信息品德，從兒童“入網(wǎng)”抓起

涂俊  九江市柴桑小學
【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在帶給人們物質(zhì)文明和精神文明的同時，也帶來了諸多負面影響。小學低年級學生正處在品德發(fā)展的關(guān)鍵期。在對低年級學生進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時，如何進行網(wǎng)絡(luò)道德教育,是教育工作者密切關(guān)注的話題。
    【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)、品德培養(yǎng)、信息品德、教育
一、問題的現(xiàn)狀
    信息技術(shù)進入教育教學領(lǐng)域，是教育現(xiàn)代化的基本特征，是教育進入信息時代的必然，而且也有著全球化的趨勢。
    隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，人們越來越認識到信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會全面素質(zhì)教育的重要組成部分�；ヂ�(lián)網(wǎng)創(chuàng)造著奇跡，但奇跡背后日益突出的問題，也向人們提出了極大的挑戰(zhàn)。如：網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全的問題；如何進行網(wǎng)絡(luò)游戲，而不影響正常的學生和生活；如何屏蔽那些偽科學、不健康甚至反動的信息等等……
    對此，陳至立部長特別強調(diào)，要“加強對學生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰�和負責任地使用信息技術(shù)�！�
    在培養(yǎng)學生信息能力的同時，給他們施以正確的信息倫理道德教育，使他們能夠遵循信息應(yīng)用的規(guī)范，形成良好的信息品德，也成為諸多教師越來越關(guān)注的一個課題了。
二、信息品德與信息素養(yǎng)
信息品德培養(yǎng)課題，依據(jù)小學低年級學生的心理和行為品德形成發(fā)展的客觀規(guī)律，著重研究在兒童接受信息技術(shù)教育的同時養(yǎng)成良好的信息品德的方法和途徑。信息品德即信息道德，也稱信息倫理素養(yǎng)，即在信息活動中，信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者及使用者所必需遵守的行為準則和規(guī)范。
信息素養(yǎng)（Information Literacy）包括信息倫理素養(yǎng)，其概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.澤考斯基（Paul Zwkowskivki）于1974年在美國提出的，它包含文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；信息意識，對信息源及信息工具的了解及信息檢索；信息技能，必須擁有各種信息技能，如：對需求的了解和確認； 對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、信息組織及處理做出決策。而信息倫理素養(yǎng)則是信息素養(yǎng)中文化素養(yǎng)和信息意識相互作用的一個層面。
三、問題的解決方法
1、兒童觸網(wǎng)，品德教育先行
（1）讓學生從觸網(wǎng)開始就樹立信息道德觀念
網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，它是人們通過假想營造出的虛幻空間。雖然網(wǎng)絡(luò)由真實的人所開發(fā)，但通過網(wǎng)絡(luò)所接觸到的人或事都不是可觸、可感的，是有好壞之分的。
小學生由于其自身心理發(fā)育的特點，易對直觀、形象而又新奇的事物發(fā)生興趣，但是非判斷能力較差，很難對事物的實質(zhì)加以正確的評判。
鑒于以上原因，從學生入學起就應(yīng)利用信息技術(shù)課和活動課，以及學生喜聞樂見的形式向他們介紹網(wǎng)絡(luò)、展示網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性：如教會他們利用網(wǎng)絡(luò)收集自己喜歡的各種圖片（卡通、風景、動物）；讓他們帶著任務(wù)去上網(wǎng)，在網(wǎng)上查找學習中所需的資料。
在認識網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的同時，教師有側(cè)重地向?qū)W生介紹一些網(wǎng)絡(luò)的危害，如：網(wǎng)上一些圖片和內(nèi)容不適合小學生看；上網(wǎng)的人各種各樣，很多言行是不負責任甚至是害人的；過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電腦游戲，就會耽誤學習，還會導致犯法。
當然，培養(yǎng)學生良好的上網(wǎng)習慣，讓學生有計劃、有目的地帶著學習任務(wù)上網(wǎng)是非常重要的。同時，對學生上網(wǎng)時間進行必要引導和限制，避免學生成為“網(wǎng)蟲”。
（2）家、校相互配合，開展信息品德教育
教師主動同家長取得聯(lián)系，積極做好家長的工作。家長對小學生使用網(wǎng)絡(luò)有不同的看法：一些家長認為上網(wǎng)會對孩子的身心造成不利的影響；另一些家長認為上網(wǎng)對孩子的發(fā)展有利，不應(yīng)限制。
其實，這兩種看法都有片面性，學生上網(wǎng)需要老師和家長的指導，上網(wǎng)應(yīng)該有目的、有計劃。為此，教師利用家長會及家訪，向家長說明正確運用網(wǎng)絡(luò)給孩子的學習和生活帶來的巨大變化，讓家長明白網(wǎng)絡(luò)教育的必要性，針對孩子的特點，同家長制定網(wǎng)絡(luò)使用計劃，使家長在學生上網(wǎng)時心中有數(shù)，正確引導。
2  借助網(wǎng)絡(luò)，讓學生欣賞美、感受美，培養(yǎng)健康的審美情操
網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是它的信息量大，收集快捷方便。教師不僅要能夠運用網(wǎng)絡(luò)有效地改變課堂教學模式，激發(fā)學生學習潛能，使學生愛學、樂學。同時也應(yīng)該開辟網(wǎng)絡(luò)的育人功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為他們打好信息素養(yǎng)基礎(chǔ)。
低年級的語文課里有許多對孩子的品德培養(yǎng)具有深遠影響的好課文，但在以往的教學中，由于傳統(tǒng)教學媒體的局限，往往難以將它直觀、形象的再現(xiàn)；利用網(wǎng)絡(luò)整合語文教學后，它可以生動活潑、形象地重現(xiàn)教學情境，刺激學生的多種感官，激發(fā)學生學習興趣，促進學習效率，讓學生感受文美、景美和境美。如：在教學《日月潭》一課時，我先組織學生從網(wǎng)上搜集有關(guān)日月潭的圖片及相關(guān)信息，讓學生在學習過程中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受、體會。通過課堂展示，讓學生自己介紹、描述、體會日月潭的優(yōu)美風光，激發(fā)他們熱愛祖國山河的美好情感。
同時，也應(yīng)時時注意利用網(wǎng)絡(luò)加強德育滲透、力求文道統(tǒng)一。在教《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師組織學生觀看網(wǎng)上視頻，再現(xiàn)那位全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士——雷鋒，呼喚學生都要向雷鋒同志學習，對學生進行愛國主義和革命英雄主義的教育。
教師還利用豐富的網(wǎng)上資源，細心尋找并收集大量有利于學生身心健康發(fā)展的優(yōu)秀網(wǎng)站通過“校園網(wǎng)”推薦給學生，讓學生在瀏覽過程中不僅豐富知識，拓寬視野，而且以網(wǎng)上美好的人物、事物為榜樣，培養(yǎng)良好的道德情感。
3  借助網(wǎng)絡(luò)，使學生自尊、自信、自強、自立
網(wǎng)絡(luò)教學最突出的特點就是學習個別化，它可以為學生建立一個自我學習環(huán)境，提供一個思維自由馳騁的空間。學生通過人機對話，借助教學軟件和聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)獲取有關(guān)信息，按照反饋提示進行學習，實現(xiàn)真正意義上的“自我學習”“自我突破”。學生由傳統(tǒng)的接受知識到自主學習，不僅增強了他們的學習能力，而且加深了對自我情緒的理解和自我意識的覺醒，達到“自我教育”“自我完善”的目的。
例如：在教授《恐龍的絕滅》一課時，針對本課的教學重難點以及教學內(nèi)容設(shè)計并制作了webquest模式的小網(wǎng)站，讓學生通過獨立思考，得出正確的答案。
由此可見，網(wǎng)絡(luò)輔助教學，不僅使課堂教學變得生動有趣，還可以幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)他們獨立自主的能力，同時使學生在自主學習的過程中，勇于挑戰(zhàn)自己，形成獨立自主的個性，能夠體會學習成功的快樂，具備健康的人格特征。
4、發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通功能，使學生學會學習，學會共處。
利用網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性、反饋信息的實時性、及時進行師生、生生、以及老師和家長之間的交流,不但不會影響人與人之間的情感溝通，還可以有效地培養(yǎng)學生良好的人際交往的能力。
    教師也利用網(wǎng)絡(luò)組織討論，幫助孩子們思考和辨別是非。如：在美國開始對伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭之后，有的孩子在網(wǎng)上互相通過“電子信箱”發(fā)送、交流自己的看法，“我長大了，要把中國建設(shè)強大，把美國打趴下�！薄耙晾�克的小朋友太可憐了，我真希望能夠幫助他們”……
    學生可以自己的學習體會，與同學分享成功的喜悅，讓同學們看到自己的成績，從而在學生中形成學習上的良性競爭；同學之間也可進行實時討論，或相互排解疑問，或取長補短，共同進步；有些學生性格內(nèi)向，不敢面對面將內(nèi)心的想法表達出來，但是有了網(wǎng)絡(luò)這個非常便利的媒介，學生就可以利用網(wǎng)絡(luò)將心里話向大家訴說，讓老師、同學了解自己。
    可見，網(wǎng)絡(luò)的正確使用非但不會影響學生的相互交往，而會更有益于形成學生健全的人格，促進學生人際交往，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

四、展望信息品德教育
培養(yǎng)學生良好的信息品德，需要注重兒童品德形成的關(guān)鍵期，從一年級學生上機觸網(wǎng)開始就關(guān)注他們信息品德的培養(yǎng)教育，通過各種方法形成良好的道德品質(zhì)，將有利于21世紀新型人才的培養(yǎng)。相信通過大家的努力，必將會在小學生信息品德培養(yǎng)上探索出一條可行有效的方法。