班主任工作的二元角色轉(zhuǎn)換

    班主任是管理學(xué)生的第一責(zé)任人，管理工作的成功與否，對(duì)學(xué)生的成長和學(xué)校教育教學(xué)有舉足輕重的影響。十幾年的班主任經(jīng)歷告訴我：班主任在日常教育教學(xué)過程中，適時(shí)進(jìn)行二元角色轉(zhuǎn)換是做好管理工作的有效途徑。
    一、班頭與教師
　　我們都戲稱班主任是班頭，其實(shí)班頭首先是班上的一位授課教師，班主任工作只是兼職。班主任老師在實(shí)際工作中很難把班主任角色與授課老師角色絕對(duì)分離，而在師生人際關(guān)系不夠協(xié)調(diào)時(shí)，學(xué)生往往很不情愿班主任老師在其具體授課時(shí)間內(nèi)繼續(xù)處理班級(jí)管理中的班主任事務(wù)，更不能容忍班主任老師把一些班級(jí)管理工作中的不良情緒有意無意地遷延到授課時(shí)間來滲透或者說是渲泄。你想，假如班上發(fā)生了不愉快的事情，如同學(xué)口角、追打之類，做班主任的肯定愉快不了。但你在執(zhí)教時(shí)，比如上語文課，最好不要帶著那份不愉快，語文課沒有纏你惹你吧，大家學(xué)習(xí)語文與那件事無關(guān)。你要迅速從班主任的角色轉(zhuǎn)換到語文教師身上來，全身心投入，上好你的語文課是正經(jīng)。更不能把這一個(gè)班級(jí)的管理情緒帶到其他班級(jí)去授課，或者說是把其他班級(jí)授語文課的情緒帶到這個(gè)班的班級(jí)管理中來。假如某同學(xué)語文成績?cè)趺礃踊蛘哒f不怎么樣，你也不能在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，先入為主，對(duì)此持有成見，“陟罰臧否，不宜異同�！�
　　二、偏寵與顧全
　　處事乖巧與學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生，總是另外得人疼些，這是不爭的事實(shí)，也該算是人之常情吧，十根指頭有長短。師生也好，家長社會(huì)也罷，應(yīng)該說無可厚非。只是做班主任的應(yīng)該曉得，我們要盡可能地一碗水端平，厚此而不能薄彼，起碼要做到對(duì)極少數(shù)的人寵愛有加，我們可以有這個(gè)自由，而不能對(duì)另一部分人有些許的冷淡，甚至是一點(diǎn)點(diǎn)的歧視，我們沒有這個(gè)權(quán)利。教育也是一種消費(fèi)，全體受教育者都有平等地接受教育的權(quán)利，這既是法律的規(guī)范，也是道德的約束。
　　三、言傳與身教
　　沒有規(guī)矩不成方圓，班主任老師總是依據(jù)相關(guān)的管理辦法要求學(xué)生，哪些要做到，又有哪些不能做。比如，你要求學(xué)生要按時(shí)擦黑板，這沒有錯(cuò)。如果某節(jié)課間學(xué)生真的疏忽了，沒有擦，或者說是馬虎了些，沒有擦干凈，怎么辦？你責(zé)令值日生立即補(bǔ)做值日，哪怕是嚴(yán)厲了些，惡言惡色，甚至要懲罰他下次再做值日，我想他也沒有理由不接受；如果你稍視黑板之后，不聲不響地轉(zhuǎn)身拿起黑板擦仔細(xì)地擦干凈，更能收到此時(shí)無聲勝有聲的效果，更能感動(dòng)學(xué)生，榜樣的力量是無窮的。
　　四、布置與督查
      學(xué)生終究還是些孩子，教師布置要做的工作，他們大多會(huì)做，但究竟做得怎么樣，能不能堅(jiān)持下去，這還有待教師勤加督促與檢查。往往是布置起來容易，真要學(xué)生付諸行動(dòng)，做得到，做得好難。
　　五、鼓勵(lì)與懲罰
　　我們要關(guān)心學(xué)生的身心健康，堅(jiān)持以正面教育為主，但我不否認(rèn)懲罰更能使人警醒。當(dāng)年翰林給季羨林發(fā)獎(jiǎng)時(shí)還送給他扇子，并在上面題字鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，這個(gè)鼓勵(lì)是他成為大師的一個(gè)不錯(cuò)的起點(diǎn)。而啟功先生作為書法家的起點(diǎn)，又正是緣于一次懲罰的刺激。作為愛新覺羅氏的后人，他沒有上過正規(guī)的學(xué)堂，但從小就喜愛畫畫，并很有起色�？墒怯幸淮�，他家人的一個(gè)朋友讓他作一幅畫，但千叮嚀萬囑咐，別在畫上題字。他知道這是翰林嫌他的字寫得不夠好。此次刺激之后，他痛下決心練字，終成正果。不是不要懲罰，凡事都應(yīng)適可而止，鼓勵(lì)要和懲罰相結(jié)合。就看你懲罰他做什么，又怎么去懲罰。畢淑敏有一篇散文，題目就是《孩子，我為什么打你》。我贊同她的適度懲罰的觀點(diǎn)，有時(shí)甚至是些體罰也不為過。
　　這些雖是細(xì)枝末節(jié)，但卻實(shí)在。能愛到學(xué)生心靈深處，你在學(xué)生心目中的份量也就自然重了，學(xué)生對(duì)你更有依賴感。有了這些情感基礎(chǔ)，你對(duì)他們學(xué)習(xí)上、生活上的關(guān)心，有時(shí)哪怕過了分些，也更容易被他們理解。他們自己也無形中多了一份自覺性。

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