南美洲地理教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的南美洲地理教案，希望能夠幫助到大家。

南美洲地理教案1

　　《10.7 巴西——南美洲面積最大的國(guó)家》教案

　　一、教材分析

　　在晉教版地理教材中，巴西這節(jié)是七年級(jí)下冊(cè)第十章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材從“茂密的熱帶雨林”“復(fù)雜的種族成分”“快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)”三個(gè)方面介紹了巴西。教材通過“信息傳遞”和“積極參與”等內(nèi)容和活動(dòng)適當(dāng)拓展了亞馬孫河流域熱帶雨林概況、現(xiàn)狀以及森林的作用等內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，基于《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出了巴西自然環(huán)境的特點(diǎn)和亞馬孫河流域的開發(fā)與保護(hù)問題。

　　二、學(xué)情分析

　　巴西是南美洲的大國(guó)，人口超過1億的國(guó)家，處于熱帶的國(guó)家，擁有熱帶雨林的國(guó)家，是足球王國(guó)，這些知識(shí)學(xué)生可能已經(jīng)具備。同時(shí)巴西無論從緯度位置、氣候、人種、文化上都與我國(guó)有很大差異。所有這些都會(huì)讓學(xué)生對(duì)巴西充滿好奇心和親近感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)它、認(rèn)識(shí)它、了解它的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀圖認(rèn)識(shí)巴西地理位置和自然環(huán)境特點(diǎn)，并探討各自然環(huán)境之間的相互作用。

　　2.閱讀教材，課外搜集資料并結(jié)合實(shí)際列舉出森林的意義。

　　3.知道熱帶雨林的分布，用事實(shí)材料說明熱帶雨林的現(xiàn)狀及保護(hù)措施，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　巴西的地理位置及其自然環(huán)境、熱帶雨林危機(jī)及保護(hù)措施。

　　五、教學(xué)安排

　　1課時(shí)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學(xué)課件。

　　七、教學(xué)過程

　　【創(chuàng)設(shè)情境】

　　導(dǎo)入新課：

　　展示巴西球員和桑巴舞的圖片播放巴西亞馬孫河、熱帶雨林和豐富礦產(chǎn)資源視頻。

　　設(shè)問：通過以上的信息，大家能猜到今天我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)國(guó)家嗎?

　　回答：巴西。

　　提問：大家對(duì)巴西有什么印象呢?

　　可能回答：巴西足球、位于南半球、有熱帶雨林等。

　　師：今天我們就一起跨越太平洋去巴西參觀一下，好不好?

　　板書：巴西——南美洲面積最大的國(guó)家。

　　【新課學(xué)習(xí)】

　　(多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生齊讀)

　　設(shè)問：我們要想準(zhǔn)確地到達(dá)巴西目的地，首先需要知道巴西的什么呢?

　　回答：地理位置。

　　板書：地理位置

　　設(shè)問：需要知道巴西的哪些位置呢?

　　回答：半球位置、緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置。

　　(課件展示巴西位置圖)

　　【活動(dòng)】

　　同學(xué)們可以到講臺(tái)上

　　在課件上為大家指出巴西地理位置嗎?

　　生1：巴西位于南半球、西半球。

　　生2：赤道穿過北部，南回歸線穿過南部。

　　設(shè)問：緯度位置除了能給我們定位巴西以外，還有什么意義呢?

　　回答：知道巴西的熱量帶，巴西主要處于熱帶。

　　生3：巴西東臨大西洋。

　　生4：位于南美洲東部。

　　【小結(jié)】

　　剛才各位同學(xué)很積極、主動(dòng)，給大家講得也非常準(zhǔn)確到位，說明大家通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了讀圖和描述一個(gè)地區(qū)的地理位置。

　　過渡：根據(jù)大家的準(zhǔn)確定位我們已經(jīng)來到了巴西，在這里你還會(huì)看到那么高峻的山脈嗎?為什么?

　　生：不會(huì)，因?yàn)榘臀鞯匦我云皆�和高原為主�?/p>

　　(多媒體展示巴西地形圖)

　　學(xué)生指出亞馬孫平原和巴西高原的位置。

　　板書：地形——平原(亞馬孫)、高原(巴西)為主

　　強(qiáng)調(diào)亞馬孫平原是世界上面積最大的平原，巴西高原是世界上面積最大的高原。 過渡：大家來到巴西，會(huì)感覺到巴西氣候有什么特點(diǎn)呢?為什么呢?

　　生：炎熱，因?yàn)榘臀骶暥任恢玫停�位于熱帶�?/p>

　　(多媒體展示巴西氣候類型圖)

　　設(shè)問：巴西以什么氣候類型為主呢?

　　生：熱帶雨林和熱帶草原氣候。

　　提問：這兩種氣候類型有什么特點(diǎn)呢?

　　生a：熱帶雨林全年高溫多雨。

　　生b：熱帶草原全年高溫，具有明顯干、濕兩季。

　　師：很好，大家還記得熱帶草原氣候在哪個(gè)地區(qū)分布最廣嗎?

　　回答：撒哈拉沙漠以南非洲。

　　板書：氣候——熱帶雨林、熱帶草原氣候

　　過渡：設(shè)問：世界上徑流量最大的河流是哪條呢?

　　生：亞馬孫河。

　　設(shè)問：有哪位同學(xué)知道其中的原因呢?

　　回答：流經(jīng)熱帶雨林氣候區(qū)，全年降水豐沛。

　　板書：河流——亞馬孫河(流量大)

　　承轉(zhuǎn)：巴西地處低緯度的'熱帶地區(qū)，全年高溫，降水豐沛，濕熱的氣候條件孕育了茂密的森林。上課前放的視頻里面那茂密的熱帶雨林大家喜歡嗎?

　　回答：喜歡。

　　師：請(qǐng)大家結(jié)合教材，參考搜集的資料，以學(xué)習(xí)小組為單位討論森林的作用，并以小組為單位總結(jié)匯報(bào)討論成果。

　　a組：為人類提供木材、果品、藥品、工藝盆景等。

　　b組：涵養(yǎng)水源，保護(hù)淡水資源。

　　c組：凈化空氣，改善大氣質(zhì)量。

　　d組：調(diào)節(jié)氣候。

　　e組：防風(fēng)固沙，保持水土。

　　師：森林有這么多的作用，我們應(yīng)該保護(hù)它才是，可是巴西的熱帶雨林卻為什么在“哭

　　泣”呢?(多媒體展示熱帶雨林破壞圖片和“哭泣的森林”漫畫)

　　【總結(jié)】

　　巴西是南美洲面積最大的國(guó)家，地理位置和自然條件都很優(yōu)。越，為巴西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了保障。

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，拉近了學(xué)生與巴西的距離。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探究、合作，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，并讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感。作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)開放性、創(chuàng)新性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。整節(jié)課學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生反映好。

南美洲地理教案2

　　美洲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 簡(jiǎn)介

　　本節(jié)課的主題：以亞洲的學(xué)習(xí)為依托，讓學(xué)生借助課本插圖從自然、人文和經(jīng)濟(jì)等角度去分析、探究美洲的地理特征，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖及運(yùn)用地圖解決問題的能力，從中使學(xué)生對(duì)美洲的地理環(huán)境有初步的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)亞洲的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)大洲的有關(guān)方法與技能。

　　關(guān)鍵信息：

　　1、教材作為出發(fā)點(diǎn)，作為素材來呈現(xiàn)，依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)造性的開發(fā)、使用教材。如：“新大陸”，以歷史課本“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”為課堂引入，把同學(xué)們帶入15世紀(jì)開始的歐洲“新航路開辟”活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生簡(jiǎn)單了解了“新大陸”的發(fā)現(xiàn)過程，更好的把握地理知識(shí)，從中體會(huì)到人類探索自然所經(jīng)歷的艱難漫長(zhǎng)過程，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)之間的相互支持。

　　2、以閱讀分析課本插圖及撰寫小論文的形式為培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑和代表方式。如：①借助課本有關(guān)美洲地形和氣候等資料圖，學(xué)以致用，對(duì)比、分析美洲自然環(huán)境的差異，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力。②創(chuàng)設(shè)“我眼中的美洲經(jīng)濟(jì)”，“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北美”“單一經(jīng)濟(jì)為主的拉丁美洲”等豐富多彩的合作空間，啟發(fā)學(xué)生分組搜集、整理資料，撰寫小論文，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的教學(xué)環(huán)境。盡力滿足學(xué)生探究的需要，獲得新體驗(yàn)的需要。

　　二、學(xué)習(xí)者分析：

　　初一學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具備一定的讀圖、識(shí)圖及運(yùn)用地圖分析問題的能力，尤其是在學(xué)習(xí)和分析了亞洲、歐洲和非洲之后，已初步掌握了分析大洲地理特征的'方法與技能，但是由于傳統(tǒng)的地理教學(xué)大綱把能力要求和知識(shí)要求相互孤立與割裂，使得地理技能和方法的培養(yǎng)缺少載體，因而很難實(shí)現(xiàn)。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中采取以活動(dòng)帶知識(shí)和技能的方法，把地理知識(shí)和地理技能有機(jī)的結(jié)合在一起，以使學(xué)生在今后的生活中能主動(dòng)的運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，達(dá)到對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、運(yùn)用地圖說明美洲的經(jīng)緯度位置和海陸位置，分析巴拿馬運(yùn)河的交通地位，掌握拉丁美洲的概念及這里的居民組成和語言與北美洲的美國(guó)、加拿大的差異。

　　2、 利用南北美洲地形圖和氣候圖，分別了解兩大洲在地形和氣候方面的特征，使學(xué)生逐步掌握學(xué)會(huì)對(duì)比分析地理事物的異同，并能理解分析北美洲地形對(duì)其氣候的影響。

　　3、通過實(shí)例說明美洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的。

　　4、進(jìn)一步理解國(guó)際日期變更線的概念，學(xué)會(huì)計(jì)算兩側(cè)的日期，培養(yǎng)學(xué)生的地理換算能力。

　　5、組織學(xué)生通過閱讀了解美洲的居民組成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、 教育理念和教學(xué)方式：

　　1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生自主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

　　2、充分創(chuàng)設(shè)情景，盡可能增加教學(xué)過程的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體課件和學(xué)生搜集的資料等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，通過豐富多彩的集體討論、小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。

　　3、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，構(gòu)建開放的地理課程。

　　五、教學(xué)和活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段：

　　1、學(xué)生從歷史書中查找“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”，查找有關(guān)“新大陸”的資料

　　2、查找白令海峽的資料

　　3、嘗試列表對(duì)比南北美洲的自然地理差異

　　4、以閱讀分析課本插圖及搜集資料，以撰寫小論文的形式，分組安排題目：“美洲形形色色的人種”、“我眼中的美洲經(jīng)濟(jì)”，“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北美”、“單一經(jīng)濟(jì)為主的拉丁美洲”

　　5、教師結(jié)合課本及網(wǎng)上資源，自制POWERPOINT幻燈片，便于課堂展示圖片、資料，增強(qiáng)直觀性。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：以學(xué)生介紹歷史課本“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”為課堂引入，把同學(xué)們帶入15世紀(jì)開始的歐洲“新航路開辟”活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生簡(jiǎn)單了解了“新大陸”的發(fā)現(xiàn)過程，更好的把握地理知識(shí)，從中體會(huì)到人類探索自然所經(jīng)歷的艱難漫長(zhǎng)過程，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)之間的相互支持。

　　一、“新大陸”

　　講授新課：

　　學(xué)生讀圖1—31，說出美洲的海陸位置，展示美洲地圖的幻燈片，學(xué)生根據(jù)圖找出美洲的緯度、海陸位置，主要島嶼、主要國(guó)家、重要海峽，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。 美洲東部瀕臨大西洋、西部瀕臨太平洋，北部瀕臨北冰洋；西北隔白令海峽與亞洲相望。

　　美洲大陸是個(gè)整體，找一找，南北美洲的界限是什么？（巴拿馬運(yùn)河），在圖中找出運(yùn)河所屬國(guó)家、兩側(cè)大洲、溝通的海洋，并與前面所學(xué)的蘇伊士運(yùn)河列表對(duì)比，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移和比較。

　　學(xué)生分組完成表格，找出答的最快、最好的小組

　　出示幻燈片表格

　　學(xué)生介紹白令海峽的資料，閱讀“穿過白令海峽的三線”這段閱讀材料后，思考：為什么俄羅斯和美國(guó)的兩個(gè)小島間距僅4千米，時(shí)間上卻相差整整一天？由這一問題引到學(xué)過的國(guó)際日期變更線的概念。

　　展示幻燈片：在經(jīng)過日界線時(shí)出生的雙胞胎姐妹生日相差一天的資料，讓學(xué)生把學(xué)過的日界線知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)。

　　展示幻燈片：白令海峽的示意圖，讓學(xué)生看圖討論總結(jié)白令海峽是什么界線？ 第二課時(shí)：

　　二、南北各異的自然環(huán)境

　　采用對(duì)比分析法進(jìn)行教學(xué)。

　　利用課本圖1—35、圖1—36等各圖表，從緯度位置、地形、氣候、河流等方面對(duì)比了解北美洲、南美洲在自然地理環(huán)境等方面的異同。

　　1、 北美洲的地形特征

　　閱讀P26圖1—35，查尋P6圖1—5，完成下列思考題：

　�、俦泵乐拗饕�的山脈、高原和平原有哪些？

　�、诒泵乐薜匦蔚姆植继攸c(diǎn)。

　　③北美洲的平均海拔，地勢(shì)起伏如何？

　　④塑造北美洲地貌的外力作用主要是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—41，分析北美洲的氣候類型及分布地區(qū)。

　　2、北美洲的氣候特征

　　讓學(xué)生結(jié)合北美洲的緯度位置思考北美洲所跨的溫度帶，回憶：這與前面所學(xué)的哪個(gè)大洲有相似之處？（亞洲）在圖上可以看出，北極圈通過北美洲北部，北回歸線穿過北美洲南部，所以，它與亞洲有著相似的氣候特征：地跨寒、溫、熱三帶，氣候類型復(fù)雜多樣。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：北美洲缺少哪些氣候類型？

　　北美洲除熱帶季風(fēng)與溫帶季風(fēng)氣候外，其它氣候類型均有分布。

　　北美洲受海陸輪廓的影響，熱帶范圍相對(duì)狹窄，絕大部分位于北溫帶，氣候以溫帶氣候?yàn)橹鳌Ｗx圖1—41并回答：北美洲有哪些溫帶氣候類型分布？其中又以哪兩種溫帶氣候類型為主？

　　北美洲有亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候等溫帶氣候類型，猶以溫帶大陸性氣候和亞寒帶針葉林氣候?yàn)橹鳌?/p>

　　師生共同討論課本P29活動(dòng)1、2分析北美洲氣候受地形的顯著影響。

　　（1）、分析圖1—40，北美洲西部高大的山脈對(duì)來自太平洋的水汽有何影響？

　　北美洲太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地區(qū)位于西部山系的迎風(fēng)坡，能接受來自太平洋的濕潤(rùn)氣流。而受南北走向的高大山系阻擋，太平洋水汽很難進(jìn)入北美大陸內(nèi)部，因而北美洲的降水分布明顯受到大西洋濕潤(rùn)氣流的影響，從墨西哥灣沿岸即北美洲的東南部沿岸向西北內(nèi)陸逐漸降低。

　　（2）、分析圖1—42，在北美洲中部為什么冬季寒冷的氣流能長(zhǎng)驅(qū)直入，并到達(dá)墨西哥灣沿岸？

　　北美洲中部是縱貫?zāi)媳钡膹V闊的平原地形，地勢(shì)平坦開闊，東部是低緩的高地。冬季，從北冰洋南下的寒冷空氣可長(zhǎng)驅(qū)南下，造成自北冰洋沿岸到墨西哥灣沿岸以及北美洲東部大面積的寒冷天氣。而夏季，從墨西哥灣沿岸北上的來自大西洋的暖濕空氣可造成大范圍的高溫多雨天氣。這樣加劇北美大陸氣候的大陸性特征。但來自太平洋的暖氣流卻受落基山脈的阻擋僅影響西海岸狹長(zhǎng)地帶。 第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：借助課本有關(guān)美洲地形和氣候等資料圖，學(xué)以致用，對(duì)比、分析美洲自然環(huán)境的差異，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于南美洲自然環(huán)境的特征學(xué)生自學(xué)、討論為主。在學(xué)習(xí)了北美洲之后參考北美洲地形、氣候特征的分析方法，歸納總結(jié)南美洲的自然地理特征。并課前嘗試列表對(duì)比南北美洲的自然地理差異，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，對(duì)比分析能力和自學(xué)能力。

　　3、 南美洲地形的特征

　　學(xué)生自己讀圖1—36思考南美洲地形特征，在圖中找到南美洲主要地形類型，以及主要地形區(qū)的名稱，并說明它們的分布特點(diǎn)。

　　南美洲的地形主要由山脈、高原、平原三種地形組成。西部是高大、年輕的安第斯山脈，以東是平原、高原相間分布。

　　4、 南美洲氣候的特征

　　結(jié)合讀圖1—37、圖1—38可知南美洲的絕大部分位于南回歸線與赤道之間屬于熱帶地區(qū)，全年平均氣溫在20℃以上，故南美洲氣候應(yīng)屬熱帶氣候?yàn)橹鳌?閱讀圖1—41，可找出南美洲的氣候一熱帶雨林和熱帶草原氣候?yàn)橹鳌?/p>

　　對(duì)照?qǐng)D1—36可得出，南美洲熱帶雨林氣候主要分布在亞馬孫平原，熱帶草原氣候主要分布在巴西高原地區(qū)。

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