語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴，立志做有所作為的跨世紀(jì)人才。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意。
3、按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
4、學(xué)會(huì)生字新詞，了解“一刻不�！�、“不在乎”、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)習(xí)用“無(wú)論……還是……都……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．通過(guò)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴。
2．按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們生活在一個(gè)大千世界里，能見(jiàn)到明媚的陽(yáng)光，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學(xué)們，你們可曾想到在我們的身邊正有著一個(gè)肉眼無(wú)法看到的奇異的世界。
板書(shū)：20、奇異的世界
讓我們一起到那兒去看看！
二、初讀課文
1．自學(xué)課文
要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
思考：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了奇異的世界？
2．交流檢查
�。�1）讀準(zhǔn)下列生字字音：稍、糙；不在乎（“乎”輕讀）
�。�2）注意下列字的筆順：凸、透、離
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。
三、理清層次
1．我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)現(xiàn)了奇異的世界。請(qǐng)三位同學(xué)分別讀課文，大家做好分段符號(hào)，想一想為什么這樣分？（1～4、5～6、7）
2．：課文也就是根據(jù)安東尼發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)奇異的世界、微生物學(xué)誕生的順序來(lái)寫(xiě)的。
四、提出突破口
1．請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，思考：奇異的世界究竟是個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)從文中找一句句子。
交流，出示投影片：
�。╨）一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了：無(wú)論吃的`、穿的、用的，還是人體的各個(gè)部分，連口腔的牙垢里都有“蟲(chóng)子”！
師述：吃的、穿的、用的，及人體的各個(gè)部分，我們概括地說(shuō)也就是——
�。ㄋ�、一切）
（2）世界上一切的一切都有“蟲(chóng)子”。（出示）
指名兩人讀，比較兩句句子的特點(diǎn)。
句（1）具體句（2）概括
師述：這樣寫(xiě)就具體而形象地寫(xiě)出了“蟲(chóng)子”無(wú)處不在，世界上一切的一切都有“蟲(chóng)子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢？（引讀）——吃的、穿的、用的，還是人體的各個(gè)部分，連口腔的牙垢（師讀）都有“蟲(chóng)子”！
句子中用了“無(wú)論……都……”這個(gè)表示無(wú)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，告訴我們?nèi)魏螙|西，一切事物都有“蟲(chóng)子”，也就是不需要任何條件，都有相同的結(jié)果。
再次引讀。這里的“蟲(chóng)子”上為什么有引號(hào)呢？老師告訴大家，這是特定用法，其實(shí)它并不叫“蟲(chóng)子”，那么它叫什么呢？快速默讀第三段。
出示卡片：生物
生物是指著生命的物體，那么（出示）微生物就是——（很小很小的生物），從哪個(gè)字看出？它不僅是微生物，而且是——（出示）可憐的微生物，讓我們讀出這小的感覺(jué)。
2．“可憐的微生物”小到什么程度？快速自由讀第5節(jié)，找句子～～～劃出。
出示：“……蟲(chóng)子那么小，跳蚤在它身邊，必定成了大象！”
為什么這句話說(shuō)明“蟲(chóng)子”小呢？
出示實(shí)物比較后齊讀。所以安東尼把這些小蟲(chóng)稱(chēng)為（出示卡片）可憐的微生物。
3．而安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界，那他是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通了課文，還把文章分為了三段，知道了安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢？
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬�1（揭示投影片）
在他的顯微鏡下，一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了：——（引讀）：
那安東尼又是怎樣發(fā)明顯微鏡的呢？
板書(shū)：發(fā)明顯微鏡
2、投影片（“[]中的句子”先不出示）。
三百多年前，看門(mén)人安東尼受到（放大鏡）的啟發(fā)，引起了（發(fā)明顯微鏡）的想法，[面對(duì)（），面對(duì)（），］他不在乎，不泄氣，
經(jīng)過(guò)（艱苦勞動(dòng)），終于（發(fā)明了顯微鏡）。
邊默讀第一段，邊思考填空，試著練一練。交流，齊讀填空。
3、師簡(jiǎn)述當(dāng)時(shí)放大鏡的情況。
安東尼善于思考，敢于大膽設(shè)想（板書(shū)），才有了他后來(lái)的成功，這也是安東尼有別于其它人的地方，發(fā)明成功的第一步就是——大膽設(shè)想，還需要艱苦勞動(dòng)（板書(shū)）
�。�1）輕聲讀第4節(jié)，用“——”劃出最能表現(xiàn)他勞動(dòng)艱苦的句子。
請(qǐng)一生用朗讀來(lái)表現(xiàn)找到的句子。
出示：手指磨破了，磨出了繭子，他不在乎；鏡片磨壞了一大堆，他也不泄氣。
（2）引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。
�。�3）手指磨破了，鏡片磨壞了一大堆，概括他說(shuō)也就是安東尼在發(fā)明顯微鏡過(guò)程中遇到的——（種種困難）。
揭示填空：面對(duì)（種種困難），他不在乎，不泄氣。讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)安東尼那種鍥而不舍的。（讀句子）
4．其實(shí)地在發(fā)明顯微鏡的過(guò)程中遇到的困難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，文章的第1、2節(jié)也談到了。
�。�1）默讀第1、2節(jié)口頭完成填空。指名講。
出示：當(dāng)人們（）時(shí)，他不在乎，不泄氣，仍然（）。
（內(nèi)容不限，由學(xué)生自由發(fā)揮。）
（2）人們的冷嘲熱諷并沒(méi)有打消安東尼發(fā)明顯微鏡的念頭，老師和你們配合著讀第1、2節(jié)。那么安東尼又面對(duì)著什么呢？
出示：面對(duì)（人們的冷嘲熱諷），……
（3）引讀填空：面對(duì)——，他仍鍥而不舍地干著，通過(guò)艱苦勞動(dòng)，終于磨出了當(dāng)時(shí)世界上最好的鏡片，為什么說(shuō)那是世界上最好的鏡片呢？因?yàn)椤ㄒx第4節(jié)下半節(jié)）
5、我們現(xiàn)在知道是誰(shuí)，他是怎樣發(fā)明顯微鏡的。請(qǐng)根據(jù)填空用講述的語(yǔ)氣簡(jiǎn)要復(fù)述第一段。試說(shuō)、指名說(shuō)、不看填空說(shuō)。
�。ǘ┌l(fā)明顯微鏡后，他著迷地觀察。
出示：安東尼像著了迷似的到處找東西看。終于——?jiǎng)?chuàng)立了微生物學(xué)（板書(shū)）
1．默讀第二段，哪些句子最能表現(xiàn)他著迷似地到處找東西看？
出示：安東尼盯著這些小“蟲(chóng)子”，足足看了幾個(gè)小時(shí)。
哪些詞語(yǔ)可以看出他著迷的程度深？（盯、足足）
2．安東尼著迷似的到處找東西看，除了盯著一樣?xùn)|西看很長(zhǎng)時(shí)間，還表現(xiàn)在哪些方面？
師述：安東尼把世界上能找到的一切都找來(lái)看，也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。
3．可見(jiàn)，安東尼深入地觀察，執(zhí)著地追求（板書(shū)）實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。透過(guò)更好的鏡片——顯微鏡，看到了更細(xì)小的東西——微生物，給我們揭示了——一個(gè)奇異的世界。
4．出示：
以下面的句子為起始句，簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。發(fā)明顯微鏡后，安東尼偶然透過(guò)鏡片，在一滴水中發(fā)現(xiàn)了……
自己練習(xí)，指名說(shuō)。
�。ㄈ⿲W(xué)到這里，我們知道課文主要講的是，（指讀板書(shū)）安東尼也由一個(gè)看門(mén)人成了徽生物學(xué)始祖。
板書(shū)：微生物學(xué)始祖
這是文章最后一段告訴我們的。（引讀）
出示：簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
試說(shuō)，指名說(shuō)。
三、
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)要復(fù)述課文，同時(shí)從安東尼由一名地位低下的看門(mén)人而成為－位受人仰慕的微生物學(xué)始祖的奇異轉(zhuǎn)變中，我們也領(lǐng)悟到只有有勇氣．大膽設(shè)想，有毅力——艱苦勞動(dòng)，有理想——執(zhí)著追求，才能成為真正的成功者。
板書(shū)
20、奇異的世界
看門(mén)人安東尼
大膽設(shè)想發(fā)明顯微鏡
艱苦勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)奇異的世界
執(zhí)著追求創(chuàng)立微生物學(xué)
微生物學(xué)始祖
語(yǔ)文教案 篇2
1、觀潮
教學(xué)要求：
1.知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)，以及由生字組成的新詞。
�。�2）學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
�。�4）理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。
（2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
（3）通過(guò)邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
�。�4）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課教學(xué)，了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)大自然之壯美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的描寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過(guò)海潮，但是，你們看到過(guò)江潮嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮來(lái)后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。
3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
四、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？
2、哪部分是寫(xiě)潮來(lái)前的景象？哪部分寫(xiě)潮過(guò)后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？
五、朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
六、小結(jié)
1.初讀課文，說(shuō)說(shuō)本課主要在寫(xiě)什么？
2.教師指出需要注意的重點(diǎn)字詞及拼音。
七、布置作業(yè)
A類(lèi)：抄寫(xiě)本課生字詞，預(yù)習(xí)并劃出文中的比喻句。
B類(lèi)：抄寫(xiě)本課生字詞，并從中挑選4個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
C類(lèi)：抄寫(xiě)本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1．作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢(qián)塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的？
2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
二、講讀課文。
�。ㄒ唬┳x第一段。
1、齊讀第一段，問(wèn)：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的？
�。ǘ┲v讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢(qián)塘江大潮的？江潮還沒(méi)來(lái)，作者看到了什么？
2、默讀第二段，思考：潮來(lái)前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動(dòng)手畫(huà)句子。
3、指名讀句子。
4、“人山人�！闭f(shuō)明什么？“等著、盼著”說(shuō)明人們心情怎樣？
�。ㄈ┲v讀第三、四段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流討論。
�。�1）課文是怎樣描寫(xiě)江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來(lái)？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）師生評(píng)議，加深理解。
�。�4）指名讀描寫(xiě)江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解
詞語(yǔ)“橫貫”�！爸灰�(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？?jī)烧啥喔哂卸喔�？“那浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說(shuō)明什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┲v讀第五段。
1、大潮來(lái)的時(shí)候是這樣的，潮過(guò)后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？
2、自主品讀“潮去后”的“奇”。
�。�1）讀了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里?
�。�2）適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。
（3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)
3、交流討論。
三、總結(jié)全文
1、概括全文中心思想。
2、錢(qián)塘江大潮給你留下了怎樣的`印象？
四、布置作業(yè)
A類(lèi)：完成練習(xí)題，并完成小練筆：學(xué)校旁的小溪。
B類(lèi)：完成練習(xí)題，并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C類(lèi)：完成練習(xí)題，并熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聲形
潮來(lái)前
悶雷滾動(dòng)一條白線
觀潮潮來(lái)時(shí)越來(lái)越響橫貫江面
山崩地裂白色城墻
潮過(guò)后風(fēng)號(hào)浪吼漫天卷地
恢復(fù)平靜水漲船高
盛贊錢(qián)塘潮
2.藏布大峽谷
教學(xué)要求：
1.知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的7生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）理解重點(diǎn)句子意思。
（3）了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)拼讀、練習(xí)、口頭組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。
（2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
（3）通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
�。�4）能有感情的用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,感受祖國(guó)山河的壯麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。
2.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．檢查生字．詞。
3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）
4．讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。再次讀課文，出示閱讀提綱：
�、僮x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？
�、趯�(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。
5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流匯報(bào)
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？
2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。
四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。
教師出示自學(xué)提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。
2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫(huà)畫(huà)展示出來(lái)。
3）讀一讀，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師相應(yīng)地點(diǎn)撥：
第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”，關(guān)于這個(gè)大拐彎還有一個(gè)傳說(shuō)呢，默讀，誰(shuí)能在不看書(shū)的情況下將這個(gè)傳說(shuō)繪聲繪色地講給大家聽(tīng)？第三自然段用三個(gè)字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：長(zhǎng)、深、窄。
它全長(zhǎng)496、3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？
第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。
第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個(gè)“最”？可不可以換成“非常”？為什么？
五、總結(jié)全文
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2.教師點(diǎn)撥需要注意的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
六、作業(yè)布置：
A類(lèi)：抄寫(xiě)生字詞，并為文章寫(xiě)一個(gè)提綱。
B類(lèi)：抄寫(xiě)生字詞，并將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽(tīng)。
C類(lèi)：抄寫(xiě)生字詞，并熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
位置——強(qiáng)烈反差
形狀——鬼斧神工
雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷
景觀——景色奇異
展望——世界關(guān)注
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1.本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。
2.能正確流利有感情的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。
過(guò)程與方法：
1.了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解刺猬的'生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
第1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解？談一談。
二、初讀課文，整體感知：
1、檢查生字詞；
2、默讀課文，思考：主要寫(xiě)了什么？
3、指名回答。
三、精讀1——5自然段
1、師：作者在散步時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，這無(wú)疑是作者的意外之喜。對(duì)于刺猬來(lái)說(shuō)，跟作者的不期而遇，意味著什么？
2、學(xué)生自由讀1——5自然段，然后交流。
3、預(yù)計(jì)交流內(nèi)容：刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1——5自然段
四、精讀6——11自然段
1、師：看著這只可愛(ài)的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用你帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？
2、默讀課文，然后交流。
3、作者有是怎樣對(duì)待他的呢？從中你們體會(huì)到什么？相機(jī)有感情朗讀
五、精讀12自然段
1、自由讀文，看從文中了解了什么？
2、交流
3、想象一下：作者還會(huì)怎樣善待刺猬？
六、。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、刺猬
一、發(fā)現(xiàn)刺猬
�。ê湍溃�
二、“我”與刺猬的相處
三、刺猬是我的“家人”
語(yǔ)文教案 篇4
【教材分析】
《最大的書(shū)》這篇課文以人物的對(duì)話為主要的敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動(dòng)全都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。同時(shí)，課文還塑造了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)探索，會(huì)刨根問(wèn)底的孩子——川川。
【學(xué)情分析】
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的“書(shū)”的真正含義與加雙引號(hào)的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)阶x越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)自然知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡(luò)，漸漸把課文內(nèi)容在知識(shí)目標(biāo)層面要解決的問(wèn)題集中在這樣兩塊：1、讓學(xué)生懂得最大的“書(shū)”是什么？它是怎樣的？2、最大的書(shū)能告訴我們什么知識(shí)，有什么用？而這兩塊內(nèi)容是通過(guò)川川這個(gè)愛(ài)思考，喜歡刨根問(wèn)底的孩子和地質(zhì)勘探隊(duì)員之間的對(duì)話來(lái)表達(dá)的。因此，考慮在第一教時(shí)的設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)解決第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)初步體會(huì)人物間對(duì)話的形式，滲透對(duì)川川這個(gè)人物愛(ài)問(wèn)、愛(ài)思考的品質(zhì)的體會(huì)。
基于二下年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我把解決主要問(wèn)題和字、詞、句、段等語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)，學(xué)詞、品句、讀段、感悟、口語(yǔ)交際等方法和技能相結(jié)合，確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，學(xué)會(huì)由生字組成的10個(gè)詞語(yǔ)，圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員、雨痕、波痕、礦物”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3.初步了解關(guān)于巖石一些知識(shí)，提高學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
4.發(fā)現(xiàn)“質(zhì)、厚、底”三個(gè)生字的'結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高歸類(lèi)寫(xiě)字的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，學(xué)會(huì)由生字組成的10個(gè)詞語(yǔ)，圖文結(jié)合，理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員、雨痕、波痕、礦物”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)有感情地朗讀人物對(duì)話，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.初步了解關(guān)于巖石一些知識(shí)，提高熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)方法】
自讀自悟，分角色表演。
【課前準(zhǔn)備】
1.搜集有關(guān)巖石的資料。
2.課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題 激發(fā)興趣
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題：（課前板書(shū)課題）
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課——《最大的“書(shū)”》。
2.齊讀課題，讀出最大：
（我聽(tīng)出來(lái)了，這不是普通的書(shū)，這是最大的書(shū)。）誰(shuí)能再讀一讀？最大的書(shū)，書(shū)越來(lái)越大了。齊讀課題。
3.質(zhì)疑題目，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)：
同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�1）引號(hào)，借用；（2）最大的書(shū)指什么？（3）這本最大的書(shū)上有什么？（4）讀了這本書(shū)有什么用呢？
過(guò)渡：同學(xué)們真是一個(gè)個(gè)“小問(wèn)號(hào)”，多愛(ài)思考呀！老師真喜歡你們。我相信通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、思考，你的小問(wèn)號(hào)一定會(huì)找到答案的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，主動(dòng)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比被動(dòng)學(xué)會(huì)兩個(gè)問(wèn)題要好得多。以質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。）
二、初讀課文、檢查生詞
1.同學(xué)們，文中的 “川川”和你們一樣，也是一個(gè)“小問(wèn)號(hào)”？想不想知道他的問(wèn)題？
2.【出示自學(xué)提示】（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，要讀正確，讀通順。（2）看川川提出了哪些問(wèn)題呢？用橫線畫(huà)出來(lái)。
3.同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候可能會(huì)遇到困難，看生詞掌握了沒(méi)有。
【出示詞語(yǔ)】
（1）自己讀
�。�2）指名讀（同位互相讀，如有錯(cuò)幫他讀正確，然后自己再讀一讀。）
A.第一行在讀音上有個(gè)共同的特點(diǎn)，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？獎(jiǎng)勵(lì)你做小老師，領(lǐng)著大家讀一遍。
B.第二行有一個(gè)多音字你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
C.理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”：地球是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，里面埋藏著很多寶藏，地質(zhì)勘探隊(duì)員就是拿著工具去尋找這些寶藏的人。
D.齊讀最后一行。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)川川的第一個(gè)問(wèn)題是……
5.【出示6個(gè)問(wèn)題】齊讀問(wèn)題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以自由讀的方式，激起學(xué)生對(duì)課文的了解以及本課生字的學(xué)習(xí)。梳理對(duì)川川幾個(gè)問(wèn)題的把握，理清文章的脈絡(luò)。）
三、細(xì)讀課文、理解感悟
�。ㄒ唬�1—4自然段
1.我們先來(lái)看川川和叔叔的前兩次對(duì)話？（【出示】前兩次問(wèn)題）
2.老師扮演川川，你們能像叔叔一樣回答我的問(wèn)題嗎？
�。�1）“巖石就是書(shū)呀！”叔叔的回答多肯定呀！
你能再肯定地回答我嗎？
“哪里有書(shū)��？”（巖石就是書(shū)呀�。ㄎ衣�(tīng)出了他肯定的語(yǔ)氣。）
誰(shuí)再來(lái)讀這句話？（越來(lái)越肯定了）
你來(lái)，你來(lái)，一起來(lái)！
�。�2）你們那么肯定：巖石就是書(shū)！說(shuō)說(shuō)你們的理由是什么？（“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”）
一層一層的，多厚呀，你能再讀出巖石的厚嗎？（一層一層聲音要拉長(zhǎng)一些。）讀厚了，再來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。一起來(lái)
我們的書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)的，巖石是（一層一層的），巖石不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
（3）讀好了一層一層，我們?cè)賮?lái)讀第四自然段，A自己讀，B誰(shuí)來(lái)讀，C誰(shuí)再來(lái)讀，
�。�4）這么多同學(xué)想讀呀，那我們就分角色朗讀，我們?cè)鯓幼x出川川與叔叔對(duì)話的語(yǔ)氣、對(duì)話的情境呢？川川是個(gè)小問(wèn)號(hào)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)川川，請(qǐng)一位女生當(dāng)川川。地質(zhì)勘探員叔叔多有耐心呀，找一位男生當(dāng)叔叔。
（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話，剛才這兩位同學(xué)把問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)讀得多好呀。下面請(qǐng)女生當(dāng)川川，男生當(dāng)叔叔，我們?cè)賮?lái)讀課文。
3.地質(zhì)勘探員叔叔在回答川川的問(wèn)題時(shí)，先明確回答，然后再說(shuō)出依據(jù)。多讓人信服呀。
�。�1）我們平時(shí)在回答別人問(wèn)題時(shí)，也要做到回答問(wèn)題要明確，還要說(shuō)出回答的依據(jù)。
�。�2）說(shuō)話訓(xùn)練：
“讀書(shū)有用嗎？”
讀書(shū)當(dāng)然有用了，因?yàn)椋?）所以（ ）。
過(guò)渡：你看，這巖石一層一層的，難怪叔叔說(shuō)“巖石就是書(shū)呀！”這巖石書(shū)上有字和畫(huà)嗎？
�。ǘ�5—8自然段
1.誰(shuí)能介紹一下巖石書(shū)上的字和畫(huà)，找出書(shū)上的句子，介紹給大家。
�。�1）生讀有關(guān)字和畫(huà)的語(yǔ)句。
�。�2）還有補(bǔ)充的嗎？
2.師生接讀：雨點(diǎn)留下的腳印，叫（雨痕）；波浪的足跡，叫（波痕）；還有這些閃光的、透明的，是（礦物）。
3.那巖石上的字你認(rèn)識(shí)了嗎？如果你認(rèn)識(shí)就大聲喊出他們的名字�！境鍪居旰邸⒉ê�、礦物的圖片】（生說(shuō)雨痕、波痕、礦物）
4.同學(xué)們，如果我是叔叔，有人問(wèn)起我，我對(duì)巖石上的畫(huà)太了解了，我一定會(huì)興奮地告訴他。
誰(shuí)能用興奮的語(yǔ)氣向川川介紹巖石上的畫(huà)。
“多興奮的叔叔呀”。
5.我們一起去讀一讀5——8自然段，再一次去感受巖石中字的神奇，畫(huà)的美麗。
好，男同學(xué)當(dāng)叔叔吧，女同學(xué)當(dāng)川川。
過(guò)渡：這巖石上“有字有畫(huà)”，難怪叔叔會(huì)說(shuō)，巖石就是書(shū)啊！
�。ㄈ�9、10自然段
1.這字和畫(huà)能說(shuō)明什么呢？
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第10自然段。
3.我們腳下的這座高山曾經(jīng)是陸地，曾經(jīng)是大海，這種億萬(wàn)年的地殼變化過(guò)程，可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“滄海桑田”（出示相關(guān)圖片及介紹）
�。ㄋ模�11、12、13自然段
1.小組分角色讀。
2.老師采訪“川川”
“川川，你為什么那么高興？那你長(zhǎng)大后會(huì)想做什么呢？”
師總結(jié)：正是因?yàn)榈厍蛴辛诉@種滄海桑田的變化，才給我們的生活帶來(lái)很多很多有用的東西，地質(zhì)勘探員叔叔通過(guò)讀這本大自然的書(shū)，為我們找到生活需要的好多好多的東西。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
�。�1）除了巖石書(shū)，大自然中還有哪些特殊的書(shū)呢？（空氣、海水、土地），（2）你長(zhǎng)大了想讀什么書(shū)呢？
總結(jié)：大自然這本最大的書(shū)，多么需要我們下功夫去閱讀呀！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這里是一個(gè)讀段的訓(xùn)練，通過(guò)朗讀式的問(wèn)答，讓學(xué)生能充分地朗讀課文，熟悉課文。接著利用課文的文字信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像能力和學(xué)習(xí)興趣，這也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的之一。最后根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的解讀和理解，再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，這樣課文朗讀就水到渠成了。）
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.川川是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子，我想你們也一定善于發(fā)現(xiàn)。
2.出示字：請(qǐng)看這三個(gè)字，在結(jié)構(gòu)上你們有什么發(fā)現(xiàn)？（半包圍結(jié)構(gòu)）他們還一個(gè)相同的筆畫(huà)。（豎撇）
3.我們先看“底”。要把這個(gè)字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正，應(yīng)注意什么？
4.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
5.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
6.展示，評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)對(duì)二下年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可或缺的。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“底”字，放手讓學(xué)生自己仿寫(xiě)。教師要重視寫(xiě)字姿勢(shì)和評(píng)價(jià)反饋。）
五、布置作業(yè)
1.課下繼續(xù)讀好本課的對(duì)話。
2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固對(duì)本課生字的學(xué)習(xí)以及對(duì)話的情境朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.分角色朗讀課文。
2.你認(rèn)為川川是一個(gè)怎樣的孩子？
二、學(xué)習(xí)生字
1.出示詞語(yǔ)
地質(zhì)隊(duì)員 勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真奇怪 閃光 透明寶藏 足跡 創(chuàng)根問(wèn)底
（學(xué)生自讀、指名讀、領(lǐng)讀）
2.出示生字
質(zhì)、勘、巖、冊(cè)、厚、印、痕、刨、煤、寶
“現(xiàn)在只剩下生字了，看大家還都認(rèn)識(shí)嗎？”（同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
3.出示生字，組詞
“現(xiàn)在我們來(lái)試著給這些生字組詞”（指名開(kāi)火車(chē)組詞）
4.識(shí)記這些生字
同學(xué)們互相交流識(shí)字方法，然后舉手回答。
換偏旁識(shí)字：痕——很，狠，恨
加一加：巖=山+石煤=火+某 勘=甚+力
重點(diǎn)指導(dǎo)：印、勘、質(zhì)
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示12個(gè)生字，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。
3.單個(gè)展示生字，學(xué)生指出需要注意的地方，教師補(bǔ)充，指導(dǎo)寫(xiě)字。需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字板書(shū)。
冊(cè)：要注意左右要對(duì)稱(chēng)，一橫要稍微上斜。（可以看課本封皮上的第二冊(cè)的冊(cè)）
巖：石字的一橫在橫中線上，上下結(jié)構(gòu)，石字要拖住山字。
寶：注意不要落下最后一點(diǎn)，玉的一豎在豎中線上。
趴、埋、陸、鐵：都是左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。
埋和理要分開(kāi)，有土才能埋。
刨：雖然是左右結(jié)構(gòu)，但因?yàn)槔杜栽谟疫�，所以是左寬右窄�?/p>
�。河疫吺菃味�。
4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
5.作業(yè)展示，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
三、拓展作業(yè)
1.讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
2.完成課后“我會(huì)填”。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
2.推薦幾本書(shū)來(lái)閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2．自主積累詞語(yǔ)。
3．朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容。知道小貓、小雞是怎樣寫(xiě)賀年卡的。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。知道小貓、小雞是怎樣寫(xiě)賀年卡的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．小雞、小貓的頭飾。
2．準(zhǔn)備一些不同樣子的精致的賀年卡。
3．字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)要求：掌握生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n。
小朋友，新年快到了，你怎樣向家人、老師和同學(xué)祝賀新年？
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)生字。
1、自由讀全文，把要認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)，看看用什么方法可以記住它。
2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1、出示本課要認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生讀出字音，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。
2、教師讀字音，學(xué)生舉卡片，看誰(shuí)舉得又快又準(zhǔn)。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你記住了哪一個(gè)字？你是用什么方法記住的？
�。ㄋ模⿲�(xiě)字。
1、讀要求會(huì)寫(xiě)字卡片。
2、介紹自己的記字方法，老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、觀察每一筆在田字格中的位置。
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察運(yùn)筆方法。
5、學(xué)生先描寫(xiě)一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。（教師巡視，糾正學(xué)生執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。1、生字各寫(xiě)一行。2、熟讀課文。
第二、三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文
教學(xué)要求：了解課文內(nèi)容。知道小貓、小雞是怎樣寫(xiě)賀年卡的。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。知道小貓、小雞是怎樣寫(xiě)賀年卡的
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、檢查上節(jié)課所學(xué)的生字。
2、閱讀課文。
二、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文講了一件什么事。
2、分段讀課文，理解內(nèi)容。
�、� 第一段有幾句話？什么時(shí)候誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)賀年卡？理解“新年”、“城里”、“鄉(xiāng)下”。
�、� 教師引讀：小貓是怎樣給小雞寫(xiě)賀年卡的？找出描寫(xiě)小貓動(dòng)作的詞。
③ 第二段有幾句話？小雞在什么時(shí)候收到了小貓的賀年卡？收到賀年卡小雞是什
么樣的心情？該怎么讀？
3、用學(xué)習(xí)一二段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)三四自然段，交流討論讀懂了什么，該怎么讀？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)小雞小貓的友情。
三、齊讀課文，加深理解。
四、總結(jié)課文。讀了課文，你有什么收獲？
五、作業(yè)：背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
森林 茁壯成長(zhǎng)
藍(lán)天 飛翔
29 賀年卡 大海 迎風(fēng)破浪
太陽(yáng) 智慧獻(xiàn)祖國(guó)
語(yǔ)文百花園七
教學(xué)要求：1、了解和認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)詞語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的
不同意思。
2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學(xué)習(xí)積累知識(shí)的途徑和方法。
3、學(xué)習(xí)仿照例子寫(xiě)句子，要做到清楚、完整。
4、讀、背《九九歌》，初步感知冬春季節(jié)的變化。
5、閱讀短文，了解傳說(shuō)中龍的樣子、龍的本領(lǐng)以及人們對(duì)龍的尊敬。
6、自己動(dòng)手制作賀年卡。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣收集，積累材料。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、十二生肖圖片、“龍”的掛圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)海暢游。
教學(xué)要求：1、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解字的不同意思。
2、初步學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用成語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)仿照寫(xiě)句子，做到清楚、完整。
教學(xué)重難點(diǎn)：積累成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，導(dǎo)入新課
這一單元，我們學(xué)習(xí)會(huì)怎樣向別人表達(dá)祝福，如何與他人合作，體驗(yàn)成功的快
樂(lè)。今天，就讓我們一起走人百花園七，進(jìn)行一次快樂(lè)之旅吧!
二、讀一讀，想一想。
1、指名讀一讀。
2、說(shuō)一說(shuō)，這些字有何特點(diǎn)。
3、小組討論交流。
三、熟記成語(yǔ)。
1、指名說(shuō)一說(shuō)龍的`詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有何特點(diǎn)。
3、背誦成語(yǔ)。
四、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、指名讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)：1、熟讀成語(yǔ)。 2、收集帶動(dòng)物的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：背一背、讀一讀、我的采集本。
教學(xué)要求：1、初步感知冬春季節(jié)的變化。
2、初步學(xué)習(xí)積累知識(shí)的途徑和方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、背誦《九九歌》。 2、學(xué)習(xí)積累知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)百花園七。
二、背一背。
讀、背《九九歌》，了解冬春季節(jié)的變化。
三、讀一讀：
1、指名朗讀，并說(shuō)說(shuō)你們小組讀完這篇短文后，知道了哪些知識(shí)?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、齊讀短文。
四、我的采集本。
1、出示生肖圖片，讓學(xué)生說(shuō)。
2、教讀十二生肖歌。
3、看圖背誦。
4、教學(xué)小結(jié)：《生肖歌》瑯瑯上口，生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富，如果你喜歡可以抄在你的采
集本里。我們?cè)谌粘Ｉ睿３Ｂ?tīng)到長(zhǎng)輩說(shuō)一些反映生活常識(shí)的句子，都可以像書(shū)中的
學(xué)習(xí)伙伴一樣，收集起來(lái)，積累并豐富自己的語(yǔ)言。
五、作業(yè)：1、背誦《九九歌》。 2、把龍的故事講給家人聽(tīng)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文大課堂。
教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《語(yǔ)文百花園七》的語(yǔ)文大課堂。
二、說(shuō)一說(shuō)。
1、分組交流。
2、指名在辦內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并互相提建議。
三、做一做。
動(dòng)手做賀年卡，同桌合作，也可以小組合作。
四、評(píng)一評(píng)。
1、展示自己的賀年卡。
2、看看誰(shuí)的賀年卡做的最好。
3、誰(shuí)的祝福話寫(xiě)得有意義又有趣。
五、作業(yè)：把制作賀年卡的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
第八單元教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)內(nèi)容：第30課至語(yǔ)文百花園八。
教學(xué)要求：1、會(huì)認(rèn)本單元45個(gè)字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
4、通過(guò)表演、復(fù)述課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
5、了解愛(ài)斯基摩人居住的地理位置、氣候條件和他們的生活習(xí)慣。
6、通過(guò)白雪公主的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)本單元45個(gè)字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知古代英雄的形象。并且有辨別真善美的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：1、會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。
2、能通過(guò)表演，復(fù)述課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
3、在朗讀中了解愛(ài)斯基摩人的生活
教學(xué)時(shí)間：共14課時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫(xiě)法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。
2學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長(zhǎng)短相宜的語(yǔ)言。
3．認(rèn)識(shí)“懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來(lái)論證的？找出引用的句子，研究它們的作用，領(lǐng)會(huì)引用的精要，與論點(diǎn)切合和引用后闡釋等特點(diǎn)。除了引用，本文還運(yùn)用了哪些方法？試舉例說(shuō)明。
分析：本文引用古代大學(xué)者的話作為論據(jù)，對(duì)于增強(qiáng)文章的說(shuō)服力起了重要的作用。開(kāi)頭引用古代兩位著名的大學(xué)問(wèn)家的話，既用他倆的經(jīng)驗(yàn)之談作論點(diǎn)，又作論據(jù)，頗具說(shuō)服力。程頤的“學(xué)者要先會(huì)疑”和張載的“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”兩句話的意思概括起來(lái)就是：做學(xué)問(wèn)要善于提出問(wèn)題。中間引用了孟子的“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，并作闡釋?zhuān)骸斑@也就是教我們要有一點(diǎn)懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。”引話十分精當(dāng)，與該段的分論點(diǎn)十分切合。
除了道理論證，本文的舉例論證也用得很好。在論證對(duì)于傳說(shuō)必須要有懷疑精神這個(gè)論點(diǎn)時(shí)，舉了古書(shū)上有“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個(gè)例子，使人確信古書(shū)記載的傳說(shuō)不一定可靠，懷疑確有必要。為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說(shuō)的基本條件這個(gè)分論點(diǎn)，舉了清代戴震讀《大學(xué)章句》敢于懷疑大儒朱表的例子，戴震一生在學(xué)術(shù)上之所以卓有成就，能成為大學(xué)問(wèn)家，與他自幼讀書(shū)就善疑好問(wèn)分不開(kāi)。作者舉例時(shí)，還能擺出自己的經(jīng)驗(yàn)，如讀書(shū)時(shí)該怎樣懷疑與發(fā)問(wèn)，列出了一系列尋根究底的疑問(wèn)，給人以啟發(fā)和借鑒�？傊�，用這些事實(shí)論據(jù)來(lái)進(jìn)行論證十分有說(shuō)服力。
2．本文談到要有懷疑精神，而《說(shuō)謙虛》一文談到要謙虛，兩者之間有沒(méi)有矛盾？為什么？
分析：“懷疑”與“謙虛”對(duì)于我們都需要，兩者并不矛盾�！皯岩伞笔侵冈趯W(xué)習(xí)過(guò)程中為了求得真知而獨(dú)立思考，“謙虛”是指應(yīng)承認(rèn)自己的知識(shí)的不足而渴求新知。兩者之間的關(guān)系是謙虛才能求知，而求知須經(jīng)懷疑，以力求真知。因此，兩者都是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界過(guò)程中所需要的：我們既要有謙虛精神，又要有懷疑精神，這是唯物辯證法在治學(xué)觀點(diǎn)上的應(yīng)用。
3．本文多次運(yùn)用對(duì)比論證，一共有幾處？
分析：“本文共有四處運(yùn)用對(duì)比論證。一、第4段“我們信它，因?yàn)樗恰�；不信它，因�(yàn)樗恰薄�，從正反兩方面說(shuō)理，闡明“我們對(duì)于傳說(shuō)的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因；二、第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過(guò)‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信”，通過(guò)正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們不論對(duì)于哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑”的重要性；三、第6段“對(duì)于別人的`話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動(dòng)的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問(wèn)的腦筋才有問(wèn)題，有問(wèn)題才想求解答。在不斷地發(fā)問(wèn)和求解中，一切學(xué)問(wèn)才會(huì)起來(lái)”，先從反面說(shuō)理，后從正面說(shuō)理，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”；四、第6段“古往今來(lái)科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣（指“對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)”）起來(lái)的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說(shuō)，那就沒(méi)有新問(wèn)題，沒(méi)有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類(lèi)的文化也就不會(huì)進(jìn)步了”，先從正面概述事實(shí)，后據(jù)此事實(shí)從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”。
4．本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
分析：本文的語(yǔ)言明白樸實(shí)，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長(zhǎng)短相宜。如：“我們信它，因?yàn)樗恰徊恍潘�，因�(yàn)樗恰薄＿@短短兩句，15個(gè)字，把對(duì)傳說(shuō)“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說(shuō)得清清楚楚，明明白白，其理服人，無(wú)可置疑�！耙磺袑W(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生�！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，70余字，對(duì)“這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)的產(chǎn)生”，作了準(zhǔn)確的精辟的論述，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。“一切學(xué)問(wèn)家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問(wèn)家，無(wú)一例外�！安坏�，就是……”準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思；“抱懷疑的態(tài)度”，“和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論”，“評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)”，“修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)”，具體、細(xì)致、深入、有序地說(shuō)明學(xué)問(wèn)家是如何才把“新學(xué)說(shuō)”“建設(shè)”起來(lái)的；四個(gè)“常常”，多次重復(fù)詞語(yǔ)，突出說(shuō)明學(xué)問(wèn)家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是“做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”；“要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生”，這句是對(duì)上面論述的一個(gè)精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，準(zhǔn)確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生”的必要條件，闡明了分論點(diǎn)“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”，“更新”、針對(duì)“過(guò)去”的學(xué)說(shuō)而言，“更善”，說(shuō)明優(yōu)于“過(guò)去”的學(xué)說(shuō)，“更新更善”，精當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了“新學(xué)說(shuō)”的發(fā)展性，優(yōu)越性。這70余字的長(zhǎng)句，字字相宜，句句有用。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
教師：一個(gè)人從事學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲，學(xué)有所成的。但是，從實(shí)際情況看，并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無(wú)論歷史上，無(wú)論現(xiàn)實(shí)中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些，成果大些呢？研究這個(gè)問(wèn)題，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的，十分重要的�！稇岩膳c學(xué)問(wèn)》這篇文章談的就是這方面的問(wèn)題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價(jià)值的見(jiàn)解，學(xué)好這篇文章對(duì)我們很有意義。
�。ǘ┎贾瞄喿x思考題。
教師：為了有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)這篇文章，我提出幾個(gè)閱讀思考題，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時(shí)考慮這些問(wèn)題應(yīng)如何回答。
思考題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？
思考題二：文章的總論點(diǎn)是什么？總論點(diǎn)是如何提出來(lái)的？
思考題三：分論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)的提出有什么特點(diǎn)？分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系？
思考題四：哪些地方用了對(duì)比論證？
思考題五：本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
�。ㄈ⿲W(xué)生各自閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一（結(jié)構(gòu)層次）的回答。
�。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀課文（叫兩個(gè)學(xué)生朗讀）。
（五）講解文章的結(jié)構(gòu)層次。
提問(wèn)：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？（同學(xué)回答畢，教師酌情適當(dāng)講評(píng)。）
講解：這篇文章有6段，分兩個(gè)部分：
第一部分（第1、2段）提出文章的總論點(diǎn)。第1段是一句引用：“‘學(xué)者先要會(huì)疑�！填U”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑�！獜堓d”這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點(diǎn)到底是什么呢？同學(xué)們用自己的話來(lái)表達(dá)這個(gè)總論點(diǎn)，該怎么說(shuō)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來(lái)回答。
�。┲鸲沃v解課文。
第1、2段。
提問(wèn)一：第1、2段提出了文章的總論點(diǎn)，這個(gè)總論點(diǎn)是什么？
講解：本文的總論點(diǎn)是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點(diǎn)是“學(xué)者先要會(huì)疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來(lái)表達(dá)，總論點(diǎn)是“研究學(xué)問(wèn)必須有懷疑精神”。
提問(wèn)二：引用學(xué)者的名言以提出論點(diǎn)，這種寫(xiě)法有什么好處？
講解：這種寫(xiě)法，既提出了論點(diǎn)，同時(shí)學(xué)者的名言本身也是一個(gè)證明論點(diǎn)的有力論據(jù)，這就使得論點(diǎn)的說(shuō)服力更為增強(qiáng)。
第3段。
教師：第3段在文章中是個(gè)重要段落，但理解起來(lái)有一定難度，同學(xué)們閱讀時(shí)要多加思考。這段文章一共是四句話：①學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)。②事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種：一種是自己親眼看見(jiàn)的；一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的。③譬如在困難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息，說(shuō)得如何兇險(xiǎn)，那便是別人的傳說(shuō)，不一定可靠；要知道實(shí)際的情形，只有靠自己親自去觀察。④做學(xué)問(wèn)也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)；但這種證據(jù)有時(shí)候不能親自看到，便只能靠別人的傳說(shuō)了。對(duì)這段文章，有幾個(gè)問(wèn)題需要弄清楚。
提問(wèn)一：對(duì)這段文章四句話之間層次關(guān)系的理解，下面幾種看法哪種是正確的？為什么？
講解：D是正確的。因?yàn)棰賹W(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)是事實(shí)和根據(jù)，②而事實(shí)和根據(jù)的來(lái)源有兩種（一種是自己親眼看見(jiàn)的，這種可靠；一種是聽(tīng)別人傳說(shuō)的，這種不一定可靠。③譬如國(guó)難危急的時(shí)候……），所以④做學(xué)問(wèn)所依據(jù)的材料也有兩種（一種是自己親見(jiàn)的事實(shí)根據(jù)，這種材料最要緊最可靠；一種是別人的傳說(shuō)，這種材料不一定可靠）。
提問(wèn)二：第三句“譬如在國(guó)難危急的時(shí)候……”，是舉例論證還是比喻論證？
講解：這句是比喻論證，設(shè)喻以說(shuō)明“事實(shí)和根據(jù)”
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、認(rèn)識(shí)到人類(lèi)向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然，這樣才能擁有美好的家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律，邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。
課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑（５分鐘）
出示謎語(yǔ)
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
�。▽W(xué)生答后出示松鼠圖） 出示松果圖，問(wèn)：這是什么？
引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，圖上畫(huà)了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
板書(shū)課題：松鼠和松果
問(wèn)：看到松鼠和松果你有什么疑問(wèn)嗎？
揭示謎底：松鼠。
觀圖答：松果。
仔細(xì)看圖，按自己的理解回答。
學(xué)生質(zhì)疑。
投影圖（形象、直觀，吸引學(xué)生注意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。）
二、初讀課文、自主識(shí)字（１0分鐘）
�。�、讓學(xué)生自讀課文、畫(huà)出生字和標(biāo)出自然段。
�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)）
２、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀效果。
�。场⒆寣W(xué)生分段朗讀。
借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫(huà)出生字和標(biāo)出自然段。 運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字
�。�1）小組內(nèi)討論識(shí)字的方法，記憶的方法。
�。�2）全班交流匯。
�。�3）分段朗讀。
用投影顯示生字，效果會(huì)好些。
三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀（25分鐘）
�。�、通過(guò)初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？
２、老師范讀，（音樂(lè)與投影并用）用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化。
高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒(méi)有松樹(shù)了──很高興想出了一個(gè)好主意──欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹(shù)──對(duì)將來(lái)充滿了希望。
聽(tīng)讀感悟后貼圖畫(huà)（按以下排列）
高興──動(dòng)腦──擔(dān)心──快樂(lè)。
�。�、同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。
�。ń處熾S時(shí)指導(dǎo)。）
�。�、提問(wèn)：小松鼠為什么要栽松果？
引深到人類(lèi)也應(yīng)植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡。
�。�、同學(xué)們說(shuō)的`非常好，讓我們帶著感情再來(lái)一起朗讀課文。
６、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給大家吧。
學(xué)生按自己的看法答。
要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受這篇童話的美──語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來(lái)。
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