如何培養(yǎng)學生訂正作業(yè)小課題結題報告

　　如何培養(yǎng)學生訂正作業(yè)小課題結題報告
　　
　　本課題于2011年三月立項，經過兩年的實施，取得了一定的效果。學生改正作業(yè)的積極性提高了，學生作業(yè)質量明顯提高了，各年級的數(shù)學教學質量得到明顯的提高�，F(xiàn)就課題做出總結。
　　
　　一、如何培養(yǎng)學生訂正作業(yè)的習慣
　　
　　（一）研究現(xiàn)狀
　　
　　現(xiàn)在很多老師都比較注重研究教材、教法和學法，學生及學生家長都重視聽課和完成作業(yè)，往往都容易忽視訂正作業(yè)這一環(huán)節(jié)。訂正作業(yè)其實是一個重要的環(huán)節(jié)，可以查漏補缺，對于提升課堂教學效率，提高學生的學習成績起到很重要的作用。因此我們小學數(shù)學組以培養(yǎng)學生及時訂正作業(yè)的習慣為研究課題，開展小課題研究。通過前階段的研究，我校教師觀念上有了很大的轉變：1、更改了現(xiàn)有的作業(yè)評價體系：2、更改了作業(yè)布置模式；3、加深對教材的理解，加強課后反思。
　　
　�。ǘ�）課題研究的意義
　　
　　通過教學，教會學生知識，大多數(shù)教師把著眼點放在研究如何提高課堂教學效率、改進教學方法上。我們認為，如果能在培養(yǎng)學生良好的學習習慣上下功夫，讓學生對自己的學習結果負責任，養(yǎng)成對作業(yè)中所產生的錯誤及時訂正的好習慣，會達到對當前教學效果增值的目的。從長遠來說，好習慣養(yǎng)成了，會讓他們的后續(xù)發(fā)展更為順利。新一輪教育改革正在如火如荼地進行，教師已逐漸由只研究教法向研究學法的思維能力和創(chuàng)新能力等課題上，我認為我們忽略了對教學中的一個重要環(huán)節(jié)的研究：訂正作業(yè)。
　　
　　著名教育家葉圣陶先生曾說過： “什么是教育？往簡單方面講， 只需一句話， 教育就是培養(yǎng)各種良好習慣”.習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣�！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個學生未來成功的基礎和保障。
　　
　　在學校實施“先學后教，當堂達標”自主互助新教學模式下，我們小學數(shù)學組結合實際情況進行“如何培養(yǎng)學生及時訂正作業(yè)的習慣”的研究。及時訂正作業(yè)是學習效果反饋的重要途徑，也是預防和矯治學生 “學習誤差”積累的必要手段。及時訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關系到學生對知識的掌握情況，而且對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義。培養(yǎng)學生良好的訂正作業(yè)的習慣是一個長期的、復雜的過程，教師應根據(jù)學生發(fā)展的情況，采取相應的措施，及時培養(yǎng)這些習慣，從而為提高學生作業(yè)質量和發(fā)展學生心理提供良好的條件。
　　
　　學生在校內所學的數(shù)學知識掌握了多少，能應用多少，往往是通過作業(yè)來反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學的延伸，是對教學結果的檢驗、鞏固，也是數(shù)學知識轉化為技能，培養(yǎng)學生思維品質的重要途徑。當前在新課程的實施過程中，從學生的數(shù)學作業(yè)情況來看，一方面作業(yè)的內容更加靈活、形式更加多樣，練習的綜合性、開放性更強。另一方面學生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來的是學生每天訂正的作業(yè)也多了。仔細審視當前學生數(shù)學作業(yè)的訂正情況，及時訂正包含兩層含義：第一層指當天訂正當天清。第二層指及時有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復訂正”的現(xiàn)象。教學中我們經常會發(fā)現(xiàn)一道練習題，學生在平時練習做過了，批改后教師也講評過了，做錯的同學也訂正過了，但當類似的練習再次出現(xiàn)時，許多學生仍會出現(xiàn)與第一次練習時一模一樣的錯誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學生作業(yè)訂正效果不佳相關。
　　
　　二、概念的界定
　　
　　作業(yè)訂正是學生在老師作業(yè)批改后，對自己所做作業(yè)中的錯題進行改正，它是課堂教學的延伸，影響學生課余生活的時空，對學生發(fā)展起著重要的作用，是對學生所學知識查漏補缺的一個重要組成環(huán)節(jié)，是學生成績提高的關鍵。效率是指對時間的利用率，學習效率高的人不會讓每一分鐘閑過，不會總猶猶豫豫，這道題該不該做？這個難點該不該問？這個知識講過沒有？只有效率高，才能在有限的的時間里學到更多的知識。要想效率高必須做到：1、要精神高度集中，這是提高學習效率的前提條件，學習的時候就應該全神貫注，心無雜念，把精力集中在本子上、筆上，全身心投入進去。第二、就是有良好的習慣，好習慣才能利用時間，提高效率。
　　
　　作業(yè)訂正：是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是了解學生的數(shù)學學習歷程，評價學生的數(shù)學學習效果，減少錯誤累積，提高數(shù)學教學質量的有效途徑
　　
　　及時訂正：一是從時間上來說，得到批改后的作業(yè)，在他的第一時間改錯，就叫及時訂正。第二從學生能力來說，只要他把經過努力能訂正的訂正了，就叫及時訂正。第三從學習態(tài)度的角度來說，如果他發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識，能想各種辦法主動去解決的，那更是叫及時訂正作業(yè)。
　　
　　習慣：人的行為傾向，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學上說，習慣是刺激與反應之間的穩(wěn)固鏈接。
　　
　　三、研究的依據(jù)
　　
　　1、《小學數(shù)學課程標準》中指出：新課程理念下的作業(yè)訂正，在關注知識的同時，還需要關注學生在作業(yè)訂正中所折射出來的思維過程與方法。
　　
　　現(xiàn)代教學理論認為，：學生是學習的主體，是具有主觀能動性的人，不是消極的容器，要使學生把人類知識轉化為自己的財富和技能，必須自己學會學習，學會評價，學會反思。作業(yè)訂正作為教學過程中的一個重要組成部分，應把培養(yǎng)學生能力及作業(yè)訂正的有效性放在重要地位。
　　
　　1、有效性理論
　　
　　有效性是一種價值屬性，不論“效”的大小如何，“效”之代價多少，均須以該活動結果，作為客體是否符合活動主題需要的依據(jù)。速度、收益、安全、是有效性必須考慮的三個要素，速度可看作學習時間；收益可看做學習的結果，安全可看做學習體驗，可以說，時間，結果和體驗是衡量學生有效性學習的三個重要指標。
　　
　　2、元認知理論
　　
　　元認知是一個人所具有的關于自己思維活動和學習活動的認知和監(jiān)控。其核心是對人知的認知。元認知實質上是描述了人類自我意識在認識調解上的一種功能，活動對象是認知過程。所以說他核心意義是人知的認知。在這個過程中有三點十分關鍵：第一，元認知是一種認知活動或者心理活動，這種活動包括兩個成分，1、認識、了解、理解、分析等，2、這是一種監(jiān)控活動，管理性活動。第二、這種活動的對象是思維活動和學習活動，而不是知識本身，第三、認識的對象不是別人的學習活動，而是自己的。不是一般的學習活動，而是特殊的具體的學習活動。我們可以通俗認為元認知就是對認知結果的再認識，是對原來形成的認知結構的認知體驗，進行元認知調控、建立新的認知結構，并不斷重復這種認知活動的一種認知活動。
　　
　　3、最近發(fā)展區(qū)理論
　　
　　教育對兒童的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定二胎發(fā)展的兩種水平：一種是已達到的水平；另一種是兒童可能發(fā)展水平，表現(xiàn)為：兒童還能獨一的完成任務，但在人的幫助下，在集體活動中，通過模仿卻能完成這些任務。能加速學生的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)主要是智力而言，其實在學生心理發(fā)展各個方面都存在最近發(fā)展區(qū)。教師應圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，通過聯(lián)系薄、周記、作業(yè)本、期末鑒定等。讓學生看到成功的希望，明確努力目標，獲得動力。不斷完善自己。加速自己的發(fā)展。
　　
　　四、研究的目標，內容，方法，對象
　　
　　研究的目標：1.通過本項目的實施，探索行之有效、便于操作的、促使學生及時訂正作業(yè)的方式、方法，培養(yǎng)學生的反思學習能力，增強學生的自覺糾錯能力，提高學生的思維水平、辨析能力，讓學生的學習態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動為主動，讓學生變得更加聰明，達到“不犯同樣的錯誤”的目的，促進數(shù)學成績的提高。
　　
　　2. 通過本項目的實施，減少或避免重復機械的練習，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，掌握科學的學習方法，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。
　　
　　研究的內容：1、分析學生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時訂正作業(yè)的各種原因。
　　
　　2、討論并制定出及時訂正作業(yè)的要求。
　　
　　3、尋找各種提高學生數(shù)學作業(yè)訂正有效性的措施，培養(yǎng)過程中分層進行，持續(xù)觀察各類型學生的行為，并做好記錄。
　　
　　研究方法：1、運用代幣制原理，進行正面強化。
　　
　　2、分年級段研究，1-2年級為低段年級，三四年級為中段年級，五六年級為高段年級。
　　
　　3、自然觀察法、問卷調查法、行為研究法、個案分析法、經驗總結法。
　　
　　研究對象： 小學1—6年級學生、
　　
　　五、實施研究措施
　　
　　（1）進行課題申請、論證，
　　
　　（2）設計調查表，分析調查研究學生訂正作業(yè)的習慣，做好前測工作。
　　
　�。�3）制定課題研究方案。
　　
　�。�4）實驗尾聲，進行實驗后測，檢驗實驗成果。
　　
　　六、研究結果
　　
　　在實施培養(yǎng)學生訂正作業(yè)習慣的小課題中，給老師的執(zhí)教行為和學生的學習行為帶來了一些可喜的變化。
　　
　　先說教師行為的一些變化。原來老師批改完學生的作業(yè)后及時返還給學生，學生能否改錯全憑學生自愿。學生能主動改錯，老師心里當然很高興。不能改錯或不去改錯也不會去深究�，F(xiàn)在老師會給孩子提出明確的改錯要求，會檢查學生的改錯結果。對于沒有能按時完成改錯的學生，會找尋原因，然后針對性地提供幫助。在每次批改作業(yè)時，會有意識地查看前次作業(yè)的完成情況。這樣在教師的堅持下，學生訂正作業(yè)錯題的行為也發(fā)生了一些可喜的變化。
　　
　　再說學生行為的一些變化。經過一段時間的訓練，絕大部分的學生有了自覺改錯的習慣。他們養(yǎng)成了得到作業(yè)本后，先看老師的批改意見，發(fā)現(xiàn)有錯及時改正。學習成績本身比較差得學生改錯困難極大，偶爾不能完成改錯是自然的事。適當降低對他們的改錯要求，只要能把力所能及的那部分題完成了就算過關，不要給這部分學生太大的心里壓力。
　　
　　最后說說教學效果的變化。因為老師和學生每天都注重檢查自己的教和學的效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正。不要小看這樣每天改正一兩道錯題，久而久之，每天都盡量地沒有存留問題，所以帶來了教學效果的可喜變化。上期我校數(shù)學組的期末考試成績，在我們片區(qū)的五校聯(lián)考中，各個年級基本是取得了名列前茅的好成績。這不能不說是課題研究取得的一點小小的成績。
　　
　　值得說明的一點是，不要以為學生已經養(yǎng)成了良好的訂正錯題的習慣，就可以一勞永逸。事實證明，如果過一段時間，老師不在這方面提要求，學生的這個習慣會慢慢弱化的。所以小課題實驗雖然告一段落，但對學生訂正錯題習慣的培養(yǎng)還不能結束，必須持之以恒地堅持下去。
　　
　　七、研究結論
　　
　　如何培養(yǎng)學生及時訂正的習慣呢？
　　
　　首先，要分析學生不及時訂正的原因：1.不會訂正，知識點不懂；2.忘記訂正，或沒時間；3.不想訂正，反正老師未作要求，不檢查。
　　
　　然后，要耐心細致抓實學生的訂正，促使其養(yǎng)成習慣。我談幾點自己的做法：
　　
　　其次，強調及時訂正的重要性，講清訂正的意義和具體要求，每次學生作業(yè)前，提醒他們先訂正再做。必要時，可以采取強制手段，或者小懲罰一下，讓孩子們明白，作業(yè)錯了一定要訂正，否則就無法過關。
　　
　　最后，在作業(yè)或試卷講評過程中，一般要求學生用醒目的顏色筆如紅筆進行訂正，色彩對比鮮明，便于查對，也便于日后的復習。
　　
　　重視訂正作業(yè)的批改，批改作業(yè)時先檢查前一次的作業(yè)，如有未訂正的，暫時不改，叫來學生當面補完訂正再批改。我常問：“你是愿意認真訂正呢，還是要老師罰你重新做一遍？”百分百，他們會選擇前者。
　　
　　定期自查互查作業(yè)訂正情況，一般我每隔兩三周布置一次，可以讓優(yōu)秀生與學困生結對互查，或組成四人小組合作互查，避免不訂正作業(yè)越積越多的現(xiàn)象。
　　
　　這樣做，剛開始可能會覺得比較麻煩，需要投入比較多的時間和精力，但久而久之，學生就漸漸養(yǎng)成了及時訂正的習慣。
　　
　　八、問題與反思
　　
　　1、存在的問題，以后注意訂正作業(yè)要因人而異，分層要求，個別輔導要尊重個別差異。
　　
　　2.研究工作應進一步深入，應落實到提高教學成績上來。
　　
　　九、參考資料
　　
　　姚玲芳  新課程下學生數(shù)學作業(yè)訂正的研究  《科學大眾（科學教育）》 2010年03期
　　
　　李志  自動作業(yè)“當堂訂正法” 《云南教育（基礎教育版）》 1984年12期
　　
　　劉兼  孫曉天。全日制義務教育《數(shù)學課程標準》解讀（實驗稿）。北京師范大學出版社，2002
　　
　　王先姣  提高小學數(shù)學作業(yè)訂正質量的有效途徑  《小學教學參考》 2010年26期
　　
　　胡揚紅  小班化教育中學生訂正作業(yè)習慣的養(yǎng)成之我見 《江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）》 2006年
　　
　　6、鄭福芬論 如何批改與訂正小學數(shù)學作業(yè)  《新課程（小學版）》2010年7期。
　　
　　方福全
　　
　　2012年9月

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