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提高自身素質(zhì)順應(yīng)教育轉(zhuǎn)軌
中師教師面對教育轉(zhuǎn)軌的新形勢，如何更好地發(fā)揮自己的作用呢？根本的一點就在于大力度、大幅度地提高自身素質(zhì)。如何提高教師素質(zhì)，我有三點體會：其一，提高素質(zhì)，要求教師在知識構(gòu)成上，由偏重專業(yè)知識的單元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變到建立、健全完各的知識結(jié)構(gòu)。
高素質(zhì)教師的知識結(jié)構(gòu)，至少應(yīng)詼包括這么幾方面：專業(yè)知識、教育理論知識（教育學(xué)、心理學(xué)）、教學(xué)法、相關(guān)學(xué)科知識、社會知識及鄉(xiāng)土知識等等。完善、優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，首先要轉(zhuǎn)變思維方式，即從只重縱向思維向縱橫交錯的立體思維轉(zhuǎn)變。縱向來講，在本學(xué)科之內(nèi)，不僅要了解學(xué)科的過去、現(xiàn)在，還要了解其未來，給學(xué)生滲透適量、對路、帶有方向性的新知識和新成果。不僅要了解應(yīng)該給學(xué)生傳授什么樣的知識內(nèi)容，而且要按照教學(xué)規(guī)律、教育科學(xué)去開展教學(xué)；橫向來講，就是要了解相關(guān)學(xué)科、相鄰領(lǐng)域的變化和發(fā)展。比如史地之間、數(shù)理化之間、文史哲之間、各學(xué)科和教育學(xué)、心理學(xué)之間都有吸納和兼容的特點和關(guān)系。其次要走出只重“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”的誤區(qū)�！皩W(xué)歷達(dá)標(biāo)”只能標(biāo)明目己在一定時間和階段按照教學(xué)要求達(dá)到的學(xué)識程度，隨著時間推移、知識更新、社會發(fā)展，如不實施繼續(xù)教育，，就會拉下步子。實施繼續(xù)教育，要注意結(jié)合崗位確定目標(biāo)，缺什么補(bǔ)什么；要注意把平時擠時間學(xué)習(xí)和充分利用寒暑假、雙休日等整塊時間學(xué)習(xí)結(jié)合起來；把博覽群書和到豐富的社會實踐特別是當(dāng)?shù)刂卮蟮奈幕顒�、�?jīng)濟(jì)活動中去學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
其二，提高素質(zhì)、要求教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上，由側(cè)重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重培養(yǎng)學(xué)生的能力上。
現(xiàn)代化教育的根本特點就是善于啟發(fā)受教育者的心智，教導(dǎo)受教育者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實施現(xiàn)代化的中師教育。要求我們按照教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的要求，善于結(jié)合學(xué)生的知識特點、年齡特點、心理特點和當(dāng)今社會的特點開展教育，而不能是年年、月月都一樣地“照本宣科”。
科研、教研重點要解決的問題是，增添學(xué)生獲得新知識、新信息的渠道，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造能力和學(xué)科之間的貫通能力，要完成這樣一個高層次、高難度的“轉(zhuǎn)變”，要求教師必須正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用根本在于循循善誘，授之以“法”，引路粱橋，而不是“填鴨式”、“灌輸式”、“背著走”；學(xué)生的主體地位主要應(yīng)該表現(xiàn)在對教與學(xué)的內(nèi)容和過程的實踐和思考，而不是被動地接受和“承負(fù)”。也就是說要主動引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和過程，包括備課、考試出題、教學(xué)測評、學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析、教學(xué)研討和交流等等，使他們通過轉(zhuǎn)換角度，調(diào)整自己的方位，打破教與學(xué)的封閉和隔絕，體悟教學(xué)的真諦，喚起他們求學(xué)上進(jìn)的精神動力，了解自己的知識水平，揚(yáng)長補(bǔ)短，多方完善，從而把教師的“示范性”和學(xué)生的“實踐性”緊密結(jié)合在一起。
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