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運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語課
程海香 江西省樂平市第一小學(xué)摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果�！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課堂上完成學(xué)習(xí)外語的聽、說、讀、寫四會技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化 英語教學(xué)
21世紀(jì)，現(xiàn)代教學(xué)媒體成為英語教學(xué)不可缺少的重要工具，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，以“學(xué)生為中心”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是提高英語課堂的教學(xué)效果的重要途徑，對于多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用，我有以下嘗試：
一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家溫特指出：“在語言行為的心理活動因素中，起主導(dǎo)作用的不是思維，而是感覺”。引入意識中的概念和表象所伴隨的刺激應(yīng)當(dāng)盡可能含有感覺成分。最強(qiáng)有力的感覺是音響表象所引起的。多媒體形、聲、情并茂的特點(diǎn)在顏色詞教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
首先，我利用CAI展示出晴朗的天空
T: What’s the weather like in the picture?
S: It is sunny.
T: Yes It’s a fine day. Look.what colour is the sky? Is it blue?
S: Yes，It’s blue.
接著，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，風(fēng)起云涌，天空中烏云密布。
T：Now,Is it blue?
S：No,it isn’t,
T：The sky isn’t blue,There are many dark clouds.what colour are they?
S：They are black.
再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電閃雷鳴，天空一片漆黑，大雨傾盆而下。
T：Listen,It’s raining .Can we see the clouds?
S：N0,we can’t.
T：What colour is the sky?Is it white?
NO,it isn’t,It’s black.
S：It’s black.
最后，雨過天晴，天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
T:Wow!Rainbow!whatcolourisit？It’sred,orange.yellow.green.purple.blue and violet.
S:It’s red,orange.yellow.green,purple.blue and violet.
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我巧妙運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)了天空的一系列色彩變化的情境，引導(dǎo)學(xué)生對顏色形成感性認(rèn)識。這種直觀教學(xué)手段能使學(xué)生易于理解外語材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。在英語教學(xué)過程中，針對小學(xué)生年齡小，活潑好動，興趣易激發(fā)，易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個(gè)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。
如教“Time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂，生動形象、豐富多彩，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。使學(xué)生在短暫的時(shí)間里，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和掌握時(shí)間的重要性。同時(shí)設(shè)計(jì)不同地區(qū)的同一時(shí)刻的時(shí)差顯示的課件，讓學(xué)生在鞏固時(shí)間表達(dá)法的同時(shí)，了解世界各地的時(shí)差，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的狀態(tài)，達(dá)到誘發(fā)創(chuàng)新欲望的目的。
三、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境，提高語言運(yùn)用能力
語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料”。多媒體以其生動、直觀形象、新穎的特征優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會，有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。
如在對話教學(xué)中，教師大多利用圖片或道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操練情景。但是，教師所設(shè)置的情景往往給學(xué)生一種不真實(shí)的感覺，在這種非真實(shí)的情景中，教師無法讓學(xué)生進(jìn)行大量自覺的操練。課件的制作使語言與語境相結(jié)合，學(xué)生不僅有身臨其境之感，而且能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的語言實(shí)踐。如在教學(xué)北師大版小學(xué)教科書Book4unit3的對話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動畫課件。
教材中的對話內(nèi)容是：
1：A：Can I help you?
B:Some Strawberries,please.
A:Here you are.
2：A:Have some strawberries,please.
B:No,thanks,I like grapes.
我設(shè)計(jì)了如下情景：水果店里進(jìn)來一位顧客，營業(yè)員詢問：“Can I help you?”回答“Some strawberries,please.”接著按動鼠標(biāo)，出示一個(gè)草莓的圖，配有單詞及音標(biāo)。在學(xué)習(xí)完這個(gè)單詞之后，再以動畫百葉窗形式出示一堆草莓，教學(xué)其復(fù)數(shù)形式。
第一組對話教完之后，畫面切換成朋友到家里作客的場景：用剛購買的水果招待客人，通過人物對話“Have some strawberries,please”。“No,thanks,I like grapes”.學(xué)習(xí)grapes。
接著，按動設(shè)置在畫面角上的喇叭反復(fù)播放對話；然后取消聲音，請學(xué)生配音。待學(xué)生學(xué)會后，畫面切換成購買西瓜，桃子等水果，并招待來訪客人的情景。在學(xué)習(xí)了西瓜、桃子等新單詞之后，要求學(xué)生運(yùn)用課文對話為他們配音。最后，我給學(xué)生提供幾組不同的場景，如購買蛋糕、糖果等，讓學(xué)生做配音練習(xí)。栩栩如生的畫面給學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會，使他們身臨其境，積極思維，主動參與，促進(jìn)學(xué)生在自然、真實(shí)和快捷的交際環(huán)境中提高英語運(yùn)用能力。
其實(shí)多媒體不僅實(shí)用于講練課，而且對其他課型同樣能起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的作用。
例如在復(fù)習(xí)動物、食品、水果名稱時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)熊貓（panda）生日慶祝會：森林里，熊貓的許多朋友都來祝賀，有小鴨（duck）、小鳥（bird）、小貓（Cat）、小狗 （dog）等等。它們盡情地玩，有的歌、有的舞。森林中間有一張桌子，上面擺滿了蛋糕（Cake）、雞蛋（egg）、橘子（orange）、蘋果（apple）、葡萄（grape）等各種食品。熊貓要它的朋友們每說對一樣食品的英文名稱才能享用這一食物。學(xué)生對擬人的小故事有著濃厚的興趣，再通過自身的感知，有效地復(fù)習(xí)了單詞。
只有這樣，才能充分發(fā)揮多媒體的視聽結(jié)合、信息量大、節(jié)奏快的特點(diǎn)，幫助學(xué)生把知識條理化，同時(shí)也能強(qiáng)化對學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。
總之，在英語教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，適當(dāng)、適時(shí)和靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：《新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材·英語》北京大學(xué)出版，2004年
《信息技術(shù)與小學(xué)英語數(shù)學(xué)》東北師范大學(xué)出版 2003年
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