對制作CAI軟件的一些思考

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)上的運用，是教育發(fā)展史上的又一次革命，是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。計算機輔助教學(xué)的發(fā)展勢頭十分迅猛，隨著多媒體電腦的出現(xiàn)，計算機輔助教學(xué)更是顯示了巨大用途。
目前各地都在開展計算機輔助教學(xué)的研究，也制作出了一大批計算機輔助教學(xué)（CAI）軟件，但其質(zhì)量良莠不齊。那么，什么樣的CAI軟件才能算是成功的呢？我覺得一個CAI軟件是否成功，應(yīng)在教學(xué)實踐的過程中從兩方面來衡量。
一、 CAI軟件的應(yīng)用方面：
在計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)中，包括三個基本因素：人——教師、學(xué)生；機——輔助教學(xué)工具；教學(xué)信息——文字、形象教材。一個成功的CAI軟件，應(yīng)該能正確處理各因素之間的關(guān)系，將它們科學(xué)地組合起來，幫助教師實現(xiàn)最有效的教學(xué)過程。
計算機輔助教學(xué)雖然有許多優(yōu)點，但它仍然是現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段，而不是唯一手段。它雖然能代替教師的某些工作，簡化某些概念的教學(xué)過程，但不能完全取代教師的教學(xué)。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍有著重要的地位，現(xiàn)代化教具并不能完全取代傳統(tǒng)教具，電腦并不能完全取代粉筆、黑板與課本。
在教學(xué)實踐中，運用計算機輔助教學(xué)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從具體的教學(xué)目的任務(wù)和學(xué)生的實際情況出發(fā)，把形聲教材（即多媒體教材）與文字教材、把現(xiàn)代化教具與傳統(tǒng)教具有機結(jié)合起來，使其互相補充而不是互相排斥，努力把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段緊密結(jié)合，融為一體，才能收到預(yù)期的效果。
例如，小學(xué)社會課本《萬里長城》這一課中，有兩個重點要求學(xué)生掌握：①秦長城與明長城在地理位置上的不同；②萬里長城的雄姿。不同的內(nèi)容，教學(xué)手段也不相同。第一個重點，單單通過掛圖不能收到明顯效果，為此，我特意制作了計算機輔助教學(xué)軟件，來幫助學(xué)生理解。電腦屏幕上先出現(xiàn)了秦長城，然后出現(xiàn)不同顏色的明長城，兩個時代的長城在同一張明代地圖上分別閃爍，通過對比，學(xué)生很容易就了解了秦長城與明長城在地理位置上的不同之處這一教學(xué)重點。但在講第二個重點——長城的巍峨雄姿時，用電腦費時費力，效果也不明顯，就采用掛圖、錄像以及課文的朗讀也幫助學(xué)生理解。現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)手段相互結(jié)合，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
因此，在具體運用計算機輔助教學(xué)時，要加強計劃性、目的性。在教學(xué)前，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行足夠的分析，找出教學(xué)的重點與難點，明確哪些重、難點用計算機來輔助教學(xué)能取得較好效果，如何運用計算機輔助教學(xué)能取得最佳效果。
二、 CAI軟件的制作方面：
在制作CAI輔助教學(xué)軟件時，應(yīng)考慮以下幾個方面：
⑴界面友好性
所謂界面友好，是指使用者與軟件之間，應(yīng)有著良好的人機對話界面，使用者看到軟件，一目了然，很清楚地知道如何使用，
有些CAI軟件，由于使用者因為其計算機操作水平的限制，希望能做到按一鍵，即出現(xiàn)下一內(nèi)容，而不愿意使用按鈕、菜單等人機交互方式，更不愿意使用鼠標，因而導(dǎo)致了交互界面簡單化，使制作出的教學(xué)軟件只能順序進行，而不能選擇進行或后退進行。而在實際教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)因錯按鍵而跳過了要演示的內(nèi)容，需后退一步，或因課堂上的意外情況需對已演示過的內(nèi)容再次演示，或因時間不夠而需跳躍式前進。由于制作的軟件是順序模式，無法達到這些效果，因而影響了實際使用效果。
在制作時，如果能加上一些按鈕或菜單，對所需演示的內(nèi)容加以區(qū)別，分類控制，將能取得很好效果。例如，我在制作小學(xué)語文第三冊《精彩的馬戲》時，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)重點、難點，在主畫面上設(shè)計了“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山羊走鋼絲”、“其他節(jié)目”、“課間操”六個按鈕，使用者通過鼠標單擊按鈕，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，每一內(nèi)容結(jié)束之后，又回到主畫面。通過這六個按鈕，使用者可以不按固定順序，根據(jù)自己的教學(xué)實際跳躍前進，或者重復(fù)使用同一內(nèi)容，整個軟件的人機交互性得到了大大的增強，使界面變得更為友好，控制更為方便。
⑵可移植性
所謂可移植性，是指一個CAI軟件，可以很方便地從制作它的計算機移植到其他計算機上去。在這里，計算機的硬件環(huán)境是主要考慮的因素，硬件環(huán)境制約著軟件環(huán)境（即操作平臺）。在兄弟學(xué)校曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：制作了一個相當精美的軟件，可是它必須是在WINDOWS 95下運行，而在其他學(xué)校使用時，恰恰只有WINDOWS 3.2，無法運行，給課前準備帶來了很大的困難。這樣的軟件，它的可移植性就較差了。
由于如今不同學(xué)校的計算機硬件設(shè)施不一，低檔的286機、中高檔的486、Pentium機都有，同檔次的計算機也會因其他設(shè)備，如顯示卡等，而造成硬件問題。因此在制作CAI軟件時，都應(yīng)該充分考慮硬件條件，盡量使軟件對計算機硬件的依賴不要太大。
例如，一張24位真彩色的圖片，移植到另一臺計算機上，如果這臺計算機對24位真彩色的圖片不支持，那么，原本清晰美麗、層次分明的圖片，就因計算機硬件問題而變得顏色失真，模糊不清，影響使用效果。其實，一張256色的圖片足以滿足大多數(shù)教學(xué)要求了。
在WINDOWS平臺下制作軟件，還有一個要注意的問題——字體。因為每個WINDOWS所安裝的字體不盡相同，除了系統(tǒng)自帶的字體外，不同的WINDWOS還安裝了一些不同的字體，以備所需。在制作時，往往為了軟件的美觀以及一些特殊要求，需要使用不同的字體，如果這些字符是制作成文本格式的話，就會給移植帶來問題。這個問題，雖然可以通過安裝字庫來加以解決，但由于字庫的容量一般都比較大，一種字體就需要兩三兆的磁盤空間，會給軟件的移植帶來不必要的麻煩，因此，這種方法是不宜采用的。
為了避免這個問題，我在制作時輔助教學(xué)軟件時，對于有特殊要求的文字，必須要采用特殊的字體，如魏碑、行書、綜藝等時，就將這些特殊文字制成圖片格式，如位圖（BMP）等，把它們插入到軟件中，這樣，即使軟件移植到另一臺未安裝過這些字庫的計算機上，也不會影響使用效果。

在制作計算機輔助教學(xué)軟件時，如能精心設(shè)計界面，充分考慮它的可移植性，并保持內(nèi)容的完整，制作出的輔助軟件，一定能夠提高教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相信隨著時間的推移和廣大制作人員的不斷努力，會出現(xiàn)越來越多的優(yōu)秀軟件，計算機輔助教學(xué)之路，必將越走越寬廣。