加強心理品質教育完善德育教學體系
——學習《課程標準》初中一年級部分的體會
國家教委已經正式頒發(fā)了《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準（試行）》。這一文 件，是由國家制定的指導小學思想品德課和初中思想政治課的教材編寫、教學實施、學習測量和考核、檢查評 估的法定依據(jù)。課程標準的頒發(fā)，既是思想品德課和思想政治課改革的重要成果，又是進一步改革的新起點。 本文就學習《課程標準》中的初中一年級（五四學制初中二年級）部分，談談自己的認識和體會。
一、進行心理品質修養(yǎng)教育的必要性
《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出，在科學技術迅速發(fā)展，社會主義市場 經濟體制逐步建立的情況下，如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質方面盡快適應新的要求，是學校德 育工作需要研究和解決的新的課題之一。
《國家教委關于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》明確規(guī)定：“初中思想政治課要在小 學的‘五愛’為中心內容的思想品德課教學基礎上，對學生進行公民的良好道德品質教育、健康心理素質教育 、法律意識教育、社會發(fā)展常識和國情教育�！�
把心理品質教育納入中學思想政治課的課程體系，在初中一年級開設以心理品質修養(yǎng)為基本內容的課程， 對學生進行心理品質修養(yǎng)的教育，既是對學校的德育教學體系的進一步拓展和完善，又能使學校德育更具針對 性和富有實效性。
首先，進行心理品質修養(yǎng)教育，提高中學生的心理素質，是現(xiàn)代社會對人才素質要求的客觀需要。聯(lián)合國 世界衛(wèi)生組織為健康所下的定義是：“健康，不但是沒有身體缺疾，還要有完整的生理心理狀態(tài)和社會適應能 力”，把心理健康提高到人的必備素質的高度。這表明，良好的心理素質，是現(xiàn)代社會和未來社會對人才的一 個基本要求。
其次，進行心理品質修養(yǎng)教育，提高中學生的心理素質，是青少年健康成長的現(xiàn)實需要。國家重點科研項 目——中小學生心理健康教育實驗課題組，通過對隨機抽取的3萬余名中小學生科學檢測， 發(fā)現(xiàn)約有32％的人 具有心理異常表現(xiàn)。另有一則心理測試結果表明：當前，中學生心理素質的合格率，僅僅只有17％。這就意味 著，大多數(shù)中學生的心理素質并不完全合格。所以，在基礎教育中重視和加強心理品質修養(yǎng)的教育，是青少年 健康成長的迫切需要。
再次，進行心理品質修養(yǎng)教育，提高中學生的心理素質，把它納入思想政治課的課程體系，是加強和提高 思想政治課實效的重要措施。國家教委副主任柳斌指出：近年來，一些大中城市學生中由于焦躁、偏執(zhí)、自卑 、孤僻、懦弱等心理障礙造成出走、自殺等事故的比例有所增加，不少學生有學習恐懼心理。各級教育行政部 門和學校干部、教師必須意識到，從應試教育轉向素質教育的進程中，加強對學生的心理素質教育已成當務之 急。我們要使思想政治課“入耳入腦”和“深入人心”，就必須努力做到深入學生的心理品質中去，把心理品 質修養(yǎng)教育作為提高思想政治課和整個學校德育實效性的重要途徑。
二、心理品質修養(yǎng)教育應納入思想政治課課程體系
心理品質修養(yǎng)，是指改善和發(fā)展人的內心世界所展開的一系列認識活動和實踐活動。對學生進行心理品質 修養(yǎng)教育的任務，是指導學生運用心理的知識去認識、分析和解答生活中的心理現(xiàn)象和心理問題，從而掌握自 己和他人心理發(fā)展的規(guī)律性，達到培養(yǎng)良好心理品質的目的。心理品質修養(yǎng)的教育有其特點，但是，不能因此 就把它拒斥于德育課程之外。從我國中學德育工作和中學生的實際情況出發(fā)，應該把心理品質修養(yǎng)教育納入思 想政治課課程體系，使它成為思想政治課中的一門課程。這至少有以下四點理由：
第一，心理品質修養(yǎng)的許多內容，本身就是德育的內容，二者本來就是合一的。以意志品質的教育為例。 它既是心理品質修養(yǎng)教育的重要組成部分，也是德育的基本教育內容之一。這是因為，意志教育是具有鮮明的 社會傾向性的教育，在階級社會中是一種有著階級傾向性的教育。我國正在進行的社會主義現(xiàn)代化建設和改革 開放事業(yè)，是空前偉大和艱巨的事業(yè)，需要我國各族人民以堅強的意志和頑強的毅力去團結奮斗，這本身就是 政治教育和心理品質教育二者合一的教育。
第二，思想政治課教學過程中特殊的矛盾，需要思想政治教育和心理品質教育相互結合來解決。在思想政 治課的教學過程中，存在著“知”與“不知”、“信”與“不信”、“知”與“行”三對特殊的矛盾。學生學 習思想政治課，當然要懂得道理，“明理”才能“踐行”，所以要解決“知”與“不知”的矛盾�？墒牵诮� 決這對矛盾的同時和解決了這對矛盾之后，還面臨著另外兩對需要特別地加以對待和解決的矛盾：一是需要解 決“信”與“不信”的矛盾。社會主義學校的思想政治課，是對學生系統(tǒng)進行公民的品德教育和初步的馬克思 主義常識教育，以及有關社會科學常識教育的課程，是一門德育課程，具有鮮明的階級性、方向性的特點，因 而影響教學過程和教育效果的因素，就比其他學科要復雜得多，再加上學生年齡、閱歷、知識水平的限制，就 會產生對馬克思主義真理的信和不信的矛盾。二是需要解決“知”與“行”的矛盾。思想政治課教學過程中的 這對矛盾，關系到學生能否樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、政治觀，以及良好的道德行為習慣 ，即關系到學生思想、信仰、品格的塑造，因而從掌握知識到運用知識、從知到行的轉化，達到知和行的統(tǒng)一 過程，其中間環(huán)節(jié)要多得多，也復雜和困難得多。正是因為思想政治課教學所要解決的矛盾有其特殊性和復雜 性，就特別需要在教學過程中積極調動學生的情感、信念、意志等心理因素的作用，因而把心理品質修養(yǎng)的教 育納入思想政治課程中去，就顯得特別地重要了。
第三，思想政治教育需要心理品質修養(yǎng)作為前提條件和心理基礎。如，一個有高尚的道德品質和政治思想 素養(yǎng)的人，總是能夠正確地認識自己和嚴于解剖自己的人，具有良好的心理品質的人；相反地，自高自大、自 以為是、目空一切的人，缺乏優(yōu)秀的心理品質，是難以成為具有高尚道德品質和政治思想素養(yǎng)的人的。顯然， 在思想政治課的課程體系中增加心理品質修養(yǎng)的課程是必要的。
第四，心理品質修養(yǎng)為德育過程掃除心理上的障礙。在政治教育和道德教育的過程中，經常會遇到來自學 生方面的心理障礙，最為常見的是這樣或那樣的逆反心理，從而造成了教學和教育過程中的“頂�！爆F(xiàn)象。這 種狀況，既不是學生的政治態(tài)度、政治立場的問題，也不是他們的道德品質問題，而往往是屬于心理狀態(tài)的問 題。毫無疑問，心理上的癥結，只能靠通過心理品質修養(yǎng)的教育來解決，企圖通過簡單的說教、訓斥去解決問 題，是行不通的，是無法達到思想政治課的教學和教育目的的，甚至還有可能產生新的負面作用。
作為思想政治課的心理品質修養(yǎng)，同心理學之間有著一定的聯(lián)系，但二者是不能相等同的。心理品質修養(yǎng) 課是把中外優(yōu)秀文化中的人生哲理、生活智慧和社會主義精神文明所提倡的道德觀念、行為準則，融化在心理 品質修養(yǎng)知識之中，有針對性地向學生進行生動、淺顯的心理品質教育，幫助學生了解一些初步的心理知識， 并使之內化為實現(xiàn)人格自我完善的心理需求，以及掌握心理品質修養(yǎng)的方法，學會在實際生活中努力提高自己 的心理發(fā)展水平和社會適應能力，促進個性的健康發(fā)展，達到提高品德修養(yǎng)的目的。簡單地說，心理品質修養(yǎng) 課的宗旨，應該是教導學生做人和做怎樣的人，所以，它是以德育的目標為目標，從思想政治課教育的要求和 學生的心理實際出發(fā)，進行心理品質修養(yǎng)的教育。由此可見，心理品質修養(yǎng)課是德育課程體系的有機組成部分 ，是順理成章的。
三、心理品質修養(yǎng)教育的內容和框架
《課程標準》規(guī)定，作為初中一年級思想政治課的心理品質修養(yǎng)教育，對學生進行良好的心理品質、高尚 道德情操和正確思想方法的教育，使學生懂得磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成 長的意義；引導他們正確對待社會，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度， 以適應現(xiàn)代社會生活的需要。這門課重在心理訓練和行為指導。它從德育的角度入手，以非智力因素的品質修 養(yǎng)為主，集學習心理知識和培養(yǎng)能力于一體，全部內容包括緒言和三個部分（十二課）組成。
“前言”部分：著重于說明培養(yǎng)良好心理品質的重要意義，以及怎樣進行心理品質修養(yǎng)的要求和方法，使 學生初步明確學習本門課程的目的和學習的基本方法。
第一部分：包括第一課和第二課。這是本門課程的導論部分。
第一課“正確看待自己”，以個人和社會的相互關系切入，使學生懂得個人是在不斷地社會化的過程中逐 步地成熟。正確對待社會影響，是正確認識自己的前提；正確認識自己，加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的心理適 應能力和調控能力，才能很好地適應社會的要求。
第二課“鍛煉心理品質”，使學生初步理解心理健康的內容內涵，知道健康的心理對于學習、工作和生活 的重要意義，了解鍛煉良好心理品質的多種途徑和方式方法。
第二部分：從第三課到第十一課。這是本門課程的實體部分，對學生具體地進行心理品質修養(yǎng)的各個方面 的教育。
第三課“善于調節(jié)情緒”，從學生最熟悉的心理現(xiàn)象入手，針對初中學生的情緒特點——沖動、易變、膚 淺、強烈、不協(xié)調、不成熟，指導學生學會善于控制自己的情緒，合理地渲泄自己的情緒，以保持愉快樂觀的 心情。
第四課“磨礪堅強意志”、第五課“能夠承受挫折”、第六課“勇于開拓進取”，主要是進行意志品質的 教育，指導學生自覺磨練意志，培養(yǎng)堅強的意志品質；勇敢面對挫折的考驗，積極地對待挫折，提高對于挫折 的承受能力；培養(yǎng)學生在學習、工作、生活各方面具有積極進取、不畏懼困難的良好意志品質。
第七課“增強自尊自信”，引導和教會學生正確地認識自己和評價自己，訓練學生逐步具備正確的自我意 識，培養(yǎng)自我尊重、相信自己和自強不息的觀念和精神。
第八課“塑造良好性格”，使學生知道良好性格和內涵及其對個人成長的意義；通過了解性格的可塑性， 努力培養(yǎng)自己具有良好的性格品質，發(fā)揚自己性格中積極的方面，克服和改造消極的方面。
第九課“尋求真摯友情”，力求在人際交往方面給予學生以正確的指導。使學生知道建立良好的人際關系 對于保持健康心理的意義，友情在生活中的重要性，注意培養(yǎng)和發(fā)展同學間的真摯友誼。
第十課“陶冶高雅情趣”和第十一課“培養(yǎng)愛國情操”，是對學生進行情感教育內容的展開。使學生懂得 生活情趣有高雅和庸俗之別，要在生活中培養(yǎng)和發(fā)展有益的正當?shù)呐d趣愛好；知道情操是高尚的道德情感，熱 愛祖國是高尚的情操，要把個人的理想與祖國的命運聯(lián)系在一起，做堅貞的愛國者。
第三部分：第十二課“增強自律能力”，可以說是本門課程的總結部分。諸多心理品質的修養(yǎng)，都是為了 達到完善自身，而個人心理品質的完善又必須注重個人的自覺修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習慣，具有自律的能力。
上述的基本內容和體系的構思，體現(xiàn)了從初中學生心理發(fā)展的實際出發(fā)，注重思想政治課教學和教育的實 效性，反映了素質教育的要求。它突出地表現(xiàn)為兩大特點和優(yōu)點：其一，把良好心理品質、高尚道德情操、正 確思想方法三者的教育，密切地結合在一起。現(xiàn)代德育的教學體系，其內涵包括了政治、思想、道德和心理四 個部分。在思想政治課的課程體系中，納入心理品質修養(yǎng)的內容，拓寬了學校德育的渠道，豐富了教學的內容 ，增強了教育的實效性；對心理品質修養(yǎng)教學內容的設計，以思想政治教育和道德教育作為其出發(fā)點和最終目 的，體現(xiàn)了該課程的德育性質和要求；在設計對學生進行良好心理品質的具體訓練和培養(yǎng)上，注意用正確的思 想方法指導。這樣，就使心理品質、道德情操、思想方法三者有機地結合，收到相輔相成的效果。其二，在心 理品質修養(yǎng)課程的內容安排上，融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體。既有認知方面的內容和要求，又 有能力、覺悟方面的內容和要求，尤其注重對學生的心理訓練和提高其行為能力。顯然，它并不是一般地進行 心理學知識的教學，更不是照搬心理學的概念和原理，不囿于心理學的學科體系，而是力求貼近學生實際，從 初中學生最熟悉、最常見的一些心理現(xiàn)象入手，只講那些最基本的和為教學所必需的知識，以培養(yǎng)學生的非智 力品質為主，把著重點放在指導學生如何培養(yǎng)自己具有良好心理品質上。所以，《課程標準》把所有的知識點 ，按照要求分解為識記、理解、運用三個層次，突出的是實際的訓練和具體的應用，要求學生能夠把學到的有 關心理訓練的知識和方法，運用于自己的日常心理和行為上去，能夠學以致用。
【加強心理品質教育完善德育教學體系】相關文章：
加強心理品質教育完善德育教學體系08-17
實施心理教育 完善德育內涵08-17
以成才教育為主線構建大學德育教學體系08-07
以成才教育為主線構建大學德育教學體系08-17
建立較完善的林業(yè)生態(tài)體系和產業(yè)體系08-12
建立和完善稅源監(jiān)控體系08-07
豐富作文內容 完善評價體系08-17
以“做人”教育為基礎加強德育教育08-07
“以做人”教育為基礎加強德育教育08-07