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新課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教育具有了新的特征，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分利用各種現(xiàn)代化設(shè)備，Internet網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)等資源，創(chuàng)建具有地方化，校本特色的教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，積極扮演新的角色，以適應(yīng)時代的發(fā)展，教育的需求。下面是小編整理的新課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，歡迎大家閱讀。
新課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 篇1
新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終卻要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，中學(xué)生的知識、個性和社會性都比小學(xué)生有了一定的發(fā)展，他們已具備初步的.分析和辯證思維能力，在歷史教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這不僅有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的進步和能力的提高，而且將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。
1、根據(jù)歷史課的特點，巧設(shè)懸念，引發(fā)興趣。歷史有自己獨特的特點，歷史事件總是互相聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點引發(fā)學(xué)生“欲知后事如何，且聽下面分解”的欲望。歷史教師在各個知識點的銜接上巧設(shè)懸念，學(xué)生會不自覺地對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，迫切想知道事情的真相和原委，在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生會學(xué)習(xí)熱情高漲，積極進行探究從而獲得自己想得到的東西。
2、教學(xué)中適當(dāng)穿插簡短的歷史故事，強化學(xué)習(xí)興趣。歷史事件背后總有一些野史傳說和故事，這正是初中生最最感興趣的。教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容穿插一至二個軼聞趣事，來滿足學(xué)生的獵奇心。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)歷史如同看故事的感受，這種心理能驅(qū)使學(xué)生主動尋找歷史書籍進行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)提高。
3、給學(xué)生成功的體驗，成功是興趣的源泉。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師要積極調(diào)動學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧，去攻破學(xué)習(xí)中的難點，難點一旦攻破，學(xué)生會非常興奮，教師要及時幫學(xué)生把興奮上升為成功體驗，不失時機的對學(xué)生進行鼓勵，成功的體驗將激發(fā)學(xué)生興趣和自信心，激勵學(xué)生繼續(xù)走向成功。
新課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 篇2
摘要：當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革正在全國推進，數(shù)學(xué)新課程在教學(xué)理念、內(nèi)容選擇、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等一系列問題上提出了嶄新的理念和實施建議新課程的實施給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以巨大沖擊。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念則是新課程實施的強大阻力，因此新課程呼喚著數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的基本理念是使學(xué)生獲得現(xiàn)代化社會普通成員必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，而且要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律.更要強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.形成求真、求實，認真嚴(yán)謹，勇于探索等良好個性品質(zhì).為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
一、數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念的創(chuàng)新
新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)的定位是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教育理論如下：
1.注意全體學(xué)生的發(fā)展，改變科學(xué)本位理念；
2.從生活走向科學(xué)。從科學(xué)走向社會；
3.注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化；
4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；
5.構(gòu)成新的評價體系。
有了這樣的教育理念，我們在教學(xué)中就要解放學(xué)生，正如陶行知先生所說的“五大解放”：
1.解放學(xué)生的眼睛，學(xué)生才能觀察世界、觀察社會，探究新領(lǐng)域，研究新事物，發(fā)現(xiàn)新問題；
2.解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生才能擺脫迷信、成見、曲解，破除唯書、唯師、唯上，才能獨立思考，異想天開，構(gòu)造新意；
3.解放學(xué)生的雙手，學(xué)生才能手、腦并用從事科學(xué)實驗，從事發(fā)明創(chuàng)造：
4.解放學(xué)生的時間.學(xué)生才能接觸大自然，接觸社會，獲取更豐富的知識：
5.解放學(xué)生的空間，學(xué)生才能擺脫課業(yè)的沉重負擔(dān)，擺脫種種考試束縛，才能學(xué)一點自己想學(xué)的東西，思考一些自己樂于思考的問題，干一點自己高興干的事。同時新課程對教師自身也是一種解放，教師由“主角”轉(zhuǎn)化為“配角”，減輕了生怕內(nèi)容講授不完的沉重壓力；教師是學(xué)習(xí)過程的參與者；教師不會因為學(xué)生提出不同的看法或自己回答不出學(xué)生的問題而窘迫：在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者。
二、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)新
長期以來，為了克服教學(xué)中的主觀隨意性.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容注重追求科學(xué)性、系統(tǒng)性和系列化，是具有積極意義的。但存在“繁”、“難”、“偏”、“舊”的弊病，這是以知識為中心的片面追求升學(xué)率所導(dǎo)致的必然結(jié)果。鑒于此，這次數(shù)學(xué)新課程著眼于課程內(nèi)容與學(xué)生主體經(jīng)驗世界、情感世界的聯(lián)系.關(guān)注不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求差異，對課程內(nèi)容予以不斷調(diào)整和更新發(fā)展，打破以往課程內(nèi)容過于封閉的弊端。由此數(shù)學(xué)新課程改變了“難”、“窄”、“舊”的現(xiàn)狀，建立了“淺”、“寬”、“新”的內(nèi)容體系，構(gòu)建了“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程肩負著轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的根基和建構(gòu)“素質(zhì)教育”大廈的雙重使命，刪除業(yè)已陳舊的失去學(xué)習(xí)價值的知識，如：帶分數(shù)的四則運算.一些繁雜的大數(shù)目的計算，以及類型化的應(yīng)用題解答知識等。一些隨著時代發(fā)展，科技進步，應(yīng)降低如統(tǒng)計與概率、空間與圖形、計數(shù)器的`使用、實踐與綜合等封閉式知識的教學(xué)要求，提高開放式能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)主動建構(gòu)，反對機械重復(fù)，重過程，輕結(jié)論，重應(yīng)用，輕理論，重探索，輕模仿……打破原有比較嚴(yán)密的知識體系，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面，不刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化，而強調(diào)要對人的發(fā)展具有十分重要的作用。簡而言之，數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容豐富多樣，充滿個性和活力。以學(xué)生主體生機勃勃的發(fā)展為邏輯起點和最后歸宿，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程濃郁的人本意識。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)觀的創(chuàng)新
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程改革的顯著特征，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是轉(zhuǎn)變那種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人。在這方面，新課程做了許多探索，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、思考和研究能力。新教材安排了大量充滿個性化的探究活動.如教材中的讀一讀、議一議、試一試、想一想、做一做等欄目的設(shè)計。
2.學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容的機會大為增加。如教材為學(xué)生推薦“Z+Z智能教育平臺”，有助于引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，根據(jù)需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些探索為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。
3.學(xué)生之間關(guān)系的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上忙于聽課、記筆記、作練習(xí)、思考問題、準(zhǔn)備回答教師的提問，由于教師在課堂上給學(xué)生的“時空”太小。學(xué)生基本上是單兵作戰(zhàn)。而新課程要求學(xué)生在課堂上占有充分的“時空”，在獨立思考積極探索的同時與鄰近學(xué)生“互通有無，交流信息，集思廣益，共同學(xué)習(xí)，共同進步”，這一過程增加了同學(xué)之間團結(jié)友愛的合作意識，并通過教師與“地緣”較遠的學(xué)生互通信息，無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和取舍空間.有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和完美的個性品質(zhì)。
四、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是“傳道授業(yè)解惑”者.此教學(xué)的特點如下：
1.信息交流呈單向傳輸即教師講，學(xué)生聽，然后認真模仿、接受再訓(xùn)練。
2.教師在教學(xué)中擁有絕對權(quán)力.學(xué)生是在教師的控制和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)基本上是以知識傳輸為主，教師對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀關(guān)注不夠。
4.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進程都由教師決定和負責(zé)，學(xué)生的任務(wù)是徹底的應(yīng)試和接受評定。
而新的教學(xué)觀是：
1.由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。
2.由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。
3.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。
4.由教師居高臨下向師生平等轉(zhuǎn)變。教師要走下講臺，參與學(xué)生的認知和探究過程。教師是組織者，又是學(xué)生的合作者，通過與學(xué)生一道體驗、研究、探索發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)和掌握新知。在這個過程中教師組織參與信息交流，把學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題加以展示、總結(jié)，形成結(jié)論，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，提供研究的方法和課題，給出具體要求。
另外，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家認為“一切興趣都來源于人類的好奇心”，因此在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要遵從這一心理規(guī)律，不斷地喚起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。喚起學(xué)生好奇心的方法有很多。有時以數(shù)學(xué)故事導(dǎo)人新課，有時以懸念導(dǎo)人新課，例如在講{100萬有多大》這節(jié)課時，筆者首先捏出問題：你知道100萬粒米有多重?走100萬步路有多遠?100萬元人民幣疊在一起有多高?這些問題的引入培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程強調(diào)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實質(zhì)是注重交往，要求在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)基本知識和基本技能，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，逐步形成健全的情感態(tài)度，初步樹立科學(xué)的價值觀。
五、課程評價觀的創(chuàng)新
課程評價觀的創(chuàng)新是整個數(shù)學(xué)新課程最富有建設(shè)性進展的方面之一。就評價的目的而言。從以往過分強調(diào)甄別和選拔轉(zhuǎn)向有效地促進學(xué)生個性的可持續(xù)發(fā)展.從而使課程評價的具體關(guān)注點集中于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的優(yōu)化。就評價的緯度而言.從單純的知識體系和能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)向知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面的綜合.評價方法從單一的終端評價轉(zhuǎn)向形成性評價和終結(jié)性評價的兼顧.考試試題中減少純理論和純知識型的題目.注重考查學(xué)生應(yīng)用知識的能力。就評價的主體而言，從單向的教師評價轉(zhuǎn)向師評、學(xué)生互評和學(xué)生自評三者結(jié)合，逐步強化學(xué)生的互評和自評.新課程評價重心的變化，更突出學(xué)生在課程評價過程中的主體地位。
六、教學(xué)要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注學(xué)生
前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯金卡指出：“我們建立很合理很有邏輯性的教學(xué)過程，但它的積極情感的食糧很少，因而引起很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受.阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)�！币徽Z點破了只關(guān)注學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端.目前中小學(xué)生的厭學(xué)也驗證了這一點。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)志著數(shù)學(xué)教育的一個新時代的開始。新課程要求不僅關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注學(xué)生；關(guān)注具有個性的活生生的學(xué)生；關(guān)注學(xué)生喜怒哀樂、身心健康、情感態(tài)度；關(guān)注學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯；關(guān)注學(xué)生的心理體驗，從而充分尊重學(xué)生，正視學(xué)生之間的差異性。
經(jīng)過一學(xué)年新課程的教學(xué)實踐，我覺得自己目前的教學(xué)現(xiàn)狀與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求還存在一定的距離，要在今后的教學(xué)實踐中進一步改進，時時對照《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進行課堂教學(xué)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一課改宗旨。
新課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 篇3
走進新課程已有一年多的時間了，在我剛剛參加工作時總是想，教師就是應(yīng)該站在講臺上，繪聲繪色地將我的知識傳授給學(xué)生，然而在接觸新課改以及在教研員和同事的幫助下我明白了，我做的是過去式的教師，而不是現(xiàn)代的新型教師，于是在不斷的學(xué)習(xí)、實踐與探索中我有了新的.感悟。
在課程改革中我感悟最深的就是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。以前我以為教師離不開講臺，但是現(xiàn)在不一樣了，教師應(yīng)該是離不開學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)生的中間。例如我在講《小青蛙找家》一課時，我就坐到了學(xué)生們的中間，當(dāng)音樂響起時，我和可愛的孩子們一起邊聽邊唱還邊做動作，戴起頭飾和他們一起踩著荷葉回家，學(xué)生們十分高興，因為在他們中間的不是教師，而是他們的伙伴，一堂課即輕松又自然而且充滿了和諧的氣氛。還有一次在將《草原就是我的家》一課，在欣賞《賽馬》一曲時我想讓學(xué)生們隨著音樂一起動起來，能表現(xiàn)的活躍一些，可無論我用多么美、多么有激勵性的語言調(diào)動都起不了什么作用，此時，我有些著急了，走到了他們的中間自己跟著音樂表演起來，沒想到我這一舉一動竟然激起了他們的興趣，同學(xué)們也都站了起來和我一起跳，一起賽馬，一起模仿拉二胡，整個課堂好不熱鬧。課后我認真反思了一下，原來教師的一個動作要勝過千句話語。我想一個快樂的課堂就應(yīng)該是讓孩子們感覺輕松，快樂。
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