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小學生信息素養(yǎng)調查與反思
九江師范附屬小學 林瓊【摘要】在當今技術變化迅速、信息數量劇增的全球信息環(huán)境中，教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，只有通過信息素養(yǎng)教育才能教會人們如何不斷地進行知識更新與學習，不斷地提高自身文化水平與素養(yǎng)，適應當今競爭激烈的信息社會。本文通過對學校11個班級的696名學生的信息素養(yǎng)調查統(tǒng)計，了解到小學生信息工具的擁有及使用情況，小學生對網絡的認識，小學生處理信息、運用信息的情況，小學生整理編輯資料的能力及學生信息道德調查情況和家庭對孩子信息素養(yǎng)形成的影響等等，對進一步發(fā)揮優(yōu)勢，全面提高學生的信息素養(yǎng)提出了幾點建議，如：構建家庭——學校——社會三位一體的網絡環(huán)境，營造良好的信息化氛圍；規(guī)范信息技術課程，采用任務驅動方式實現對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；深化課題研究，加快信息技術與課程整合的步伐；開展綜合性實踐活動，在學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中激發(fā)創(chuàng)新精神；最終全面提高學生的信息素養(yǎng)！
【關鍵詞】信息技術 信息素養(yǎng) 信息素養(yǎng)教育 整合 任務驅動 網絡環(huán)境
我們正處在一個經濟飛速發(fā)展和轉型的時代，以多媒體、網絡化和智能化為特征的現代信息技術的飛速發(fā)展，使人類邁進了信息化社會的大門。信息化社會的發(fā)展要求人的素質與之相適應，要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的能力，信息素養(yǎng)成為衡量一個人素質高低的標準，成為人的整體素質的一個重要組成部分。因此，我們必須重視小學生的信息素養(yǎng)教育。
信息素養(yǎng)教育是一種以培養(yǎng)學生信息意識和信息處理能力為目標的教育。其具體是指人們所具有的對信息進行識別、加工、利用、創(chuàng)新和管理的知識、能力與情意等各方面基本品質的總和。它主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。它是人的整體素質的一部分，與讀、寫、算一樣重要，是未來信息社會必備且終生有用的新的基本能力之一。在當今技術變化迅速、信息數量劇增的全球信息環(huán)境中，教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，只有通過信息素養(yǎng)教育才能教會人們如何不斷地進行知識更新與學習，不斷地提高自身文化水平與素養(yǎng)，適應當今競爭激烈的信息社會。
為了了解我校小學生信息素養(yǎng)現狀，更好地推進我校小學生信息素養(yǎng)教育，我們對本校11個班級的696名學生進行了信息素養(yǎng)調查，其中，對《信息技術與課程整合的實踐和理論研究》課題實驗班在兩年內進行了實驗前期和中期兩次信息素養(yǎng)調查。
一、調查的內容及方法
調查的內容主要集中在小學生的信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面，同時對小學生閑暇時間的支配與家庭信息教育的設備也進行了一些了解。
調查主要采取問卷調查法，輔之以談話法和訪問法。調查問卷由23道選擇題組成，每道選擇題提供2——8個不同的選項，讓學生根據自己的實際情況進行單選或多選，調查對象為我校一至五年級11個班的學生，除一年級抽三個班外，其他每個年級各抽兩個班參加調查。此次調查共發(fā)放問卷696份，回收問卷696份。
二、調查結果分析
（一）小學生信息工具的擁有及使用情況
由表1我們可以看到，我校學生家庭電腦的擁有量還是比較樂觀的，占了調查家庭的一半以上，但使用電腦的情況卻并不是很理想，有半數以上的學生不能熟練地使用電腦，甚至有相當一部分學生不會上網，自然談不上利用網絡資源。雖然近年來，學校通過多種渠道籌集資金，先后建成了多媒體教室、語音室、雙向播控室、新型配置的計算機房、視聽閱覽室、軟件開發(fā)室等功能教室和圖書館電子管理系統(tǒng)，并且開通了百兆的寬帶網，加快了信息技術建設的步伐，為師生營造
表1
內容
年級 你家有電腦嗎？ 你會使用電腦查找資料嗎？
有電腦 沒有電腦 很會 不會 有點會
一年級 42.4% 57.6% 7.6% 52.7% 39.7%
二年級 62% 48% 23.1% 36.95% 39.95%
三年級 73.15% 26.85% 13.4% 26.5% 60.1%
四年級 80.65℅ 19.35℅ 37.8℅ 14.6℅ 47.6℅
五年級 51.35℅ 48.65℅ 16.7℅ 20.4℅ 62.9℅
了良好的信息教育環(huán)境，但是每周一至兩節(jié)的信息技術課程更本滿足不了學生的求知欲望。通過對學生閑暇時間的利用情況進行調查，我們發(fā)現：學生每周在電腦前的時間不超過全周時間的12.6%，低年級學生有90%以上的業(yè)余時間都用于做作業(yè)和特長學習，而中高年級學生的大部分業(yè)余時間除了作業(yè)及讀課外書外，還在進行奧數及英語的提高學習�？梢钥闯觯绱朔敝氐恼n業(yè)負擔和特長學習占用了學生大量的業(yè)余時間，在一定程度上遏制了學生信息素養(yǎng)的提高。在調查中我們還發(fā)現：參與課改實驗的二年級學生很會使用電腦查資料的人數超過了三年級，這主要是因為新教材特別強調課外資料的收集，加上該年級有兩個班的學生提前開設了微機課，而且教師在教學中有針對性地指導學生上網搜尋相關資料，這使得二年級學生使用電腦的能力大大加強。
（二）小學生對網絡的認識
調查結果顯示：相當一部分學生雖然聽說過互聯網，但對互聯網并不是十分了解，很多學生是因為看到父母常在網上看新聞而認為互
聯網就是新聞網，還有的學生接觸互聯網的唯一用處就是玩游戲，因此誤認為互聯網就是游戲網，而認為互聯網無所不包的學生還不到半數，知道互聯網能對學習進行指導的孩子更少，可見學生對網絡的認識還處于比較稚嫩的階段。此外，我們還發(fā)現，學生對網絡的認識與學生年齡的增長并不是正比關系（見表2）。從訪談中我們了解到，家長或教師信息素養(yǎng)較高，其孩子或該班學生對網絡的了解也較多。
表2
內容
年級 你聽說過國際互聯網嗎？ 你知道國際互聯網上有哪些知識？
聽說過 沒有 新聞 學習指導 游戲 無所不包
一年級 36.4% 62.6% 24.4% 16．2% 30.1% 29.3%
二年級 28.9℅ 71.1℅ 49.6℅ 1．2℅ 43.2℅ 6℅
三年級 41% 59% 48.3% 1% 10.8% 39．9%
四年級 66.1℅ 33.9℅ 47.7℅ 2．8℅ 13.7℅ 35.8℅
五年級 74.05℅ 25.95℅ 40.15℅ 12．25℅ 10.7℅ 36.9℅
（三）小學生處理信息的情況
信息處理的能力是指“能對收集的信息進行歸納、分類、存儲、記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等�！笔且粋�人信息素養(yǎng)高低的重要標志之一，從調查情況看，我校學生小學生已具備了一定的信息鑒別能力，大多數學生都能較為科學地、一分為二地看待所收集的信息，比較重視信息資料的來源（見表3）。但對紙質媒體的信息收集意識還有待加強，只有少數學生讀了好書后能堅持做筆記。
表3
一篇文章應有 相信故事或 評價資料質量時
不同的觀點 電視中的事 認為來源重要
調查中我們還發(fā)現：學生雖然沒有養(yǎng)成及時收集資料的良好習慣，但普遍對來源于紙質媒體和電視媒體的信息處理能力較強，他們大都能根據情況處理信息（見表4）。不過，學生在評價過程中較重視信息的內容和自己的看法，對借鑒別人的信息則關注較少。
表4
讀好書后 故事少結 故事少結 資料不同 資料不同 資料不同
經常做讀 尾，自己 尾，想辦法 時，相信 時，繼續(xù) 時, 借鑒另
書筆記 編一個 自己找 自己的資料 查找 一資料
(四)小學生運用信息的情況
通過調查與訪談，我們可以看出，我校學生有著較強的信息運用意識，他們喜歡運用從各種途徑獲取的信息解決學習、生活中遇到的問題，并且在解決的過程中，都取得了較好的效果（見表5）。但是學生對于充分利用互聯網來解決學習、生活中遇到的問題卻表現得不盡人意，很多學生尤其是低年級學生在遇到困難時最常做的是請教父母或老師，表示要自己查資料解決的學生沒有超過半數，選擇“問
表5
內容
年級 做功課時，你喜歡各種學習資料嗎？（%） 你喜歡用在學校中學到的知識解決生活中的問題嗎？（%） 你喜歡用在課外書中獲得的知識解決生活中的問題嗎？（%）
喜歡 不喜歡 喜歡 不喜歡 喜歡 不喜歡
一年級 67.9 32．1 86．1 13．9 85．1 14．9
二年級 93．9 6．1 97．4 2．6 92．55 7．45
三年級 88．65 11.35 89．45 10．55 85．5 14．5
四年級 88．65 11．35 86．4 13．6 79．3 20．7
五年級 84．3 15．7 79．85 20．15 80．05 19．95
周圍的人”的學生不到調查人數的8%，可見，盡管我校小學生已經
有了自己的信息行為方式和接受利用信息的個性特點，但由于學生所
處的信息環(huán)境特點及應試教育的影響，學生明顯表現出信息意識和信
息能力較差的問題。如何運用新型的信息工具以積極的姿態(tài)參與到信息活動的實踐中來解決學習生活中的一些實際問題是我們與學生需要共同面對的問題。
（五）小學生整理編輯資料的能力
從問卷調查及學生電腦小報的制作情況可以看出，我校學生整理編輯信息的能力還有待于進一步加強，大多數學生在面對大量的信息
資源時都能有選擇的下載，但對下載的資料進行編輯的能力則較差，主要是因為學生不能熟練地使用信息工具（見表6）。因此，加強信息技術課程，提高學生的動手實踐能力也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵所在。
表6
有選擇地下載 全部復制粘貼 先下載然后編輯
（六）學生信息道德調查情況
信息技術在為我們的學習和生活提供極大便利的同時，也產生了一些與傳統(tǒng)倫理道德相悖的現象。浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節(jié)能力，要正確引導學生自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵
蝕，不斷完善合乎時代的信息倫理素養(yǎng)。陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：知識經濟時代，信息素養(yǎng)已成為人的科學素養(yǎng)的重要基礎。在推進教育信息化的全過程中，要克服單純技術觀點，加強對學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓寄�。通過調查訪談，我們可以看到，我校學生大多具有較高的信息道德。（見表7）
表7
看到不健康 看到不健 在網上發(fā)言， 網上發(fā)言， 網上發(fā)言，
的在資料， 康的資料， 無所顧忌 不健康的 違法的不說
不看 好奇看點 不說
（七）家庭對孩子信息素養(yǎng)形成的影響
調查顯示：我校學生家長大都非常支持孩子廣泛涉獵各種信息資源，但也有相當一部分家長對孩子在互聯網中可能遇見的不利問題如影響孩子學習注意力的網絡游戲及不健康的網絡資源表現出憂心忡忡（見表8），有的家長干脆采取了“平時不準使用電腦”的強制措施，這在一定程度上也限制了孩子的上機訓練時間，使孩子的信息工具使用能力始終提高緩慢。
表8
你的家長是否經常與你一起查找資料（%） 你的家長對你看課外書的態(tài)度（%）
是 從來不 偶爾 非常支持 不支持 根據情況而定
一年級 35．46 48．37 16．17 75 11．17 13．83
二年級 48．7 11．15 40．15 61．95 4 37.65
三年級 44．05 7．05 48．9 46．65 4．3 49．05
四年級 47．35 13．55 39．1 52．55 7．37 40．08
五年級 21．2 21．9 56．9 57．1 5．75 37．15
三、思考及建議
本次對全校十一個班的學生信息素養(yǎng)調查，使我們對目前學生的信息素養(yǎng)情況有了基本的了解，可以看出，我校學生的信息素養(yǎng)狀況有令人欣慰的地方，但也有很多不容樂觀之處，如何進一步發(fā)揮我校電教實驗校的優(yōu)勢，全面提高學生的信息素養(yǎng)，筆者認為應從以下幾個方面入手：
（一）構建家庭——學�！鐣灰惑w的網絡環(huán)境，營造良好的信息化氛圍。
學校、家庭和社會是學生學習和生活不可分割的有機組合體，提高學生信息素養(yǎng)需要學校、家庭和社會的多方面努力。在調查訪談中我們了解到，大多數家長對孩子合理使用電腦還是表示支持的，大多數學生對電腦也表現出了濃厚的學習興趣，但由于種種客觀原因，如課業(yè)負擔重，特長學習占用時間過多，網絡的負面影響，學校條件的
限制等等，使得學生上機時間較短，訓練次數過少，導致學生信息素養(yǎng)情況并不理想。為此，我們應根據我校具體情況構建家庭——學�！鐣灰惑w的網絡環(huán)境，著力創(chuàng)造條件以培養(yǎng)學生獲取信息、利用信息、創(chuàng)新信息的能力。
（二）規(guī)范信息技術課程，采用任務驅動方式實現對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學科課程教學是學生獲取基礎知識和基本技能的有效途徑。規(guī)范信息技術課程教學是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵所在，學生通過信息技術課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養(yǎng)，應特別重視學生以信息技術的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。我們必須采取多種形式提高學生信息素養(yǎng)，讓學生在“學中用，用中學”，通過不同的媒介獲取信息技術知識與能力。為此筆者建議采用任務驅動方式教學。任務驅動是信息技術課程的一種學習方法，這是一種問題解決式、發(fā)現式學習的方法，讓學生在求解問題的過程中去探索知
識，發(fā)現知識。任務驅動是讓學生在完成任務的過程中，去探索、去發(fā)現有關的信息科學的知識。如果不在完成任務的過程中注重知識的學習、掌握，這一次的任務完成了，下一次同樣的任務可能完成不了，因為他沒有將任務的完成變?yōu)橐环N在一定理論指導下的自覺行為。任務驅動中，既要完成任務，更要注意通過完成任務應驅動的知識學習。研究證明：在學生自由地嘗試過程中，當學生遇到學習困難和操作障礙時，能自主學習，從而克服學習困難，順利學習。學生間的互相交流、互相指點，對于學生的學習有很大的促進作用。學生學習有興趣，有熱情，學習會更主動，更具有創(chuàng)造性。把學生實踐與信息技術的基本知識的學習相結合，學生學中做、做中學，更能促進技能與知識同步提高。
（三）深化課題研究，加快信息技術與課程整合的步伐。
信息技術與其他學科課程整合是提高學生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學生運用信息技術去學習其它課程，不但能提高其它學科的學習效率，而且對提高信息素養(yǎng)也起了不斷補充和逐步完善的作用。2001年10月，在中央電教館的親切關懷領導和省市電教館的直接指導下，我校承擔了國家級課題《信息技術與課程整合的理論與實踐研究》，一年多來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結合為課題研究的著眼點，以“行動研究”為課題研究的切入點， 按照新課程標準，在教學中邊研究，邊實踐，目前已取得了初步成效，四（4）班與三（7）班的學生在一年的課題研究過程中信息素養(yǎng)提高較快，以三（7）班為例，2002年能熟練使用電腦的人只占全班人數的1%，而在2003年調查時已上升到17%。經常使用電腦查找資料的人數由實驗初期的22%提高到97%，學生從實驗初期只有兩人能在家長指導下先下載資料編輯電腦小報到現在有45人可以自行編輯。（見表9：三（7）班實驗前期與實驗中期信息素養(yǎng)調查對比）
表9
家有電腦 熟練使用 了解 遇到困難 經常上網
電腦查找 互聯網 自己查資 是為了查
資料 料解決 閱資料
與同年級的非實驗班比較，學生的信息意識、信息獲取與處理能力都較高（見表10）�？梢娦畔⒓夹g與課程的整合，既有利于學科課程內容的學習，也利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
表10
很會使用 認為互 經常使用 遇到困難 對搜集來的
電腦查找 聯網無 電腦查找 自己查資 資料，先下
資料 所不包 資料 料解決 載然后編輯
就目前而言，由于受到經濟條件的限制，盡管我校已建成了一定規(guī)模的校園網，有了一定的技術設施基礎，但普遍存在一個問題，那就是供給學生自由、單獨使用的計算機等設施太少，校園網在很大程度上還只能為教師和教學管理人員服務。因此要提高學生的信息素養(yǎng)，還須加大資金的投入，解決信息化教育所需的、起碼的物質基礎。因此，我們還應進一步深化課題研究，設計創(chuàng)立學科專題學習網站，為學生的信息獲取、收集、整理、評價提供機會。專題學習網站不僅應提供互動學習空間，而且還應面向學生提供一定的學習資源，讓學生圍繞特定的學習主題、學習素材，完成信息的搜索。網站為在線學習者提供信息的發(fā)布，讓學生在互動的學習平臺進行自主學習。真正將提高全體學生的信息素養(yǎng)落到實處。
（四）開展綜合性實踐活動，在學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中激發(fā)創(chuàng)新精神。
課堂學習的時間是有限的，為了給學生更多的提高自身信息素養(yǎng)的機會，教師應結合教學實際，積極開展豐富多彩的綜合性實踐活動，如繼續(xù)組織學生參加省市舉辦的QB競賽、網頁制作、動畫制作、機器人活動等各種比賽，并在原有的基礎上加強指導，提高學生的信息工具使用能力。同時結合教材，設計綜合性學習內容，鼓勵學生上網收集資料，編輯文稿，自辦電腦小報，并建立相關學習網站，給學生一個展示的平臺。鼓勵學生用信息技術去解決一些學習和生活中的問題。積極創(chuàng)造環(huán)境，讓學生在學、用信息技術的氛圍中潛移默化，并成為一種習慣。通過綜合實踐活動把信息交流、信息搜集與處理整合起來，在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
此外，在調查過程中，我們發(fā)現：盡管我校有相當多的教師善于上網收集教學信息，但帶有明確教學目的，善于高效搜索信息、處理和加工信息、創(chuàng)造性運用信息發(fā)揮教育教學功能的卻不多。解決這一問題的最好途徑就是抓好在職教師的信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育，讓教師們通過系統(tǒng)的信息素養(yǎng)課程教育，獲取有關提高信息素質的系統(tǒng)知識，達到強化信息意識、提高信息能力的目的。教師自己也必須在教學之余不斷地學習，一定要學會利用圖書館、國際互聯網等信息源從中獲取新信息和新知識，更新自身的知識結構和思維方法，不斷地優(yōu)化教學，探索出適應素質教育的教學方法。
總之，高度信息化是21世紀人類社會的重要特征之一。信息化社會要求人們具有快速獲取信息及創(chuàng)造性地運用知識、信息和技術的能力。提高學生的信息素養(yǎng)，是新世紀發(fā)展的必然要求。我校全體教師需要共同努力，尋找一條適合我校信息素養(yǎng)教育發(fā)展的道路，大力營造信息技術環(huán)境，在現有基礎上不斷探索和實踐，總結經驗和教訓，更新觀念，加大投入，只有這樣，才能有效地促進學校教育的現代化,最終全面提高學生的信息素養(yǎng)！
[參考書目及文章]
*楊慰尊 《小學生信息素養(yǎng)教育目標和信息能力培養(yǎng)途徑》
*何克抗《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑 》
*桑新民 張倩葦《步入信息時代的學習理論與實踐》
*鐘啟泉 崔允漷 張華主編〈《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀〉
*許建華《農村小學生信息素養(yǎng)調查與思考》
*章慧敏 傅德榮《信息素養(yǎng)與信息技術教育》
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