《太陽系》課評

《太陽系》一課的設(shè)計以計算機輔助教學(xué)為特色，力求科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計教學(xué)過程中教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體、方法等要素之間的聯(lián)系方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，以達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。設(shè)計時充分考慮了以下因素：①學(xué)生在以往的自然教學(xué)中，對地球、月亮的基本情況及恒星的概念已有掌握，在其它學(xué)科教學(xué)中對某些星體情況也有所了解；②現(xiàn)在學(xué)生的知識面比較廣泛，對天文宇宙的知識興趣很濃，簡況也有一定的了解，但對人類探索的過程，尤其是眾多星體間的相互聯(lián)系了解不多；③天文宇宙部分的教學(xué)不應(yīng)就課本來學(xué)習(xí)，必須輔以直觀的感性材料幫助學(xué)生建立空間概念，再現(xiàn)星體的特點、運動和聯(lián)系。

這堂課體現(xiàn)了以下原則：

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
１．課前布置預(yù)習(xí)，閱讀有關(guān)讀物，了解星體情況，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的基矗。

２．利用多種媒體的組合進行課堂激疑，教師通過動、靜態(tài)星空圖的選擇引起學(xué)生的思維共鳴，創(chuàng)設(shè)具有探索因素的問題性情景，激發(fā)和鼓勵學(xué)生進行探究性的智力活動。

３．由于太陽系是遠離學(xué)生生活、遠離現(xiàn)實的一種自然事物，教學(xué)中教師側(cè)重于講授法組織教學(xué)，在生動形象的講述和合乎邏輯的講解中，既啟發(fā)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

４．引導(dǎo)學(xué)生進行主體活動，教師通過行星、衛(wèi)星、彗星、流星部分的教學(xué)及對“太陽系概念”的歸納、概括、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生處于生動活潑的主體表現(xiàn)中，鍛煉和提高了思維能力。

二、注重學(xué)生的主體活動
在本課的教學(xué)中，借助計算機提供的幾十幅動、靜態(tài)圖像，學(xué)生做到了動腦、動口、動手的三結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教學(xué)中，教師依據(jù)圖像通過提供事實、引導(dǎo)方向——適應(yīng)補充、設(shè)疑提問——引導(dǎo)探索、建立概念或組織學(xué)生討論——信息交流——歸納概括等形式注重了接受式與啟發(fā)式的并重，創(chuàng)造時機指導(dǎo)學(xué)生接受、探索、交流新知，既促進了課外學(xué)習(xí)又加強了學(xué)生的記憶力、語言組織能力和表達能力。

三、提供清晰明確的知識結(jié)構(gòu)
教師對板書進行了精心的設(shè)計，以“太陽”為中心設(shè)計的提綱式板書，突出了太陽系的組成及相互運動的關(guān)系，同時又合理設(shè)計了教學(xué)過程，在計算機輔助下，注重了知識結(jié)構(gòu)層次及重、難點的突出和突破，給學(xué)生提供了完整的知識結(jié)構(gòu)。

四、注重學(xué)習(xí)單元間的連貫性和配合性
由于本課是宇宙部分最后一個單元，學(xué)生對地月系統(tǒng)、恒星等知識已有所了解，因此依據(jù)“協(xié)同教學(xué)”理論，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了這些知識的聯(lián)系。在本課的結(jié)尾，教師又借助計算機，通過投影依次顯現(xiàn)太陽系、銀河系、無限宇宙三幅圖片，配以簡潔的語言，使宇宙部分知識渾然一體，體現(xiàn)了單元間的連貫性和配合性。

縱觀全課，計算機輔助教學(xué)的特點和優(yōu)勢表現(xiàn)得很突出，全套軟件的設(shè)計制作及其與投影、掛圖等媒體的相互連接，為我們展現(xiàn)了生動直觀的空間畫面，充分體現(xiàn)了多種媒體的組合教學(xué)，尤其是計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

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