淺談單招學(xué)生的英語教學(xué)

　　淺談單招學(xué)生的英語教學(xué)
　　
　　---第一學(xué)月教學(xué)反思
　　
　　本學(xué)期我按照上期訂的高考復(fù)習(xí)計劃，按部就班地進行著一輪的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，過程雖然枯燥，卻也上得踏實。
　　
　　然而，進入三月以后，重慶市2014年高職院校單獨招生考試報名工作的啟動卻打破了這種寧靜與平衡。隨著高考報名工作的進行，參加單招考試的學(xué)生的心理發(fā)生了巨大的變化，他們把心思更多的放在了準(zhǔn)備單招上了，對于6月的高考已然沒了興趣，上課開始不聽了，作業(yè)開始不完成了。這一切的一切，對于教英語的我來說感到十分的頭疼。
　　
　　問題出現(xiàn)了，就擺在我的面前，我該如何解決呢？我陷入了深深的思考之中……
　　
　　轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了，年級組和學(xué)校均意識到了這個問題，于是對高三年級各班進行了重組，單招學(xué)生被分成了兩個特殊的班級，有針對性地單獨授課，以準(zhǔn)備月底的考試。
　　
　　于是我開始研讀單招考綱，對單招考試的英語學(xué)科試題進行分析后，我決定從聽力和基礎(chǔ)日常交際用語入手進行教學(xué)。之所以選擇這兩個突破口，一是因為單招英語考試本身較簡單，二是因為聽力是單招考試必考項目，同時，本月還要進行高考英語單獨考試的第二次考試，很大一部分學(xué)生還要參加聽力考試，練習(xí)聽力可以一舉多得。另外，日常交際用語不僅包含了很多的語法規(guī)則和語言現(xiàn)象，而且這里面的幾乎都是基礎(chǔ)詞匯，這樣的難度更適合參加單招考試這批基礎(chǔ)本來就不太好的學(xué)生。
　　
　　于是，我開始了我從未有過的高考復(fù)習(xí)教學(xué)工作。
　　
　　一、 熱身---聽讀詞匯
　　
　　1. 每節(jié)課開始前，讓學(xué)生讀三至五分鐘《百朗英語聽力風(fēng)暴》附錄中的“高考英語聽力必備場景詞匯精選”中的詞匯。
　　
　　2. 學(xué)生朗讀之后，抽一個或一組學(xué)生來讀這些詞匯，其他各組的學(xué)生猜這些詞匯的意思。
　　
　　二、 盲聽---找語感
　　
　　在每一節(jié)課的聽讀詞匯結(jié)束之后，我開始訓(xùn)練學(xué)生的聽力，第一遍我通常采用盲聽的方式讓學(xué)生聽，幫助他們找感覺。
　　
　　三、聽選答案
　　
　　盲聽結(jié)束后，我才要求學(xué)生打開課本，對照課本上的題目，有目的的聽，力爭選出最佳的答案。
　　
　　四、看文本聽---感覺連讀和失去爆破的特殊語音現(xiàn)象
　　
　　在聽力的訓(xùn)練過程中，學(xué)生往往會把連讀或失去爆破的詞匯聽成一個單詞，從而很難猜出整句語的意思。為了解決這一問題，我在聽完兩篇之后，要求學(xué)生看著文本再聽一篇，在聽的過程中特別關(guān)注連讀和失去爆破的現(xiàn)象。經(jīng)過近十天的訓(xùn)練，學(xué)生已能基本分清連讀和失去爆破的情況了。
　　
　　這樣的教學(xué)方式是以前我從未體驗過的，回顧這十天的教學(xué)，我有以下幾點體會：
　　
　　第一， 這樣的教學(xué)針對性較強，直擊學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的聽力水平應(yīng)該有一定的幫助。
　　
　　第二， 這樣的教學(xué)太耗時，一篇兩篇聽力材料就需要兩個課時才能完成，這對本來時間就很緊的高三而言，在時間上是巨大的浪費。
　　
　　第三， 單招考試的英語教學(xué)還從未被提上過議事日程，我們真的還得靜下心來為這部分學(xué)生想想。
　　
　　第四， 考試其實是對平時教學(xué)的檢驗，因此，在以后的教學(xué)工作中，我更應(yīng)該注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，照顧大部分學(xué)生的需求。
　　
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