這個動作。齊讀這句話。
第三句
出示榴，師：發(fā)現(xiàn)了什么？①形聲字②單獨在一邊讀第二聲，有一種水果就叫榴蓮，在本課里讀輕聲。
師：想個好辦法記住也字。
第四句
師：真香。誰也喜歡這句話？
師：有機會也帶老師和同學們?nèi)タ纯�，行嗎？請你當小老師帶讀這一句話。
師：老師告訴大家桂字的右邊也讀圭，左邊的木表示（與木有關），它也是（形聲字）。
第五句
師：芙蓉是什么顏色，美嗎？就象化了妝一樣。
板畫菊花，師：這是菊花的莖，這是葉，還有花朵。草字頭表示（與草有關）。
第六句
師：這個字可以怎樣記？師：你在哪里見過旺字？
師：冬月又是什么時候呢？看看上一句：九月菊花開滿枝，十月芙蓉正上妝。十月后面應該是對了，農(nóng)歷十一月就是冬月。開動小腦筋，臘月就是農(nóng)歷的（十二月）。
師：冬天所有的'花兒都謝了，只有梅花勇敢地在風雪中驕傲地綻放。齊讀這句話。
6、課中操：
師：同學們讀得好，講得也棒，為了獎勵你們，我們來做一個游戲好嗎？游戲的名字叫種花。請你為花兒選擇合適的花盆，把它種下來。我們也來加把勁吧！
指名板貼卡片，其余學生跳舞《小紅花》。
小老師檢查：你認為他是對的就大聲讀出來。
齊讀生字。開火車讀。
7、再讀課文
師：認識了這么多字，能把課文完整地讀下來嗎？用自己喜歡的方式讀課文，開始。
師：讀得真好。我們一起配合著讀，愿意嗎？聽清楚要求：老師讀前面，同學們讀后面的部分，記住了嗎？
師：老師讀的都是什么呀？（花兒開放的時間）
師：花兒美嗎？花美，我們124班的小朋友更美，因為你們是祖國的花朵，祖國的未來！
三、指導書寫
師：同學們，這一課還有幾個難字，你們也敢挑戰(zhàn)嗎？
出示生字，師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：一個人住在大山里，這是什么字？山字要寫得大一些。
師：池字筆順有點復雜，我來試試，看能不能寫好它。左邊的三點水表示與水有關，右邊的部分象一彎池塘，要注意橫折鉤的橫要寫得斜一些，還要寫好豎彎鉤。
請大家拿出練習紙和筆，寫字時要注意：頭正、肩平、臂開、足安。
四、回顧全文，小節(jié)下課
師：這節(jié)課我們認識了十五個字，會寫四個字，還認識了許多的花，學會了讀兒歌，我們的收獲可真多呀！告訴你們，我們還能用這首兒歌做拍手游戲呢，想玩嗎？大家一起來。
拍手游戲。
小學語文一年級教案12
圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
B出示聲母c，告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C教師范讀，指名讀，檢查，正音。
(2)字形及書寫：
說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌�；騝像開口向右的半個圓圈（引導）”�？碿有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)
（3）教學ci及其四聲。
Ac和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)ci
B引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的.音讀得長一點就行了。
C領讀、齊讀、指名讀。
D出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
刺溜；組詞；從此；一次
3、字母s，音節(jié)si
�。�3）教學聲母s的讀音
小學語文一年級教案13
教學目標：
1、能借助拼音讀準“蜘、蛛、網(wǎng)、身、抽、散、步、巖、石”9個生字字音；能積累“織網(wǎng)、散步、清晨、游泳、巖石、漂亮”等詞語；認識部首反文旁；能在教師指導下在田字格里正確描寫“把、抽、散、巖”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字；能分角色朗讀課文的內(nèi)容，適當?shù)卣归_想像，擴展課文的內(nèi)容。
3、通過課文的學習，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。
重點和難點：
1、正確朗讀課文。展開想像擴展課文內(nèi)容。
2、能在閱讀過程中理解課文內(nèi)容，知道做事要像蜘蛛那樣一心一意。
教學準備：多媒體課件、生字卡片、小動物頭飾。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1、猜謎語。出示謎面：一個姑娘本領大，天天在家忙織網(wǎng)，織出一張漂亮網(wǎng)，專捉蚊蟲和飛蛾。
2、學生交流，出示謎底，學習生字：蜘蛛zhīzhū。
�。蚀_拼讀，交流識字好方法，說說還有哪些字也是“蟲字旁”的？）
3、你知道蜘蛛有什么本領嗎？學生交流。
出示：一張網(wǎng)，拼讀音節(jié)：zhāngwǎng，學習生字“網(wǎng)”。
4、出示課題：24蜘蛛織網(wǎng)，學生齊讀課題。
說明：本環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生學習的興趣。通過朗讀謎面，復習學過的字詞，訓練學生的思維，引出課題，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
二、初讀課文，整體感知。
師：蜘蛛什么時候在什么地方織網(wǎng)呢？請小朋友自己來讀一讀這段話。
1、出示：第一小節(jié)。
�。�1）學生自由輕聲讀，要求：讀準字音，讀通句子。
（2）指名讀：讀正確、讀通順。
�。�3）學生齊讀。
�。�4）學習生字：身、抽。
2、師：就是這么一只小蜘蛛在織網(wǎng)的過程中遇到了許多的小動物。讓我們一起來看動畫，聽錄音，看看蜘蛛在織網(wǎng)的過程中遇到誰？
3、交流，出示：小牛、小羊、小狗、小貓、小鴨、大公雞、貓頭鷹。
4、師：小動物們對正在織網(wǎng)的小蜘蛛說了些什么？小蜘蛛又是怎么做的？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。請小朋友輕輕地讀讀課文，要求借助拼音把課文讀正確、讀通順。
（1）學生自由輕讀。
�。�2）學生接龍讀課文。
�。�3）同桌互讀。
說明：本環(huán)節(jié)重在讓學生整體感知課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生集中注意力帶著問題聽錄音，養(yǎng)成靜心聽記的好習慣。通過交流，可以了解學生聽得是否認真以及對課文的理解程度。同時，要讓學生借助漢語拼音充分朗讀，在個體自由練讀的基礎上，再利用接龍讀、同桌讀等形式讓學生逐步做到文熟字悉。在學生反饋時，及時提醒、糾正讀音，以幫助他們復習和鞏固漢語拼音。
三、讀讀演演，理解課文。
1、再讀課文，找找小動物們對蜘蛛說的話。
交流出示：“哞，哞。”小牛對它說，“到湖邊散散步吧！”
“咩，咩�！毙⊙�?qū)λf，“到巖石上跳跳吧！”
小狗對它說：“汪，汪。到草地上打個滾吧！”
小貓對它說：“喵，喵。去睡一會兒吧！”
小鴨對它說：“嘎，嘎。去游泳吧！”
“喔，喔。”大公雞對它說，“逮住那只害人的蒼蠅吧！”
“咕，咕�！必堫^鷹飛過來，“誰織了這么一張漂亮的網(wǎng)啊！”
2、學生自由練讀：讀讀小動物說的話，想想它們是怎樣招呼的？又是怎樣邀請的呀？
3、指導朗讀：請你選一種自己喜歡的小動物，學著它的語氣來讀一讀它說的話。
4、配上動作再來讀給同桌聽。
5、請帶頭飾的小朋友來演一演（老師讀旁白），演完后把頭飾交給好朋友，讓他也來演一演（其他小朋友讀旁白）。
說明：在朗讀的指導上，體現(xiàn)實效性，引導學生通過多種方式自由練讀，給學生充分的讀的時間，讀懂文中小動物說話的內(nèi)容，積累文本中的語言表達形式，為下面的拓展說話作好鋪墊。在讀的基礎上，讓學生通過表演，激發(fā)學生的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，拓展他們的思維，幫助積累語言。
6、學習生字：散、步、巖、石
散：隨演示學習反文旁，并書空。給“散”找朋友，齊讀卡片上的詞。
步：注意下面是“少”字少一點。
巖石：交流識字好方法。
7、師：小動物們這么熱情地招呼蜘蛛去玩耍，去休息，可小蜘蛛又是怎么做的`呢？
師生合作讀2-9小節(jié)。
8、出示描寫蜘蛛的句子，問：蜘蛛為什么從頭至尾都不說話呢？你喜歡它嗎？
9、師生齊讀課文。
第二課時
一、復習鞏固，拓展運用。
1、鞏固運用：認讀詞語。齊讀后，讓學生任選兩個詞語來說一句話。
2、拓展說話：
第二天清晨，蜘蛛又來到了田里，忙著在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來。你們看，又有小動物過來找它了。想一想，它們會怎么說？蜘蛛又是怎么做的呢？（引導學生仔細觀察）
出示：“___________�！盻_______對蜘蛛說，“_______________________！”蜘蛛________________________。
（怎么招呼）（誰）（什么）（怎么樣）
________對蜘蛛說：“_________。_____________！”蜘蛛________________________。
（誰）（怎么招呼）（什么）（怎么樣）
說明：此環(huán)節(jié)設計的目的是為學生創(chuàng)設語言轉(zhuǎn)換的機會讓學生運用語言。提供文本中所出現(xiàn)過的表達形式，一則讓學生學習課文的表達形式，二來規(guī)范低年級學生的語言表達，以逐步提高學生的語言表達能力。
3、拓展閱讀。
出示語段：一天，小動物們叫蜘蛛到湖邊去散步，到巖石上去跳跳，到草地上去打滾，到太陽底下去睡一會兒，到小河里去游泳，到花園里去采蜜，到樹林里去唱歌……可蜘蛛都沒回答，還是一心一意地從身上抽出銀閃閃的絲忙著織網(wǎng)。蜘蛛用它漂亮的網(wǎng)把害人的蒼蠅逮住了。
抽讀、齊讀句子。
說明：為學生提供新的語言環(huán)境，引導學生在閱讀中鞏固字詞。
二、指導書寫：
1、指導書寫：散（左邊一起書空，指導寫好“攵”。）
2、指導書寫：抽（引導學生先仔細觀察書上的筆順，再書空。）
3、指導書寫：把（自己學著寫，注意豎彎鉤的豎寫在豎中線上。）
4、指導書寫：巖（上下結構，注意第一筆豎寫在豎中線，第四筆橫寫在橫中線。）
5、學生書寫。
6、講評。
說明：教師應在教學中引導學生學會看書上的筆順指導正確書寫漢字。學生寫字時，教師要注意巡視，隨時提醒學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，有意識培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
三、總結。
小學語文一年級教案14
教學目標
★學會7個生字，并能正確地書寫，會認9個生字。
★結合課文內(nèi)容，理解掌握并能正確運用文中的詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
★通過朗讀，了解中央電視塔的特點和用途，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感悟“塔”的神奇，理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學準備
多媒體課件（中央電視塔的圖片、影片，及有關塔的資料）
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣揭題
1．小朋友，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）老師和你一樣也喜歡畫畫，今天我就想給小朋友畫一幅畫，我一邊畫你一邊猜猜我畫的是什么？（板畫：中央廣播電視塔）
2．這座塔的名字就叫中央廣播電視塔（出示詞卡：中央廣播電視塔）
3．今天，老師就帶著大家走進這神奇的中央廣播電視塔（出示課件：中央廣播電視塔全圖）
�。ㄓ煤蛯W生談話的形式，激發(fā)學生說話的興趣；教師板畫中央廣播電視塔，為學生理解圓圓的塔樓像宮燈做了鋪墊；出示中央廣播電視塔的全景圖和中央廣播電視塔的詞卡，讓學生從整體上了解中央廣播電視塔。）
二、自主讀文、整體感知
1．請小朋友借助拼音讀課文，要求讀準字音，不丟字、不填字。
2．請小朋友們借助拼音讀課文，邊讀邊用筆畫出要認的字，讀后和同桌互相認一認。
3．請你快速瀏覽課文，讀完以后標出自然段。（6個自然段）
４．指名分段讀課文，其他同學思考：這是一座怎樣的塔？
（學生通過閱讀后了解到塔的高、美，有趣、神奇。教師同時板書。）
�。ㄍㄟ^多層次地讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容；有意識地培養(yǎng)學生識記本課要學會的字，增強學生自主識字的意識。）
三、合作交流、品讀感悟
（一）指導讀1、2自然段，體會塔“高”。
1.自由讀，讀后說一說你知道了什么？
2.這座塔很高，你能根據(jù)自己的理解，試著讀一讀嗎？
3.指名讀文中寫塔高的句子。
4.老師也想試一試，行嗎？（教師范讀）你們聽出了什么？（讓學生根據(jù)自己的理解談感受。）
5.同桌互讀，小組賽讀。
�。ǘ┮I讀第3自然段，感悟塔“美”。
1.自由讀第3自然段，找出寫塔美的句子，動筆畫一畫，再讀一讀。
2.（課件播放關于宮燈的圖片）讓學生直觀感受宮燈的美，即“塔”美。
3.教師重點指導：圓圓的'塔樓，像一盞宮燈，讓學生讀中感悟到塔“美”。
4．學生練讀（師生評議）
�。ㄈ┖献髯x4、5自然段，品味塔的“神奇”和“有趣”。
師：（課件出示文中插圖）同學們，這么高、這么美的塔，文中的小朋友和媽媽會說些什么呢？在小組內(nèi)選擇自己喜歡的學習方式讀一讀。
1.學生組內(nèi)合作學習。
2.在學生匯報時，教師重點指導：媽媽說這座塔很神奇，為什么？能讓我們看到多彩的世界，是什么意思？結合生活實際談一談。
3.指導學生朗讀。要求讀出疑問的語氣和神奇的感覺。
�。ú捎枚喾N形式讀課文，提倡個性化的朗讀，為學生自主學習提供“階梯式”的平臺，易于使學生入情入境，達到積累內(nèi)化語言的目的。）
四、角色朗讀、指導背誦
（一）練習分角色朗讀全文。
（二）指導背誦課文：
同學們，如果有一天我們能登上這神奇的中央廣播電視塔，一邊朗誦著這篇優(yōu)美的課文，一邊欣賞北京美麗的景色，那種感覺一定令你難忘。那我們就想像一下登上-央廣播電視塔的情景，會背的同學根據(jù)提示背一背，不會的可以照書讀一讀。（出示書后我會填的句子）
讓我們盼望著登上-央廣播電視塔的那個時刻吧！
�。ń處熡眉钚缘恼Z言，激發(fā)學生朗讀和背誦的欲望，引導學生借助提示嘗試背誦，達到積累語言、運用語言的目的。）
板書設計
高
塔美
有趣
神奇
第二課時
一、再讀課文，資源共享
1.學生讀課文，再次體會塔的神奇。
2.誰去過中央電視塔？請去過的學生講一講。
3．你們知道我國最著名的電視塔有幾個嗎？老師告訴你們，我國著名的電視塔有上海電視塔，叫東方明珠；天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。特別是我們的家鄉(xiāng)黑龍江還有亞洲第一鋼塔———龍塔。
4．你們想了解這些電視塔嗎？那老師當導游帶大家一起去看一看，放錄像（播放介紹電視塔的影片）。
二、學習生字
（一）認讀生字。
1．瀏覽課文，同桌同學互讀生字。
2．同桌同學比比誰全讀對了！
3．抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。
4．認識新偏旁“火”字旁“阝”旁。
5.匯報記字方法，并用字組詞、擴詞。
（二）指導書寫。
1.讓學生自己觀察每個字應該怎樣寫。
2.教師重點指導書寫“樓”和“它”。
（樓：左右結構字，左窄右寬。它：上下結構字，書寫時從上到下，最后一筆是豎彎鉤）
3.學生獨立書寫。（其他的字，不是很難，學生可獨立書寫）
�。ㄈ┱故驹u議，比比書中的描紅和生字誰寫得最好。
三、填寫書上的自選詞語
四、課后收集各地廣播電視塔的資料，展示交流
�。ê侠黹_發(fā)課程資源，啟發(fā)學生課后搜集有關資料，開拓學生的視野。）
小學語文一年級教案15
一、教學目標
1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、知道花生生長的小常識，培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣
二、課時安排二課時
第一課時
一、教學目的
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。
二、教學重點
進行多形式的識字活動
三、課前準備
課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
四、教學過程
1、導入
師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
�。ㄕn堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
出示課件：插圖2
師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
聽他在說什么？
課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”
師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）
用一個詞代替，出示“自言自語”
師導：原來小松鼠在干什么？
——找花生
揭題“小松鼠找花生”
（有些愛動腦筋的小朋友已經(jīng)開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）
2、了解課文情節(jié)
師：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生�；ㄉ呀�(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
課件出示：松鼠與鼴鼠的對話
師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
師：聽了的話小松鼠會想什么？
學生想象
師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道�。∷窃趺醋龅�？
松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。
說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
利用黑板中的`圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）
小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
3、吃花生，學生字
每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。
（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
C、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？
由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。
你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）
4、寫字指導“生”
吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫
學生練習、評價
師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。
自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
5、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？
最后你想送給小松鼠一句什么話？
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