激發(fā)學習興趣 使學生學會學習

姓名：郝芳
單位：大甜水井小學
日期：2001.10
論文摘要：
1、 實施素質教育，全面貫徹黨的教育方針，是當前學校的教學宗旨。教師則成為素質教育的傳播者和促使學生多方面發(fā)展的引路人。
2、 教學過程是教育者和受教育者雙邊活動的過程。
3、 古人說：“學起于思，思源于疑�！睂W生的積極思維往往是從疑開始的。在教學中教師要圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的問題情景，來激發(fā)起學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣。
4、 動手能力就是實際操作能力。計算機課更要重視學生的動手能力，最好每節(jié)課都要留給學生動手探索未知空間的時間。
5、 我認為提高教育技巧，首先要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養(yǎng)。其次是提高思想素養(yǎng)。沒有個人的思考，沒有對自己勞動尋根問底的研究精神，那么任何提高教學方法的工作都是不可思議的。

實施素質教育，全面貫徹黨的教育方針，一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的的適應21世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義建設者和接班人，是當前學校的教學宗旨，也是對我們教師提出的要求。隨著教育改革的深入以及在傳統(tǒng)教育模式下少年兒童暴露出來的缺點，使素質教育成為基礎教育的中要組成部分，作為學校就成為對學生進行全面素質教育的重要場所，教師則成為素質教育的傳播者和促使學生多方面發(fā)展的引路人。
教學過程是教育者和受教育者雙邊活動的過程。只有認識兒童生理特點和心理特點，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過能夠抓住兒童興趣的教學方法，去調動他們學習的積極性，使他們愛學、會學、主動的學，才能獲得最佳的教學效果。六、七歲的兒童剛剛跨入學校的大門，對一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點看，他們渴望學習知識，但感、知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引；從年齡特點看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉�？梢�，興趣對低年級兒童學習的積極性、主動性，起著決定性的作用。
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認識和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗，并能夠在從事與它有關的活動中，用意志去克服困難而不感到疲倦。所以激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生勤奮學習的一個很重要的動力因素。每一位教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣？是不是所有的課都能上得有趣？興趣的源泉何在？“學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，”這是課上的有趣。對知識的興趣的第一個源泉，就在于教師上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛。興趣的源泉還在于把知識加以利用，使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的“權利感”�！�—這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。爭取讓學生熱愛你所教的學科。
古人說：“學起于思，思源于疑�！睂W生的積極思維往往是從疑開始的。在教學中教師要圍繞教學內容，創(chuàng)設一定的問題情境，來激發(fā)起學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣。例如：在教授學生學習“畫圖”中的多邊形時，先讓學生利用矩形畫一面紅旗，問：“誰知道我們國家的國旗是什么？”學生回答是五星紅旗，再問：“誰又知道五星紅旗是什么樣的？”，同學們爭先恐后地描述，“那你能把剛才的紅旗變成五星紅旗嗎？”教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學生大多用“鉛筆”來畫，有的學生提出為什么畫的歪歪斜斜的疑問。這時，教師出示國旗，問：“你畫的和老師手里的國旗一樣嗎？”“哪兒不一樣？”“你想和老師畫的一樣好嗎？”。.學生的積極性一下就被調動起來了，此時學生強烈的求知欲，已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”，為學習新知識創(chuàng)設了良好的開端。
動手能力就是實際操作能力 。俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”。計算機課更要重視學生的動手能力，最好每節(jié)課都要留給學生自己動手探索未知空間的時間。讓學生在接受前人總結的知識時，要充分運用感覺器官，直觀形象地感知學習材料。然后，由感知到表象，再逐步內化成自己的知識。由于兒童的具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，我都充分運用直觀手段，豐富學生的感知認識。讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來在引導動手操作的活動中，創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。
在課堂教學中，如何發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使師生的雙邊活動相互依賴、相互促進，使教與學得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，是我們進行教學改革的重要課題。為了適應新時代的需要，教師的教育觀念必須更新。從培養(yǎng)新時代需要的人才出發(fā)，要接受現(xiàn)代教學思想。而教學思想變化的核心是“教”與“學”以及對教與學關系的看法。因此，在教學中就應該重視學生獲取知識的思維過程。引導學生參與思維過程，也就是在傳授知識的同時，重視指導學生學習，引導學生做學習的主人。目前，學生家中擁有計算機的人數(shù)和在外學習計算機的人數(shù)逐漸增多，要充分調動這部分學生的積極性，來提高全班計算機水平是我的主要任務。有的教學內容，我和這些同學一起備課，讓他們參與教學的各個環(huán)節(jié)，給我提供更好的教學方法，把他們在外面學習到的好方法帶到我們的課堂中。這樣我們的師生關系比以前融洽了，課堂氣氛也比以前活躍了。
學生在接受前人科學地總結的知識時，也要充分地利用感覺器官，通過直觀形象的方法，感知學習材料。在概念教學中，能否讓學生積極參與概念形成過程，這是教學成敗的關鍵。烏申斯基說過：重點是使兒童的感覺轉化為概念。教學概念時首先要積極為學生創(chuàng)造感覺條件，也就是在學習概念的初始，要在心理和知識上做好準備。做好心理準備，指的是要使學生很快進入到學習概念的最佳思維狀態(tài)，激發(fā)學生的情趣，在學習概念之初，引發(fā)學習動力，從上課開始就使學生進入最佳學習狀態(tài)。做好知識準備，就是為學生提供豐富的感性材料。
學生學習概念的最初感覺，是形成概念的初始階段，是學習概念不可忽視的過程。概念是通過分析和綜合、求同和求異、抽象和概括等一系列的思維活動形成的。數(shù)學的特點，在與它的高度抽象性，一切概念都是抽象和思維概括的結果。在抽象概括的過程中，設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生研究、討論，才能使學生深入理解概念的內涵，抓住其本質特征。例如：在學習WIN95之前，我先復習了DOS的知識。通過復習DOS知道：WIN95為什么是當前主流的操作系統(tǒng)，WIN95和DOS相比先進在哪兒？。根據(jù)知識系統(tǒng)性強的特點，我在課堂教學中，經(jīng)常引導學生運用舊知識去學習新知識，并啟發(fā)他們對新舊知識進行比較，認清新舊知識的不同，進一步加深對新知識的理解。在學習新知識時，只要學生能利用舊知識，自己把新知識講出來，我就盡量讓他們自己講，這樣可以加深對新知識的理解。
我認為提高教育技巧，首先要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養(yǎng)，其次是提高思想的素養(yǎng)。沒有個人的思考，沒有對自己勞動尋根問底的研究精神，那么任何提高教學方法的工作都是不可思議的。因此，我認真學習每一位教師身上的優(yōu)點，不管他從事教育事業(yè)的年限比我多還是少，我從不放棄每一次聽課的機會，并深入思考他們的經(jīng)驗，將有助于我在工作中看清自己的長處與短處，以進行自我觀察、自我分析、自我進修、自我教育。
以上是我在教學中得到的一些淺顯的認識，請大家批評指正，以達到共同進步的目的。