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與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展與深化
摘要：本文通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析與研究，指出數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須樹立“持續(xù)終身”的學(xué)習(xí)理念，形成“以人為本”的教學(xué)行為，具備“與時(shí)俱進(jìn)”的施教能力，正確定位，轉(zhuǎn)變觀念，積極投身于課程改革的浪潮中去。
關(guān)鍵詞：課程改革，終身學(xué)習(xí)，以人為本，因材施教，開放創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)課程問(wèn)題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心問(wèn)題，也是數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究的中心問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)試驗(yàn)教材已在全國(guó)十一個(gè)省市使用，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在討論制訂中，將于2010年在全國(guó)實(shí)施。如果說(shuō)過(guò)去半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的數(shù)學(xué)課程改革僅僅是“精簡(jiǎn)、增加、滲透”的加減運(yùn)算的話，那么新世紀(jì)的這次課程改革則是一場(chǎng)脫胎換骨的教學(xué)觀念上的革命運(yùn)動(dòng)。稱之為“中國(guó)數(shù)學(xué)教育改革史上的一次五四運(yùn)動(dòng)”毫不為過(guò)。而這場(chǎng)革命能否順利進(jìn)行下去，則要取決于廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師能否真正明確改革方向，真正理解改革的意義，充分把握新課程改革的體系結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)而言之，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師們能否順應(yīng)改革要求，重新定位，真正實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念上有一個(gè)質(zhì)的突破。
筆者認(rèn)為，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)至少對(duì)我們提出了以下幾方面的要求與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真面對(duì)，積極參與，全身心地投入到這場(chǎng)轟轟烈烈的改革大潮中去。
一、 持續(xù)終身的學(xué)習(xí)理念
要把終身教育放在社會(huì)的中心位置
————選自國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告
21世紀(jì)的中國(guó)正面臨著高度信息化的挑戰(zhàn)，面臨著國(guó)際化的挑戰(zhàn)，更面著教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)。而作為一名教師，還面臨著青勝于藍(lán)的挑戰(zhàn)，過(guò)去，教師是知識(shí)的載體，教師就是知識(shí)，知識(shí)就是教師，而現(xiàn)在的學(xué)生可以從多種渠道獲取知識(shí)掌握信息，甚至有時(shí)頭腦中內(nèi)存的信息比老師多得多。這一切都在提醒我們：階段性的學(xué)習(xí)不再使我們永遠(yuǎn)保持著智慧，唯一的解決方法是必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)自覺(jué)的終身學(xué)習(xí)者。
新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了終身教育的要求，其中的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議及評(píng)價(jià)方式都對(duì)數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想帶來(lái)了巨大的沖擊，提出了許多新的要求。
1、從思維方式上看：要盡快從封閉性思維向開放性思維轉(zhuǎn)化，從習(xí)常性思維向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化。
2、從教學(xué)手段上看：要逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，把教材具體化、形象化，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和感染力。
3、要高瞻遠(yuǎn)矚，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，特別是要重視教育學(xué)理論和心理學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
4、要注重對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，特別是要注意物理、化學(xué)、生物、歷史等學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的相互滲透與綜合，嘗試進(jìn)行實(shí)踐課、活動(dòng)課、研究課等開放性教學(xué)并能及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，將之持續(xù)發(fā)展。
5、要多參與課題研究。將自己豐富的教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)向前邁出一步，升華為個(gè)人的教育教學(xué)理論，再去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。
6、要學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于接受學(xué)生的影響，向每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，把學(xué)生看作自己的老師，這也是數(shù)學(xué)新課程教育觀念變革的焦點(diǎn)課題。古人云：“師不一定賢于弟子”，就是這個(gè)道理。
7、終身教育的提出同時(shí)也要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格。首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識(shí)的更新視做一種責(zé)任，使終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，價(jià)值取向、理想、信仰、道德情操及審美情趣都會(huì)通過(guò)教師的教學(xué)行為映射到學(xué)生的人格世界中去，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格形成的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功能。因此，數(shù)學(xué)教師人格的不斷完善也是終身教育的內(nèi)涵之一。
二、以人為本的教學(xué)行為
古希臘的普羅塔戈（plutarch）早在3000多年以前就說(shuō)過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”而反思我們的教育，尤其是數(shù)學(xué)教育，由于長(zhǎng)期以來(lái)受凱洛夫“自我中心論”的影響，過(guò)分關(guān)注了學(xué)生的共性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，搞大統(tǒng)一、一刀切的流水作業(yè)，不僅把學(xué)生的頭腦當(dāng)成一個(gè)個(gè)容器，并且是把他們看成是大小相同的容器，于是注入式、填鴨式教育便是堂皇之舉。而其結(jié)果卻是大大封殺了學(xué)生的個(gè)性化探究方式，造成極其嚴(yán)重的后果。
令人欣慰的是新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)秉持多元價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，而不是整齊劃一標(biāo)準(zhǔn)，它所倡導(dǎo)的不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，而是通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。其中明確提出了“數(shù)學(xué)素質(zhì)教育”和“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展需要，要求我們的教學(xué)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要徹底屏棄“以本為本”的錯(cuò)誤觀念，正確樹立“以人為本”的教學(xué)理念，擺正“全體發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的關(guān)系，提倡人才發(fā)展的非同步觀，確立數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的多層次性，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走自己的路。在實(shí)際操作中筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1、 創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境
“一切為了孩子的終身發(fā)展”，人本主義的教育思想要求我們的教育要關(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的時(shí)間與空間。大量成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)都可以說(shuō)明：寬松的教育，是一種人本主義教育，是一種民主平等教育，最有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
因此，在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中，我們應(yīng)重新定位師生關(guān)系，把課堂真正的還給學(xué)生 ，充分體現(xiàn)師生間的平等自由；師生不再主要精力化在傳授知識(shí)上，而應(yīng)該花在幫助、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自主解決；教師在課堂上盡量少講，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去思考、練習(xí)，最大限度的讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的和諧發(fā)展。
2、 面向全體學(xué)生
早在兩千多年前，孔子就已經(jīng)提出了“因材施教”的著名論斷，強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，用不同的方法去教育不同的學(xué)生，讓他們都能得到不同的發(fā)展。這實(shí)際上是突出了教育以人為本的學(xué)生主體思想。當(dāng)然，在高中階段應(yīng)更注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。這就需要教師具有公正無(wú)私的愛(ài)心，但事實(shí)并非如此，“愛(ài)全人類容易，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生難，愛(ài)每一個(gè)差生更難。”這里主要還是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。因此，要真正做到面向全體學(xué)生，請(qǐng)讓我們一起從“愛(ài)每一個(gè)差生”開始吧！
3、 以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)
這個(gè)問(wèn)題早就在數(shù)學(xué)教育界中提出、確定，被眾多數(shù)學(xué)教育者不斷從多角度多層面加以研究，但總是收效甚微，也許是因?yàn)榻處煹挠^念陳舊，也許是因?yàn)樯龑W(xué)制度的牽制，也許是因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的不夠完善，總之這不是一個(gè)孤立的問(wèn)題。本文不再展開，而從數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)來(lái)分析，筆者認(rèn)為必須重視做好以下幾點(diǎn)：
（1）重視數(shù)學(xué)史教育，這將有利于學(xué)生主體人格的塑造；
（2）重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這將有助于學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)；
（3）重視數(shù)學(xué)問(wèn)題的開放，這將有益于學(xué)生主體能力的發(fā)展。
4、 要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
“以教師為主導(dǎo)”是“以學(xué)生為主體”的前提，一個(gè)教師主導(dǎo)什么、怎樣主導(dǎo)，直接影響著能否貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想，兩者密不可分。然如何去發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用卻一直極少有人去深入研究，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程教學(xué)要求，筆者認(rèn)為，教師的導(dǎo)必須適時(shí)、適度，可以精心設(shè)計(jì)好，可以隨機(jī)而導(dǎo)、見縫插針，但不管怎樣，都必須面向全體學(xué)生，真正起到畫龍點(diǎn)睛的作用。具體的說(shuō)，應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：
（1） 學(xué)生易錯(cuò)處主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維深刻性的形成；
（2） 在題型轉(zhuǎn)換處主導(dǎo)，加深學(xué)生思維的廣闊性；
（3） 在學(xué)生易滿足時(shí)主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)心理的發(fā)展；
（4） 在思想方法上主導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力；
（5） 在審美觀點(diǎn)上主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。
5、 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
如果說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的生存本領(lǐng)（其實(shí)這是一種本能），那么，合作則是現(xiàn)代社會(huì)更為重要、必須學(xué)習(xí)和形成的發(fā)展的本領(lǐng)。許多走上社會(huì)后的中學(xué)生、大學(xué)生甚至研究生都發(fā)現(xiàn)，在工作中，他們?nèi)狈Φ牟皇怯洃�、�?dú)立思考、想象、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)方面的能力，而是組織、協(xié)調(diào)、與人合作共同做事的能力，包括說(shuō)服他人、溝通協(xié)商讓步的能力。美國(guó)著名的卡內(nèi)基先生通過(guò)自己的成功經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要規(guī)律： 一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧，亦即學(xué)習(xí)合作。因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生之間相互切磋、討論的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)相互協(xié)作。比如：
（1） 樂(lè)于并有能力幫助他人解疑；
（2） 敢于并善于向他人請(qǐng)教；
（3） 說(shuō)話具有較強(qiáng)的感染力，善于說(shuō)服他人；
（4） 能形成一個(gè)自覺(jué)的學(xué)習(xí)合作體。
三、與時(shí)俱進(jìn)的施教能力
由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容的要求與改變，作為一名數(shù)學(xué)教師必須大膽屏棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不利因子，不斷調(diào)整教學(xué)策略與方法，開拓進(jìn)取，提高全方面的能力，以適應(yīng)新課程改革的需要。
1、把握新教材的能力
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練、基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的、用處不大的、學(xué)生學(xué)起來(lái)又有一定困難的內(nèi)容。與此同時(shí)，卻又增加了一些有廣泛應(yīng)用、學(xué)生易于接受的新知識(shí)。因此作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求要努力吃透。比如：對(duì)于新內(nèi)容應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)才能體現(xiàn)新教材的意圖；對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視，切不可因考試是否需要而作棄取；即使對(duì)刪去的內(nèi)容也要仔細(xì)分析，有些知識(shí)點(diǎn)雖然內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會(huì)有所體現(xiàn)。
2、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂，這就要求教師必須具備使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。具體的說(shuō)，應(yīng)具備使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的能力，有選擇課件的能力，有在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，教師還要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。
3、因材施教的能力
由于高中教育的普及，大學(xué)升學(xué)率的提高，讀高中的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的差異也會(huì)越來(lái)越大。這就要求教師必須要努力去探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教材，更重要的是要研究學(xué)生，研究學(xué)法，從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。
4、開放創(chuàng)新的教學(xué)能力
數(shù)學(xué)開放教學(xué)已成為世界性的數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)新趨勢(shì)，這種教學(xué)新模式著力發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�，F(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，自主需求濃，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)顯然不能滿足這種心理特征，因此作為一名高中數(shù)學(xué)教師，提高自己在教學(xué)過(guò)程中開放創(chuàng)新的實(shí)踐能力已是迫在眉睫。
（1）要立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，放眼未來(lái)發(fā)展，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要側(cè)重于科學(xué)思維方式的形成和信息處理能力的提高，讓學(xué)生走出學(xué)校后仍具備獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，仍具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，努力向教材外拓寬，尋找并接受有益信息，拓寬視野，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（3）要培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神，要鼓勵(lì)學(xué)生不畏師唯師，要善于形成自己的見解，最終擁有數(shù)學(xué)的創(chuàng)造能力。
總之，隨著課程改革的不斷深入，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及早認(rèn)清未來(lái)教育中社會(huì)對(duì)教師角色的期望，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和各方面能力，與數(shù)學(xué)新課程改革共生長(zhǎng)，同發(fā)展！
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