德育教育論文|發(fā)揮學(xué)生群體的德育功效

   班級文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生思想政治教育的重要陣地、學(xué)生成長成才的內(nèi)在支點(diǎn)，更是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校思想政治工作的重要載體。
    班級文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)深入貫徹落實(shí)黨的教育方針，并堅(jiān)持先進(jìn)文化的正確方向，以服從學(xué)校中心工作，為學(xué)校改革發(fā)展提供動力為出發(fā)點(diǎn)，以育人為目標(biāo)，努力構(gòu)建符合時代發(fā)展要求、為廣大師生喜聞樂見、并有實(shí)效的、多形式的職業(yè)學(xué)校班級物質(zhì)文化和精神文化體系。
    學(xué)生群體是學(xué)生中自發(fā)組成的具有相同或相近價值取向、行為方式等的群眾性組織，是班級文化建設(shè)中不可分割的一部分。
    注重學(xué)生群體建設(shè)，充分發(fā)揮群體的德育功效，活躍班級文化生活，營造良好的育人氛圍是班級文化建設(shè)的重要基石，故從學(xué)生成長需要出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立一些對自身發(fā)展有益的班級組織，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為成長的動力，引導(dǎo)其樹立正確的價值取向和發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我發(fā)展的能力，進(jìn)而使這些學(xué)生群體成為職業(yè)學(xué)校精神文明建設(shè)的一支重要力量。
    一、 學(xué)生群體是自我意識的支點(diǎn)，自主發(fā)展的舞臺，自我教育的陣地。
    學(xué)生群體作為學(xué)生自愿組成的群眾性組織，已逐漸成為學(xué)生“認(rèn)識自我，展示自我，發(fā)展自我”的重要舞臺，并在激發(fā)學(xué)生的“自主潛能”，強(qiáng)化學(xué)生的“自我意識”方面發(fā)揮了主體作用，它是學(xué)生進(jìn)行“自我教育”的有效途徑。因此在群體建設(shè)中要突出體現(xiàn)一個“自”字。
    1、“變學(xué)校組織為學(xué)生自發(fā)”，激發(fā)學(xué)生的“自主潛能”，強(qiáng)化學(xué)生的“自我意識”。
    學(xué)生群體是學(xué)生自愿組成的群眾性組織，故作為群體建設(shè)的主體---學(xué)生，班主任在協(xié)助和指導(dǎo)時，既要尊重學(xué)生的興趣愛好，又要體現(xiàn)學(xué)生的特長，突出學(xué)生的需要。
    很長時間以來，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體如“第二課堂”、“興趣小組”等組織建設(shè)中，一直存在著一種倒掛，往往是老師組織，學(xué)生參加，通過建立“定時間，定地點(diǎn)，定人員”制度，來確保群體的順利開展，并且群體的類型往往因?qū)W校工作和老師教學(xué)的需要而定，學(xué)生在這些群體中選擇參加，學(xué)校通過人員調(diào)配和組織協(xié)調(diào)以確保群體的“生命”，指導(dǎo)老師提出活動意見，學(xué)生只須需按要求參與，而往往“獲獎”的，得到指導(dǎo)的及有“突出表現(xiàn)”的，總還是集中在一些“特長生”身上。所以往往使群體形式單一化，大多數(shù)同學(xué)對群體缺乏積極性，制約了群體的健康發(fā)展。
    “變學(xué)校組織為學(xué)生自發(fā)”，群體建設(shè)由“自上而下”轉(zhuǎn)為“自下而上”，打破原有的老師組織，制定計(jì)劃，發(fā)動參與的學(xué)生“第二課堂”形式，來建立學(xué)生“業(yè)余群體”的方式，針對學(xué)生強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識和自我展示的欲望，激發(fā)學(xué)生的主動性，創(chuàng)建業(yè)余群體，變“教師需要”為“學(xué)生需要”，從學(xué)生的特長、愛好、興趣和要求出發(fā)，來確定組織何種群體，開展哪些活動，需要誰來參加，邀請誰來指導(dǎo)等等，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，保證活動的針對性和有效性，更重要的是在創(chuàng)建的過程中，能激發(fā)學(xué)生的“自主潛能”，能強(qiáng)化學(xué)生的“自我意識”，提高了學(xué)生“自我服務(wù)，自我管理”的能力。
    2、學(xué)生群體是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。
    群體建設(shè)過程中要注意形成群體的特色，應(yīng)充分發(fā)掘個人潛能，突出個人特長，并為職校學(xué)生的自主發(fā)展提供一方舞臺。因此在群體建設(shè)的眾多事務(wù)中，教師應(yīng)走回幕后，處于指導(dǎo)位置，把更多的“自主權(quán)”交給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起處理群體事務(wù)，決定發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施發(fā)展計(jì)劃，不斷總結(jié)調(diào)整等一系列的工作。通過嘗試，讓學(xué)生感覺到：“以前沒有做到的現(xiàn)在做到了”，“經(jīng)過努力可以有更大的提高和進(jìn)步”，“成功在于嘗試”……使學(xué)生對自身潛能的開發(fā)激發(fā)起極大興趣，對自身的發(fā)展充滿信心。
    3、學(xué)生群體是學(xué)生自我教育的陣地。
    學(xué)生業(yè)余群體的建立，更多的是讓學(xué)生自主地完成一項(xiàng)“事業(yè)”，讓學(xué)生在工作中感受“付出與收獲”，嘗試“成功與挫折”，體味“一分耕耘，一分收獲”，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)，和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，在集體生活中展示自己的特長，并感受集體榮譽(yù)和集體凝聚力，正確認(rèn)識自身成長與集體的關(guān)系；在這過程中，讓學(xué)生更加關(guān)心群體的發(fā)展和個人的成長，主動的去想辦法，出主意，在交流中體會“競爭與合作”，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和協(xié)作精神，從而使每一名學(xué)生都能在群體中找到實(shí)現(xiàn)自我價值、得到他人肯定的位置，讓每一名學(xué)生都能樹立自信并體驗(yàn)成功的喜悅。
    二、學(xué)生群體的自我教育途徑是學(xué)生了解社會、服務(wù)社會的通道，是良好職業(yè)意識、處世共事及行為規(guī)范養(yǎng)成的載體。
    學(xué)生群體的自我教育途徑是學(xué)生觀察社會，了解社會的窗口，是學(xué)生接觸社會，服務(wù)社會的通道，是學(xué)生適應(yīng)社會及養(yǎng)成良好的職業(yè)意識、行為規(guī)范的載體。因此，在群體建設(shè)的形式和方式上，應(yīng)注意群體的開放性，向社會拓展，與社會實(shí)踐相結(jié)合，在接觸社會，感受社會，服務(wù)社會的同時，強(qiáng)化學(xué)生的社會意識。
    社會實(shí)踐活動是職校學(xué)生按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，利用節(jié)假日等課余時間參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動。它是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人的途徑之一。學(xué)生的培養(yǎng)過程不僅要有理論和實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，更要在勞動觀點(diǎn)、動手能力及認(rèn)識社會、認(rèn)同社會上多做文章，而這些特別需要學(xué)生群體自我教育的支撐作用。
    通過學(xué)生對社會生活的親身參與，即社會實(shí)踐活動，充分調(diào)動起學(xué)生參與各種群體的積極性，并主動積極地投身到社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中去，從社會生活的參與中增長見識。
    學(xué)生群體這一特殊教育群體，其方式特別貼切社會，可成為學(xué)生走上社會的前奏，是教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充。借著學(xué)生群體可以磨練一個人的意志、毅力。“磨練”對年輕人、特別是即將工作的職校學(xué)生來說尤為重要，平時他們很少有磨練的機(jī)會，生活環(huán)境太好，如果都像是溫室里的花朵是成不了大器的，有的甚至?xí)�產(chǎn)生接觸社會恐懼癥，借著學(xué)生群體可以交到很多的朋友，開拓自己的事業(yè)，在事業(yè)和共事中，了解社會、了解他人，并學(xué)到為人處世、合作共事的方法，學(xué)到許多課本上絕對學(xué)不到的東西。
    三、學(xué)生群體是班級文化建設(shè)的常青樹
    學(xué)生群體作為班級文化建設(shè)中的一棵常青樹，在不同的學(xué)生時期都對學(xué)生的發(fā)展起到不可估量的作用，故作為一個組織要保持旺盛的生命力，就應(yīng)該跟上時代發(fā)展、社會進(jìn)步的步伐。因此，群體建設(shè)中，我們應(yīng)該注意：
    1、把握時代性，強(qiáng)化導(dǎo)向性
    把握群體建設(shè)的時代性特點(diǎn)，強(qiáng)化群體建設(shè)的導(dǎo)向性功能。群體建設(shè)要貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義教育方向，遵循教育規(guī)律。在滲透愛國主義、集體主義、社會主義理想信念教育的同時，側(cè)重加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)。通過在群體活動中對學(xué)生滲透處世做人教育、合作共事教育、創(chuàng)新奮斗教育和人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、互助協(xié)作的精神、勇于進(jìn)取的品質(zhì)和科學(xué)的思維方式以及高品位的文化素養(yǎng)，從而從根本上培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的合格的社會主義建設(shè)者和接班人。
    2、堅(jiān)持原則性，突出多元性
    群體建設(shè)無論采用何種形式，育人宗旨必須始終堅(jiān)持，此項(xiàng)原則不能也不可改變。在把握群體建設(shè)的學(xué)識性，專業(yè)性，娛樂性的同時，還必須從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等多元因素綜合考慮，增強(qiáng)群體建設(shè)的針對性和實(shí)效性。
    3、增強(qiáng)預(yù)見性，具有前瞻性
群體建設(shè)之初，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)生群體建立的宗旨，要挖掘群體中潛伏的未來性，預(yù)見性，群體宗旨的確立要具有前瞻性。注意與未來職業(yè)教育相聯(lián)系，與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高相結(jié)合，并把它融入良好道德行為的養(yǎng)成，優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境的營造，健全人格的培養(yǎng)等新世紀(jì)公民道德建設(shè)的任務(wù)之中，為學(xué)生將來順利走上工作崗位，服務(wù)社會和健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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