結(jié)合課文 引導學生觀察事物

時下學生作文，空洞乏味、千篇一律的占很大的比重，真正能寫出好文章的并不多。其實，要想寫出好文章，除了學好基本知識外，關(guān)鍵在于發(fā)掘作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實生活。只要我們多留意身邊的人和事，留意生活中的細節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)很多有寫作價值的作文的素材。
現(xiàn)結(jié)合教學，談談如何引導學生觀察事物。
一、引導學生觀察事物要細致用心。
學生作文寫得不好，究其原因就是缺乏對事物細致用心的觀察。細致用心就是觀察事物時，不但要用眼去看，用耳去聽，還要一邊用腦去思考。只有細致用心地觀察，才能獲得對事物清晰的具體的而不是朦朧的籠統(tǒng)的認識。只有細致用心地觀察，寫出來的文章才能生動逼真，走出千篇一律的俗套。
如《爬山虎的腳》，處處體現(xiàn)了作者對爬山虎細致用心的觀察。只有細致入微的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉——“剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的……葉尖一順兒朝下……”。只有用心觀察才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳——“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角……”“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻……”“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了……”將不為人注意的爬山虎的腳描寫得形象具體。
學習這篇課文時，可帶學生對實物進行細致的觀察，以加深理解。在學習課文細致觀察爬山虎的同時，讓學生嘗試仿照課文的觀察方法去觀察另一種植物，引導學生在觀察時不要只看表面，還要摸清它的生長變化過程，不但要用眼看，還要用心思考。這樣，學生寫出來的文章就會形象具體。
我曾布置學生寫《我的媽媽》，很多學生不會作細致客觀的觀察，只會寫“我的媽媽很慈祥”、“我的媽媽很勤勞”、“我的媽媽很關(guān)心我”之類空洞的句子，到底如何慈祥，如何勤勞，怎樣關(guān)心我，寫不出來。相反，同樣寫《我的媽媽》，有個學生則善于用心觀察，從曰常生活的細致處觀察媽媽。他發(fā)現(xiàn)——“媽媽吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，媽媽‘喜歡’吃菜；我專挑少骨多肉的魚腩肉吃，媽媽專挑多骨的魚頭魚尾吃；我吃菜專挑最嫩的芯部吃，媽媽專挑較老的吃……”他帶著疑問繼續(xù)進行分析思考，終于知道媽媽這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。這個學生就因為善于用心捕捉“媽媽吃飯”這一雖不顯眼卻平凡見偉大的生活小節(jié)，將媽媽寫活了。我以這個淺顯例子啟導學生，使學生更理解細致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過這樣分析之后，讓學生再觀察一次然后寫《我的媽媽》，大部分學生都能用細節(jié)表達人物精神，收到理想的教學效果。
二、引導學生從多角度觀察事物。
引導學生觀察事物時，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個方面，還要變換觀察點多層次地觀察事物的各個方面和各種關(guān)系�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”�？瓷饺绱�，觀察一個人、一件物、一件事也如此。
在教學中，我注意引導學生認識課文作者的觀察方法：如《高大的皂莢樹》作者通過各個時期的觀察取得素材，從春、夏、秋、冬來描述皂莢樹不同的情景及其與師生們之間的那份密不可分的感情�！逗�濱小城》的作者通過觀察，選取了小城街道盡頭的海邊、小城的庭院、小城的公園、小城的街道來說明小城的美麗和整潔。又如《觀潮》，作者既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發(fā)出的聲音，既觀察了江潮的氣勢變化，又觀察了觀潮人群的情緒反應，把江潮寫得有聲有色，使讀者如睹其景，如聞其聲。
我在教這幾篇課文前，分別先布置學生寫一棵熟悉的大樹、美麗整潔的校園等類似的文章或片斷，使學生在學習課文前先經(jīng)過苦思，渴望知道怎樣去寫這類文章。學習課文時，又讓學生將自己寫的同類文章作比較，學習課文的多角度寫法。這樣讓學生在比較中悟出寫法，在再次寫作中掌握寫法，提高寫作能力。
三、引導學生觀察事物要抓住事物的特點，突出重點。
任何事物都有其獨特的個性。觀察時若不抓住事物的個性，也就是說抓不住某事物區(qū)別于其他事物的特點，就不可能將該事物生動形象地描寫出來。小學課本第七冊有一篇描寫青蛙的閱讀短文，作者就是緊緊抓住青蛙“看動的東西很敏銳，看靜的東西卻很遲鈍”這個特性將青蛙寫得栩栩如生�！段宀食亍返淖髡邲]有花筆墨去描寫池水的清澈或周圍的風景，全篇課文都圍繞著池水的色彩及其成因，令讀者留下深刻的印象，仿佛身臨其境，池水在陽光照射閃耀著繽紛的色彩�！杜郎交⒌哪_》也是如此，作者重點著墨于爬山虎的“腳”及其“爬”墻的特性。在學習課文時，引導學生認識作者為什么要抓住特點寫，怎樣抓住特點寫。在教學中讓學生認識作者的觀察方法，在寫作實踐中學習運用作者的寫作方法，學生的作文就會有“抓住特點寫，寫出特點來”的效果。
觀察事物，既要注意事物發(fā)展變化的各個階段和不同的角度，又要把握事物的重點。如《觀潮》，分潮來之前、潮來之時、潮來之后三部分，作者重點細致地觀察了潮來之時的情景�！逗�濱小城》的作者觀察了小城的海邊、庭園、公園、街道，但重點圍繞“海濱”二字，對小城的海邊景色進行細致重點的觀察。《撈鐵�！穭t重點寫撈第一只鐵牛的過程，其余七只，只用了一句話，這樣就重點突出，主次分明。在教學中讓學生認識抓住重點寫是為了突出文章的中心思想。學生的作文就會根據(jù)中心選取重點材料來寫。
四、引導學生理解觀察方法，掌握觀察順序。
要想學生的作文表達有條理性，必須在課文的教學中讓學生理解文章的寫作順序。如《高大的皂莢樹》是以春、夏、秋、冬的觀察順序來寫的�！队^潮》中描寫江潮是以由遠到近的觀察順序?qū)懙摹！稉畦F牛》是按事情發(fā)展的觀察順序?qū)懙�。在教學中，分析文章的觀察順序，使學生認識寫任何一件事物都要按一定觀察順序?qū)懙模�用啟迪學生的寫作實踐——寫文章時，先確定寫作順序，然后進行觀察和寫作。在閱讀教學，只有引導學生巧學文序，學生的文章才會言之有序。
可見，觀察是寫好文章的前提，不會觀察是不能寫出好文章的。我們必須在課文教學中使學生獲得應怎樣善于觀察事物的認識，在寫作實踐中運用觀察方法去寫作，這樣，學生才會形成能力。

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