讓考試更能反映學(xué)生的真實水平

    長期以來，我國的教育系統(tǒng)一直是以測驗考試的評分成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。測驗考試的主要形式是采取試卷考試的形式，用考試試卷的成績來衡量學(xué)生某一門課程的知識掌握情況和完成學(xué)業(yè)的情況。這種考試制度在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，而且由于考核內(nèi)容統(tǒng)一、評判標(biāo)準(zhǔn)較為客觀，能較好地體現(xiàn)考試的公平性。因此，這種考試制度被廣為運用，并沿用至今。但是，對中等職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生仍采取這種試卷考試的形式，卻存在一些較突出的問題：
    一是學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍變窄，掌握知識的面單一。由于采取試卷考試，在出題時會考慮到考試的內(nèi)容圍繞書本的內(nèi)容，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時往往給出了復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)重點，學(xué)生只要掌握了復(fù)習(xí)內(nèi)容也就可以考試過關(guān)，順利畢業(yè)，更不用說他們會查尋課本以外的知識點了。
    二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性欠缺，學(xué)習(xí)的依賴心理相當(dāng)嚴(yán)重。由于采取試卷考試，學(xué)生會產(chǎn)生這樣一種想法：全面地復(fù)習(xí)不如有針對性的復(fù)習(xí)效率高。這樣就使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就產(chǎn)生強烈的依賴思想：依賴?yán)蠋熃o考試重點，而這種依賴情緒會一直延伸到學(xué)期考試：考試時作弊。
    三是學(xué)生的學(xué)習(xí)不求甚解，掌握理論知識很不牢固。由于采取試卷考試的形式，相應(yīng)的教材成了學(xué)生們的“天書”，對其內(nèi)容往往不求甚解、死記硬背，更不要說更深層次的反向思考或質(zhì)疑了，而這種學(xué)習(xí)方法在試卷考試中卻屢屢奏效。但由于沒有真正地理解，考試完不出幾天，考試前所記的內(nèi)容會全部忘掉，最終是學(xué)生根本沒有掌握到他應(yīng)該掌握的知識。所以當(dāng)教師問學(xué)生：“這門課你學(xué)了些什么？”這時常常可以聽到學(xué)生的嘆息和抱怨：“我怎么覺得我什么也沒學(xué)到……….”。
    四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠缺，學(xué)習(xí)熱情不高。由于學(xué)生只是一味地追求高分?jǐn)?shù)，使得這種考試制度造就了一批“高分低能兒”，這種現(xiàn)象不得不讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑：我學(xué)這門知識到底有什么用？我考這么高分又有什么用？難道我僅僅是為了獲取獎學(xué)金？由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至對自己的學(xué)習(xí)有所懷疑，難于對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而且，當(dāng)前的絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)意識非常強，他們對自己學(xué)成后能否馬上就業(yè)更感興趣，而采取試卷考試這種形式是很難滿足學(xué)生的期望值的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)非常松散，熱情不高。
    五是只重視理論知識的學(xué)習(xí)，實際的運用能力較差。由于試卷考試在考試形式上的特點，注定了其無法再現(xiàn)實操性的工作內(nèi)容。只要掌握了理論知識，就可以通過考試，完成學(xué)業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只重視理論知識的學(xué)習(xí)，對這個知識點最終在實際的工作中到底該怎樣具體運用卻不去理會。因此，我們的學(xué)生往往在上崗初時沒辦法馬上投入工作，還要對其進(jìn)行二次培訓(xùn)甚至更長一段時間的培訓(xùn)。這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對技術(shù)型人才的要求。
    六是學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊。由于職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對這些學(xué)生采取試卷考試的形式的結(jié)果統(tǒng)計出：考試的合格率呈逐年降低的趨勢，由于考試的合格率較低致使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊。學(xué)生會產(chǎn)生“既然怎么學(xué)也沒辦法通過考試，還不如不學(xué)”的心態(tài)。這種心態(tài)導(dǎo)致出一系列的問題：上課不聽講、不做作業(yè)、不參加考試、對考試不重視等等。
    作為以培養(yǎng)技術(shù)型人才為重點的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和社會對中技類學(xué)生的要求，為社會培養(yǎng)高級技術(shù)工人做準(zhǔn)備，在對學(xué)生的教育過程中，除了采取較科學(xué)的教學(xué)方法外，還應(yīng)采取適時有效的測試方法來配合教學(xué)。通過適應(yīng)這類學(xué)生的測試，不但可以檢查學(xué)生掌握理論知識的程度，還可以檢驗知識的運用能力和實際操作能力，從而為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。那么，什么樣的測試形式符合上述的標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為：總體上應(yīng)堅持以檢驗學(xué)生的動手能力、處理問題能力和應(yīng)變能力為原則，根據(jù)教材和教學(xué)的具體要求，靈活采用多種考試的形式。下面我僅以本人所教的科目——《現(xiàn)代零售企業(yè)管理》其中的一個章節(jié)——“業(yè)務(wù)管理——采購管理”的內(nèi)容為例來談?wù)勔陨先齻�原則在測驗考試中的運用：
    1、動手能力：我們也可把它稱為實際操作能力，也就是讓學(xué)生親自動手，來完成某些具體的操作過程。按傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)思路來看，采購管理的重點放在采購原則、采購方法和采購程序上。如果考試時采取填空、選擇、簡答等形式來考查這部分內(nèi)容，學(xué)生只有死記硬背，其學(xué)習(xí)效果一定是不理想的，學(xué)生也無法較理想地去理解這些問題,傳統(tǒng)的測驗方式不能測試出學(xué)生動手能力的水平。因此，對于這部分的測試，我采取的形式是采取開卷考試的形式,具體的方法是在考試前,讓學(xué)生親自去采購商品。在正式考試時,首先要求學(xué)生根據(jù)自己采購的商品填制采購單據(jù)，然后向老師說明采購的思路。而這個采購的思路就包括采購原則、采購方法和采購程序等內(nèi)容。在親自采購和動手制采購單的過程中，學(xué)生既領(lǐng)會了理論知識，又鍛煉了實際操作的能力。
     2、處理問題的能力：就是通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實際運用的過程中善于去發(fā)現(xiàn)問題，并且能根據(jù)所學(xué)的理論知識去處理問題，從而去檢驗學(xué)生對有關(guān)理論的理解和掌握。例如：“采購管理”章節(jié)的當(dāng)?shù)摹安少徔刂啤边@一內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的考試方式，出一個關(guān)于求得采購數(shù)量的計算題。在出題時，給出一些計算時所需要的數(shù)據(jù)條件，讓學(xué)生算出答案。對于這樣得考試，學(xué)生也只要能死記硬背幾條公式，將試題給出的數(shù)據(jù)條件套進(jìn)公式里去，然后通過一個簡單得計算得出一個計算結(jié)果即可。但至于學(xué)生對這個公式能否理解，在實際工作中什么時候運用和怎樣運用，考試結(jié)果也不能說明這些問題。在這個問題上，我采取的考試形式是分組測驗的形式,具體做法是:我將參加測試的學(xué)生分為若干個小組,每個小組3-4人。然后假設(shè)一個采購環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演兩個角色，一個是企業(yè)制定方案的人員，如采購員或業(yè)務(wù)員;一個是企業(yè)的決策、審批人員，如業(yè)務(wù)主管經(jīng)理,讓學(xué)生首先自己挑選角色。在正式測試時,用企業(yè)的《采購商品制單表》和《商品銷售月結(jié)表》作為考試工具，并在表格中給出一定的數(shù)據(jù)資料。然后讓學(xué)生根據(jù)表格的給出的這些數(shù)據(jù)資料，結(jié)合利用采購時機和經(jīng)濟控制量的計算方法,去檢查企業(yè)在采購管理過程中是否出現(xiàn)了采購的時機不合理和采購量的控制問題。學(xué)生站在不同的角度，自己去思考和找尋解決問題的方法并向老師去說明思考依據(jù)，在這個過程中,學(xué)生之間會發(fā)生意見上的分歧,學(xué)生可以進(jìn)行考試現(xiàn)場辯論,教師根據(jù)學(xué)生在測試過程中的具體表現(xiàn)來酌情給分。這種考試的目的就是要加強學(xué)生的處理問題的意識,從而培養(yǎng)他們的在實際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
    3、應(yīng)變能力：在實際工作中，很多事情并不是都可以按照人們原有的思路產(chǎn)生、發(fā)展和變化的。在這個過程中，常常會發(fā)生一些突發(fā)事件或人們意想不到的事情，需要我們利用所學(xué)的知識去應(yīng)付和解決。在這個時候就很需要學(xué)生有對突發(fā)事件的處理能力和應(yīng)變能力。如在采購管理的過程中，如何通過商品庫存和現(xiàn)場的銷售情況來確定商品的采購，以保障商品的供應(yīng)。如果在考試中采取問答和選擇的形式，學(xué)生只能是機械式地回答。對于這方面的考試,我采取的是面對面的測試形式。我為學(xué)生虛擬了一個情景：有一天某一個營業(yè)員接待了一名一次批量購買某一商品的顧客，在售貨員查庫存單據(jù)的時候，發(fā)現(xiàn)庫存量很少，不能滿足顧客的購買需要，遇到這樣的問題應(yīng)該怎么辦？是回絕顧客還是通知采購員采取一些應(yīng)急的措施呢？如果通知了采購員，采購員該怎么做呢？這種考試形式,使同學(xué)有了參加實際工作的感覺，這樣，他們在考試的過程中，更多地去關(guān)心如何解決眼前的難題，而忽略了考試成績帶給他們的壓力，同時，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)想辦法去解決一些企業(yè)中突然發(fā)生的事情，既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點,又鍛煉了他們的應(yīng)變能力。
隨著我國職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生生源的改變,學(xué)生文化基礎(chǔ)的落后,教師在對這部分學(xué)生的考核中,一定要以學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)特點來組織考試形式,讓學(xué)生在考試中獲得知識的強化和參與考試的樂趣。只有這樣,這類學(xué)生才有可能在三年的學(xué)習(xí)中真真正正地掌握一些知識,來完成學(xué)業(yè)。
                            （責(zé)任編輯：肖慶中  肖玉珍）

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