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三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法

時間：2025-01-01 07:32:14 三年級數(shù)學(xué)教案我要投稿

三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法9篇（精華）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法，歡迎閱讀與收藏。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法9篇（精華）

三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法1

　　教材分析：

　　分數(shù)和小數(shù)的互化是學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)混合運算的基礎(chǔ)，必須切實學(xué)好。分數(shù)能化成有限小數(shù)的，其方法有兩種，一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，用分母去除分子，得出小數(shù)商。二是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，將分數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是10、100、1000……的分數(shù)，然后再化成小數(shù)；分數(shù)不能化成有限小數(shù)的，只能用分子除以分母的方法，得出的小數(shù)商再按四舍五入法則根據(jù)要求保留小數(shù)的位數(shù)。教學(xué)時要講清“=”和“≈”使用的道理。

　　學(xué)情分析：

　　在教學(xué)分數(shù)與小數(shù)的互化時，應(yīng)始終從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用自身的策略和方法進行嘗試和探索，通過交流、辨析和比較，逐步明確分數(shù)與小數(shù)互化的基本方法。如在教學(xué)例9時，放手讓學(xué)生用自己的方法比較0.5與3/4的大小。學(xué)生可以用估算的方法比較，也可以把分數(shù)化成小數(shù)，還可以用畫圖的方法比較。至于如何把分數(shù)化成小數(shù)，要啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)習(xí)的。分數(shù)與除法的關(guān)系進行思考，并在交流的過程中讓學(xué)生理解這種方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。w現(xiàn)多維目標(biāo)；體現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)）

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解小數(shù)化成分數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)

　　2、能力目標(biāo)：在學(xué)生探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：在總結(jié)規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

　　教學(xué)重點：

　　掌握分數(shù)化小數(shù)的基本方法以及小數(shù)化成分數(shù)的基本方法。

　　教學(xué)難點：

　　靈活運用小數(shù)與分數(shù)互化的方法解決實際問題。

　　教法學(xué)法：

　　1、通過直觀形象的課件展示，讓學(xué)生主動探究分數(shù)化小數(shù)，小數(shù)化分數(shù)的方法。

　　2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

　　教學(xué)過程：

　　一、媒體運用、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、明確任務(wù)

　　最近，和我們同一學(xué)年的明明和歡歡，遇到了一些關(guān)于分數(shù)和小數(shù)的數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫助解決嗎？（愿意）同學(xué)們非常樂于助人，要想幫助他們解決難題，并不是一件容易的事，必須有一定的知識基礎(chǔ)，老師先來考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　1、說出下列各分數(shù)的意義。（出示幻燈片）

　　2、填空

　�。�1）根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，3÷5=

　　（2） 0.9 表示（）分之（）。 0.07 表示（）分之（）。

　　0.013表示（）分之（）。 4.27 表示（）又（）分之（）

　　二、課堂探究，自主學(xué)習(xí)

　　1、同學(xué)們對分數(shù)和小數(shù)的這些知識掌握的真不錯，下面讓我們一起來看看明明和歡歡，遇到了什么難題？

　�。ǔ鍪緹羝⿲W(xué)校手工課上教同學(xué)們編中國結(jié)，歡歡編的中國結(jié)用了0.6米紅繩，明明編的中國結(jié)用了3/5 米的紅繩，誰用得紅繩多？為什么？（指名讀題）

　　師：要想知道誰用得紅繩多，實際就是求什么？生：比較分數(shù)和小數(shù)大小

　　怎樣比較分數(shù)和小數(shù)大小呢？，這節(jié)課就讓我們共同探討分數(shù)和小數(shù)的互化{板書課題）

　　師：老師相信同學(xué)們一定會用智慧解決問題，有沒有信心？讓我們一起看合作要求。

　　探究要求

　　怎樣比較這兩個數(shù)的大小呢？先獨立思考，把方法記錄下來，再和小組同學(xué)交流。

　　2、學(xué)生試做，指名板演匯報。

　�。�1）因為3/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

　　師：同學(xué)們你們可真聰明，用三種方法解決同一個問題

　　下面就請第一名同學(xué)匯報

　�。�1）根據(jù)小數(shù)的意義，在線段圖上找到0.6，明確就是6/10

　　師：他是根據(jù)分數(shù)與小數(shù)的意義，用畫圖的方法解決問題，實在是太棒了

　�。�2）下面就請第二名同學(xué)匯報

　　生：因為0.6= 6/10= 3/5，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多。你能說說理由嗎？生1：利用小數(shù)的意義，因為0.6里有6個十分之一，表示十分之六，就是6/10，約分后是3/5。

　　師：他是根據(jù)小數(shù)的意義把小數(shù)化成分數(shù)，再與分數(shù)比較大小，他這種方法非常好，不僅解決了問題，而且掌握了小數(shù)化分數(shù)的方法。

　　課件出示

　　三、合作探究

　　師：那老師再出幾道，1，2,3位小數(shù)，你能用小數(shù)化分數(shù)的方法做出來嗎？

　　合作要求

　　1、把 0.3，0.15，0.543化成分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、請你用一句話概括小數(shù)化分數(shù)的方法。

　　生1：一位小數(shù)----十分之幾，兩位小數(shù)---百分之幾，三位小數(shù)---千分之幾……

　　生2：把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。

　　3、師：誰來總結(jié)一下小數(shù)化分數(shù)的方法和注意點。（出示燈片）

　　生：小數(shù)化分數(shù)，把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分數(shù)，能約分的要約分。

　　師：老師相信大家運用這個規(guī)律，在做小數(shù)化分數(shù)的時候會做得更快，下面就請同學(xué)們運用這種方法快速地做下面的'題

　�。�1）（出示燈片）練一練：把“0.07，0.24，0.123,1.05化成分數(shù)。用作業(yè)本試著做一做

　　師：剛才我們研究了小數(shù)化分數(shù)的方法，那么分數(shù)又該怎樣化成小數(shù)呢？

　　下面就請第三名同學(xué)匯報

　�。�2）因為3/5=3÷5=0.6，所以歡歡和明明用的紅繩一樣多

　　師：他是用分數(shù)化小數(shù)（板書）的方法來解決問題的，同學(xué)們你們聽明白了嗎？誰能說說分數(shù)化小數(shù)的方法？（分子除以分母），如遇到除不盡的，怎么辦

　　4、利用分數(shù)化小數(shù)的算法，探究分數(shù)化小數(shù)的方法。

　�。�1）出示燈片分數(shù)化小數(shù)的方法，可以用分子除以分母。除不盡的，可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小數(shù)

　　（2）師：下面請同學(xué)們用剛才分數(shù)化小數(shù)的方法做下面一組題，看誰做得又對又快（出示燈片）練習(xí)題：把3/4，1/2，4/7化成小數(shù)。匯報

　　四、交流展示

　　師：剛才我們總結(jié)了分數(shù)化小數(shù)，小數(shù)化分數(shù)的一般方法，但有些分數(shù)的分母比較特殊，用什么巧妙的方法把分數(shù)化成小數(shù)呢？

　�。羝┙涣饔懻摚赫堄^察下面幾個分數(shù)分母的特點，你能找到更巧妙的方法把他們化成小數(shù)嗎？想好后組內(nèi)交流。

　　把9/10,43/100,7/25化成小數(shù)。

　　生1：象9/10，43/100，這樣，分母是10、100、1000……的分數(shù)，可以直接化成小數(shù)。

　　生2：象7/25，這樣，分母是10、100、1000 ……的因數(shù)的，可以通分化成分母是10、100、1000 ……的分數(shù)，再直接化成小數(shù)。

　　師：剛才同學(xué)們總結(jié)了分數(shù)化小數(shù)的兩種特殊的方法，再加上之前我們總結(jié)的分數(shù)化小數(shù)一般方法，一共有三種方法，誰來說說分數(shù)化小數(shù)的三種方法？

　　出示燈片：方法（齊讀）

　　希望大家在做分數(shù)化小數(shù)的實際做題的過程中要根據(jù)題目的特點靈活的選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，提高做題的速度和準確率。

　　五、反饋拓展，拓展提升

　　師：同學(xué)們真了不起，不但幫助小朋友們解決了問題，而且還學(xué)到了這么多的數(shù)學(xué)知識。接下來老師就要考考大家，看看你們是否會運用這些知識解決實際問題。

　　1、基本題型

　�。�1）數(shù)學(xué)書99頁1題

　　學(xué)生觀察圖，結(jié)合分數(shù)和小數(shù)的意義思考并獨立完成。完成后，分別請學(xué)生說一說每個圖中分數(shù)和小數(shù)的意義。

　　（2）數(shù)學(xué)書99頁3題

　　學(xué)生先獨立連線，然后集體交流方法�？梢詫⑿�(shù)化成分數(shù)，然后與下面的分數(shù)比較；也可以將分數(shù)化成小數(shù)，再與上面的小數(shù)比較。

　　2、靈活題型，有三位同學(xué)進行登山比賽，從山下到山頂，甲用了 3/4 時，乙用了0.8時，丙用了3/25時，你能比較出哪位同學(xué)登得快嗎？先試著做，然后匯報

　　小結(jié)：當(dāng)分數(shù)和小數(shù)比較大小時，一般都把分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)來比較大小簡便。

　　3、知識拓展，100頁，你知道嗎？

　　師：同學(xué)們，其實有些分數(shù)能化成有限小數(shù)，有些分數(shù)不能化成有限小數(shù)，這其中有什么奧秘，同學(xué)們想知道嗎？請你自學(xué)教材第100 頁的“你知道嗎”，并回答下面兩個問題

　　（燈片）思考

　�。�1）通過閱讀，你了解了什么？

　�。�2）7/8,7/25，7/40,7/9.7/30,7/44,這些分數(shù)哪些能化成有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？

　　六、總結(jié)

　　今天你學(xué)到哪些知識？還有什么疑問

　　七、評價檢測

　　練習(xí)十九6題7題

三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握百分數(shù)、小數(shù)互化的方法，并能正確的互化。

　　2、在學(xué)習(xí)互化的過程中使學(xué)生認識到這二者之間的內(nèi)在聯(lián)?

　　3、在學(xué)習(xí)的。過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和抽象概括能力。

　　教學(xué)重難點

　　使學(xué)生理解掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、活動（一）復(fù)習(xí)準備

　　1、課件出示復(fù)習(xí)題。

　　張宇跳繩個數(shù)是陳聰?shù)?1.37倍。

　　王志祥跳繩個數(shù)是陳聰?shù)?/5。

　　劉星宇跳繩個數(shù)是陳聰?shù)?37.5%。

　　思考：這三個人誰跳得最多，怎么比較？

　　2、引入新課。

　　在生產(chǎn)、工作和生活中進行統(tǒng)計和分析時，為了便于統(tǒng)計和比較，我們常用百分數(shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分數(shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分數(shù)和小數(shù)的互化以及百分數(shù)和分數(shù)的互化。

　　二、活動（二）百分數(shù)和小數(shù)的互化。

　�。�1）回憶小數(shù)化分數(shù)的過程。

　�。�2）小數(shù)要化成百分數(shù)，分母應(yīng)是多少？怎樣使它的分母變成100呢？

　　三、活動（三）百分數(shù)化成小數(shù)

　　1、例1：把0.25，1、4，0.123化成百分數(shù)。

　�、傩�(shù)化百分數(shù)分幾步進行？

　�、趯W(xué)生回答，教師板書：0.25=25/100=25%

　　③1、4怎樣化成分母是100的分數(shù)？根據(jù)什么？

　�、堋白鲆蛔觥保喊严旅娓餍�(shù)化成百分數(shù)。

　　0.38 1、05 0.055 3

　�、萦^察例1的各小數(shù)，化成百分數(shù)后發(fā)生了怎樣的變化？

　　你所做的練習(xí)的各數(shù)是不是也發(fā)生了同樣的變化？這一變化符合什么？

　　⑥現(xiàn)在你能很快地把下列小數(shù)化成百分數(shù)嗎？（口答）

　　2、5 0.785 0.16

　　2、例2：把27%，135%，0.4%化成小數(shù)。

　　學(xué)生自己試做，學(xué)生總結(jié)方法

　�、僬f一說百分數(shù)化小數(shù)的方法。

　�、谟^察百分數(shù)化成小數(shù)發(fā)生了什么變化？

　�、郯严旅娓靼俜謹�(shù)化成小數(shù)

　　15% 80% 3、5%

　　3、小結(jié)。

　　通過剛才的分析、歸納，誰能說一說百分數(shù)和小數(shù)怎樣互化？

　　四、鞏固與提高

　　1、P80“做一做”

　　2、練習(xí)十九的第2題

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)十九的第1題

　　課后習(xí)題

　　練習(xí)十九的第1題

三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　除法的驗算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗算除法。

　　2．通過新舊知識的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索新知。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，爭當(dāng)小老師。

　　1、出示書25頁例4的情境圖。

　　他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？

　　可以用不同的方法。你是用什么方法的？

　　學(xué)生匯報

　　通過同學(xué)們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗算。（板書課題）

　　1、練習(xí)驗證

　　出示54÷8

　　請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確。

　　教師有針對性地展示幾個同桌計算的結(jié)果。

　　3、小結(jié)：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的`。豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算。

　　二、練習(xí)

　　1、書25頁做一做剩余兩題

　　學(xué)生單獨練習(xí)

　　2、反饋：

　　根據(jù)學(xué)生的實際錯誤進行講解

　　3、小結(jié)

　　除法驗算的方法是什么？

　　商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

　　三、課堂作業(yè)：

　　85÷4112÷9756÷8124÷3

　　985÷9423÷4

三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．利用已有知識遷移、類推、發(fā)現(xiàn)百分數(shù)和小數(shù)互化的規(guī)律和方法。

　　2．理解、掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，并能熟練運用，進一步體會數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強思維的深刻性。

　　教學(xué)重難點：

　　探索百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，能正確、熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)數(shù)的互化。

　　教學(xué)準備：

　　PPT，練習(xí)本

　　課型：

　　新授課

　　教學(xué)過程：

　　一、交流前置作業(yè)

　　1.請學(xué)生板演知識準備第1題，寫出詳細的計算過程。

　　2.開火車核對知識準備第2題。

　　二、新授（前置作業(yè)自主探究）

　　1.出示例2，集體交流兩個問題。

　�。�1）誰是誰的1.15倍？（王紅完成的是指定個數(shù)的1.15倍）

　�。�2）誰占誰的110%？（李芳完成的是指定個數(shù)的110%）

　�。�3）你是怎樣比較的呢？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答明確：1.15倍是指定個數(shù)的1.15倍，110%也是指定個數(shù)的110%，所以要比較兩位同學(xué)完成仰臥起坐個數(shù)的多少，就是要比較1.15和110％這兩個數(shù)的大小。

　　三、討論比較方法

　　1.師：你有什么好辦法可以比較出這兩個數(shù)的大小嗎？你能把自己的'想法展示在黑板上嗎？鼓勵學(xué)生板演，并展示多種比較方法，對正確的方法給予肯定。

　　2.根據(jù)學(xué)生的方法歸納總結(jié)

　　要想比較分數(shù)和百分數(shù)的大小，要么把它們都化成分數(shù)，要么把它們都化成百分數(shù)。

　�。�1）可以把1.15改寫成百分數(shù)，與110％比較。

　　（2）也可以把110％改寫成小數(shù)，與1.15比較。

　　3.體會互化方法，規(guī)范書寫。

　　（1）師問：怎樣將1.15改寫成百分數(shù)呢？師板書：因為，1.15＝115/100＝115％，所以1.15＞110% 四、歸納改寫方法

　　1.完成試一試

　　師：1、2兩組完成0.3的改寫，3、4兩組完成0.248的改寫，請學(xué)生上黑板板演，集體核對，表揚鼓勵。

　　2.呈現(xiàn)去掉中間環(huán)節(jié)的幾個等式

　　0.3＝30％

　　0.248＝24.8％

　　1.15＝115％

　　問：把百分號前面的數(shù)與原來的小數(shù)比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生全班交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師幫助歸納完善：左邊小數(shù)的小數(shù)點都向右移動兩位就成了百分號前面的數(shù)。比如將0.248的小數(shù)點向右移動兩位成了24.8，就是24.8%百分號前面的數(shù)。

　　師：你能根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)直接將小數(shù)化成百分數(shù)嗎？

　　學(xué)生嘗試練一練第1題，請學(xué)生板演，并講解自己的改寫方法，重復(fù)規(guī)律。

　　2.師：反過來看，怎樣將百分數(shù)直接改寫成小數(shù)呢？

　　生總結(jié)方法，教師幫助歸納完善。

　　3.嘗試練一練的第2小題，請生口答，并說出自己的方法。

　　4.師：看來百分數(shù)和小數(shù)之間的互化有一定的規(guī)律，誰能說說其中的規(guī)律呢？其他同學(xué)補充。

　　總結(jié)：將百分數(shù)改寫成小數(shù)，可以將百分號前面的數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，去掉百分號。將小數(shù)改寫成百分數(shù)，可以將小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位，添上百分號。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.完成練習(xí)十四第13題。

　　教師巡視并批改。

　　2.課堂練習(xí)。

　　在作業(yè)本上完成練習(xí)十四弟14題和15題。

　　六、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課你掌握了什么本領(lǐng)？

　　板書設(shè)計：

　　百分數(shù)與小數(shù)的互化

　　怎樣比較1.15和110%的大小呢？

　　（1）1.15＝115/100＝115％，所以1.15＞110%

　�。�2）110%＝110/100＝1.1，所以1.15＞110%

　　0.3＝30％

　　0.248＝24．8％比較：怎樣把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)？怎樣把

　　1.15＝115％百分數(shù)直接改寫成小數(shù)？

　　1.1＝110%

三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法5

　　課時課題

　　分母不是10、100、1000......的分數(shù)化成小數(shù)

　　課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）使學(xué)掌握任意分數(shù)化成小數(shù)的方法，并能正確到把分數(shù)化成小數(shù)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點、難點：任意分數(shù)化成小數(shù)的方法。

　　教具、學(xué)具準備

　　教學(xué)過程

　　備注

　　一、準備練習(xí)

　　把下面的分數(shù)化成小數(shù)。

　　9/101又13/10021/1000

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、出示：1/2、2/5能不能化成小數(shù)？怎樣化？

　　2、揭題：分母不是10、100、1000......的分數(shù)化成小數(shù)。

　　三、教學(xué)新課

　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索：怎樣把1/2、2/5化成小數(shù)呢？

　�。�1）先獨立嘗試，再分組討論，說說自己的'想法。

　�。�2）各組匯報結(jié)果，說說你是怎樣化的？并說出化的依據(jù)是什么？

　�。�3）根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。

　�。�4）根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系：

　　1/2=1÷2=0.52/5=2÷5=0.4

　�。�5）根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)：

　　1/2=1×5/2×5=5/10=0.52/5=2÷2/5÷2=4/10=0.4

　　2、鞏固練習(xí)

　�。�1）師：同學(xué)們通過自己的探索，得出了分數(shù)化成小數(shù)的方法，真不簡單，請同學(xué)們呢把下面的分數(shù)化成小數(shù)。（用你喜歡的方法）

　　7/20、5/8、11/40、2又4/5、1又9/25、3又1/4

　　（2）請三位同學(xué)做在投影片上，其余做在作業(yè)本上，教師巡視，然后反饋、講評。

　�。�3）師指出：像2又4/5這樣的帶分數(shù)化成小數(shù)時，只要把帶分數(shù)的分數(shù)部分化成小數(shù)，再與整數(shù)部分合起來書寫就可以了，不必把帶分數(shù)先化成假分數(shù)再化成小數(shù)。

　　3、教學(xué)例4。

　�。�1）師：剛才同學(xué)們用了兩種不同的方法都能把分數(shù)化成小數(shù)，現(xiàn)在老師這里還有兩個分數(shù)要化小數(shù)，你們想一想，可以用什么辦法？

　　教學(xué)過程

　　備注

　　（2）出示：把2/7、3/22化成小數(shù)。（保留三位小數(shù)）

　　（3）學(xué)生先獨立嘗試，再自學(xué)課本例4。

　�。�4）提問：為什么前面用“=”符號，后面用“≈”符號呢？想一想，能不能用分數(shù)的基本性質(zhì)來化呢？

　　4、鞏固練習(xí)。

　　把下面的分數(shù)化成小數(shù)。（除不盡的保留三位小數(shù)）

　　5/7、2/3、7/12、1又5/9、2又4/15、4又11/18

　　5、小結(jié)。

　�。�1）誰能說一說分數(shù)化小數(shù)的方法？

　　分數(shù)化成小數(shù)，一般要用分子除以分母。

　�。�2）誰能說一說這里為什么要用“一般”兩個字？

　　四、課堂小結(jié)

　　師：今天這節(jié)可同學(xué)們經(jīng)過自己的探索，得出了分母不是10、100、1000.........的分數(shù)化小數(shù)的方法，這樣我們就學(xué)會了任意分數(shù)化小數(shù)的方法，誰能總結(jié)一下。

　　五、作業(yè)《作業(yè)本》

　　根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，可以用分子除以分母的方法把分數(shù)化成小數(shù)。教學(xué)時要提醒學(xué)生注意“＝”和“≈”的不同使用。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生更深地掌握白分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)變化的方法。

　　2、通過計算，比較和找規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

　　教學(xué)重點：通過整理交流總結(jié)、梳理綜合練習(xí)，找準知識間的聯(lián)系與區(qū)別，完成知識構(gòu)建，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起來對分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)互化進行整理和復(fù)習(xí)（板書課題）

　　二、復(fù)習(xí)整理，溝通聯(lián)系。

　　1、把0.25、1.4、0.123化成百分數(shù)。

　　提問：怎樣能很快地把小數(shù)化成百分數(shù)（引導(dǎo)學(xué)生觀察0.2525%、1.4140%、0.12312.3%）

　　小結(jié)：小數(shù)化百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號，就可以了。

　　2、把27%、124%、0.4%化成小數(shù)。

　　讓學(xué)生自由做，交流自己的意見。

　　歸納：百分數(shù)化小數(shù)的`方法，去掉百分號，同時把小數(shù)點向右移動兩位就行了。

　　3、比較百分數(shù)和小數(shù)的變化方法，說說它們有什么不同。

　　4、把3/4、1/6、13/5化成百分數(shù)。

　　學(xué)生練習(xí)后，歸納方法：分數(shù)化成百分數(shù)，通常把分數(shù)化成小數(shù)，（除不盡時，通常保留三位小數(shù)）再把小數(shù)化成百分數(shù)。

　　5、把17%、40%、12.5%化成分數(shù)

　　提問：①怎樣把百分數(shù)化成分數(shù)？

　�、诋�(dāng)百分數(shù)的分子部分是小數(shù)時，怎樣將它化成分數(shù)？

　　回答問題后小結(jié)。

　　6、比較百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、把下面各數(shù)化成百分數(shù)。

　　1/2、1/4、0.51、0.304、7/20、21/3、1

　　2、把下面各數(shù)化成分數(shù)或整數(shù)。

　　0.4、8%、12.5%、0.36、1.5、0.65、600%

　　3、從小到大的順序排列。

　　8.5%0.855/69/110.805

　　四、總結(jié)并質(zhì)疑問難。

　　五、作業(yè)。

　　1、教科書40頁6、7、8題。

　　2、教科書51頁題1。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法，并能熟練地把小數(shù)化成分數(shù)，把分數(shù)化成小數(shù)。

　　2、過程與方法

　　在學(xué)習(xí)過程中，感悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)遷移類推的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、探索交流，解決問題

　　1、出示例1 把一條3米長的繩子平均分成10段，每段長多少米？平均分成5段呢？

　�。�1）學(xué)生先獨立計算，然后用小數(shù)表示計算結(jié)果和用分數(shù)表示計算結(jié)果。

　　3÷10＝0.3（米） 3÷5＝0.6（米） 3÷10＝33（米） 3÷5＝（米） 105討論：能否把小數(shù)直接寫成分數(shù)呢？如果能，怎么寫？分組討論，再試著完成課本第的“試一試”。

　�。�2）小結(jié)

　　小數(shù)化成分數(shù)時，先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。注意能約分的要約分。

　　2、出示例2。把0.7，來。

　�。�1）提問：這6個數(shù)中，有分數(shù)、有小數(shù)，要比較這些數(shù)的大小，該怎么辦？學(xué)生想到的方法可能有兩種：一是把分數(shù)化成小數(shù)，二是把小數(shù)化成分數(shù)，再通分。提問：哪種方法比較簡便？為什么？

　�。�2）大家先來看看，兩種方法：

　　方法一：把943711，0.25，這6個數(shù)按從小到大的順序排列起101002545943、寫成小數(shù)分別是多少？ 101007的分子和分母同時乘上相同的數(shù)，轉(zhuǎn)化為分母是10，100，1000…的分25數(shù)，再改寫成小數(shù)。

　　287＝＝0.28 25100

　　方法二：利用分數(shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母得出小數(shù)。

　　7＝7÷25＝0.28 25（3）在讓學(xué)生將11化成小數(shù)。 45學(xué)生自己嘗試解決，看看出現(xiàn)了什么問題？（分母45不能轉(zhuǎn)化成10，100，1000……作分母。用分子除以分母時，出現(xiàn)了除不盡。）

　　指出：像這樣的分數(shù)化成小數(shù)時，只能用分子除以分母這種方法，一般情況下，分子除以分母除不盡時，要根據(jù)需要按“四舍五人”法保留幾位小數(shù)。這道題要求保留兩位小數(shù)。

　　11＝11÷45≈0.24 45

　�。�4）現(xiàn)在，你能把這6個數(shù)按從小到大的順序排列了嗎？學(xué)生獨立完成。

　�。�5）小結(jié)：分數(shù)化成小數(shù)時有幾種方法？

　　引導(dǎo)學(xué)生概括出，一般方法是：用分子÷分母（除不盡時按要求保留幾位小數(shù)）。特殊方法：①分母是10，100，1000……時，直接寫成小數(shù)。②分母是10，100，1000……的因數(shù)時，可化成分母是10，100，1000……的分數(shù)，再寫成小數(shù)。

　�。�6）完成給出的練習(xí)。

　　先讓學(xué)生判斷哪幾個分數(shù)可以寫成小數(shù)？哪幾個分數(shù)可以化成分母是10，100，1000……的分數(shù)，再寫成小數(shù)。哪幾個分數(shù)只能用一般方法。然后獨立完成，選擇自己喜歡的方法，把這些分數(shù)化成小數(shù)。

　　二、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、分別用小數(shù)和分數(shù)表示下面每個圖中的涂色部分。

　　2、李阿姨平均每秒打0.9個字，王叔叔一分鐘打50個字，誰打字快些？

　　5≈0.83 0.83＜0.9 6答：李阿姨打字快。

　　3、小林從學(xué)校回家要花25分鐘，小凡回家要花相同，誰家離學(xué)校遠些？

　　1小時，如果他們兩個人的行走速度451325÷60＝12412答：距離學(xué)校遠的是小林家。

　　4、你知道什么樣的.最簡分數(shù)能化成有限小數(shù)嗎？你想了解這個規(guī)律嗎？其實，只要把分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，如果分母中除了 2 和 5 以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。例如，的分母 20 ＝ 2×2×5，它就能化成有限小數(shù)。如果分母中含有 2 和5 以外的質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就不能化成有限小數(shù)。例如，的分母 30 ＝ 2×3×5，它就不能化成有限小數(shù)。

　　三、回顧整理，反思提升

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分數(shù)和小數(shù)互化的方法。小數(shù)化成分數(shù)時，可以直接把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是10、100、1000……的分數(shù)，注意能約分的要約分。而分數(shù)化小數(shù)時，一般情況下是用分子÷分母，除不盡的按要求取近似值；如果分數(shù)的分母是10、100、1000……，可以直接化成小數(shù)；如果分母是10、100、1000的因數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成分母是10、100、1000的分數(shù)，再改寫成小數(shù)。因此，在做分數(shù)化成小數(shù)的題目時，要認真觀察數(shù)的特點，靈活選擇方法，使得計算又對、又快。

三年級數(shù)學(xué)下冊教案除數(shù)是一位數(shù)的除法8

　　一、教材分析：

　　1、知識內(nèi)容：分數(shù)與小數(shù)的互化

　　2、教材的地位和作用：本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分數(shù)的加減乘除混合運算后，而對于分數(shù)與小數(shù)的混合運算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分數(shù)這樣才能進行計算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進行的，目的是使學(xué)生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學(xué)習(xí)分數(shù)與小數(shù)的混合運算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：

　�、偈箤W(xué)生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系把分數(shù)化成小數(shù)。

　�、谑箤W(xué)生認識能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　在學(xué)生對能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　在找出能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

　　教學(xué)重點：

　　分數(shù)與小數(shù)互化的方法

　　教學(xué)難點：

　　能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。

　　二、教學(xué)分析：

　　根據(jù)本節(jié)教材特?

　　三、教學(xué)思路：

　　1.通過請同學(xué)回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學(xué)生興趣，提出數(shù)學(xué)問題；

　　2.結(jié)合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、觀圖設(shè)疑，提出問題

　　幻燈片顯示出九大行星，請學(xué)生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的. ，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)新課，這時學(xué)生的興趣已被調(diào)動。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學(xué)習(xí)新課。二、出示課題，自主探究例1把下列分數(shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。、、、、、學(xué)生完成后，在視頻臺上展示部分學(xué)生寫的作業(yè)，然后教師請學(xué)生看自己的作業(yè)的對錯，并糾正。