會計電算化課程教學論文

淺淡會計電算化課程教學的幾個步驟

   隨著我國社會主義市場體制的建立和發(fā)展，現代企業(yè)制度和企業(yè)的現代管理對會計的要求越不越高，會計電子計算機化已成為企業(yè)現代化管理的發(fā)展方向。

    會計電算化是會計和計算機知識結合的產物，學習會計電算化的方法與學習計算機和會計的方法有一定的區(qū)別，只有掌握會計電算化課程的學習特點，才能提高學習效率。

    一、消除思想障礙是學好會計電算化之前知識的首要前提

    許多財會人員在學習會計電算化之前，一般都是先學的會計，沒有接觸過電子計算機，把電子計算機想得很神秘，對學習計算機知識產生畏難情緒，針對這種情況，我們首先消除學員對計算機的神秘感，幫助學員先弄懂電子計算機的初步概念。學員們對計算機有了一個初步的認識，對計算機的神秘感也就逐漸消除了。其次就是澄清模糊認識，確立信心。計算機是否像有些人想像的那樣可望而不可及呢？回答是否定的，要學會操作、使用計算機并不難，但要深入進去，掌握客觀存在的原理、維修和創(chuàng)造性地使用它，卻又不是一件易事。這就如同學會開汽車并不難一樣，但要了解汽車的內部構造，掌握駕駛技巧，并會修理判別才障并排除它，卻又不是一件容易的事。澄清了這一點，學員心中有了底，信心也就確立了。第三就是要橫向比較，提高認識。在一些發(fā)達國家，多數財會人員都會操作計算機，許多財務部門的領導也是計算機方面的行家，并且能用一些通用軟件做分析報表，以幫助自己決策和領導工作。跟人家相比，我們?yōu)槭裁床荒茏龅侥兀?/p>

    思想障礙不是一天兩天就能消除的，必須在學習過程中不斷加強、提高認識，只有這樣，才能過到事半功倍的效果。

    二、豐富的教學形式是學好會計電算化知識的重要手段

    在講解計算機基礎知識時，我們未沿襲以前的一貫做法：先集中講進論，后上機實踐，而是作了改革，把微機房作教室，面對著計算機講解：計算機是由哪幾個部分組成的，計算機是如何工作的，應如何操作，操作的過程中應該注意那些問題等等；然后讓學員具體操作，發(fā)現問題及時解決，做到了理論和實踐“并行”。與以前的教學效果相比，理論的接受、消化和鞏固率提高了90%以上。

    深入淺出的講解、恰如其分的剖析是學習的催化劑。在講控制器的作用時我們是這樣講解的：控制器是整個計算機的神經中樞，計算機能夠自動地連續(xù)地工作是依賴于人們事先編制好的程序（一組指念序列），而程序的執(zhí)行則是由控制器統(tǒng)一指揮實現的。單純這樣講學員一時難以接受，人們就打了一比方：一個工廠，制定了當月的生產任務，這個生產任務的完成需要若干部門共同來承擔，這就需要工廠里的調度員來協調。這里若把程序看成是生產任務，則控制器就相當于調度員，生產任務完成的好壞，調度員起著很大作用。同理，程序的執(zhí)行，無不依賴于控制器的指揮。這樣有深有淺，既有了感性認識，又加強了記憶，提高了學員的興趣。

    三、循序漸進是學好會計電算化知識的基本保證

    會計電算化培訓班，雖然是以電視講座的形式進行教學，包括面授、上機輔導，但自學的成分很大。這就要求學員在學習的時候要循序漸進，不能一下子要求自己學得太多、太深。會計電算化人員可分為軟件操作員、軟件維護人員、軟件開發(fā)人員三個層次，初次接觸會計電算化的財會人員，應該首先達到軟件操作人員的水平，即能夠進行現成會計軟件的操作，知道計算機的基本功能和操作。所以，我們一開始就讓學員從最基礎、最簡單的操作計算機做起：如何開機、關機，如何輸入、修改命令，在操作過程中應該注意哪些問題，等等。當天的任務當天完成，當天的問題當天解決，決不拖到第二天去做。對于一部分學習時間比較充裕、基礎比較好的財會人員，就讓他們把成為軟件開發(fā)人員作為目標，做到對不同層次人員提不同要求，收到了預期的效果。

    四、重視實踐是學好會計電算化知識的重要環(huán)節(jié)

    會計電算化一門實踐性很強的學問，所以學習會計電算化一定要注意實踐環(huán)節(jié)。例如學習操作系統(tǒng)是學習微機操作的重要內容。我們主讓學員在了解命令基本功能的基礎上，多多上機操作實習，把書上的內容在微機上演示一遍，以體會每一條命令執(zhí)行后的情況，達到一個從理性到感性的認識。

    了解了計算機的基本知識，并不等于了解了會計最算化。會計電算化是會計和計算機相結合的產物，如何結合就成了一項非常重要的工作，同時也是學習是的一個難點。例如，會計憑證包括原始憑證和記帳憑證填制會計憑證時對這兩類憑證的處理方法有一定的差別。一類是要求財會人員手工填制好記帳，再由操作人員輸入電子計算機；二類是要求財會人員根據原始憑證直接在計算機屏幕上填制記帳憑證；三類是要求財會人員直接將原始憑證輸入計算機，由計算機根據輸入的原始憑證數據自動編制記帳憑證。我們就讓學員自己操作并且比較它們的異同，讓他們直觀地了解會計軟件是如何處理會計數據的，讓他們比較手工記帳與計算機處理的異同，從中找出電算化規(guī)律。

    通過學習和實踐，學員們基本上掌握了會計電算化的知識，能夠比較好的把會計和計算機結合在一起，從而達到了我們的教學目的。

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