班主任需要 “ 七心 ”

班主任工作千頭萬(wàn)緒，方方面面，煩瑣而復(fù)雜。班主任既要有慈母般的愛(ài)心，明察秋毫的細(xì)心，堅(jiān)持不懈的耐心，融冰化雪的熱心，又要有巧謀善斷的慧心，童心般的誠(chéng)心，削鐵化泥的信心。

一、愛(ài)心是靈魂

愛(ài)是人類的永恒的話題，是人類的基本的情感，愛(ài)更是教育的靈魂和生命，愛(ài)是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班主任要具備一顆慈母般的愛(ài)心，熱愛(ài)和信任學(xué)生，學(xué)生是人，是富于生命意義的人，這是一種最基本的樸素觀，作為教師特別是班主任，不僅要傳播給學(xué)生以知識(shí)和能力，更重要的是傳給學(xué)生以人的情感和生命脈動(dòng)。把自己的生命溶于學(xué)生生活的每個(gè)階段和每一個(gè)角落，使之富于生機(jī)，充滿希望。

陶行知先生說(shuō)的好：“愛(ài)滿天下，愛(ài)生如子”。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范，教師的愛(ài)，尤其是班主任的愛(ài)，是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。

二、細(xì)心是關(guān)鍵

眾聽(tīng)周知，班主任工作對(duì)象主要是學(xué)生，這些要求班主任工作必須深入到學(xué)生中去，掌握班級(jí)的具體真實(shí)情況，從而針對(duì)性地開(kāi)展工作。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任找他談心，參加義務(wù)勞動(dòng)，率先垂范，學(xué)生生病住院，班主任照前顧后，“三到位，五到場(chǎng)”……沒(méi)有明察秋毫的細(xì)心，怎能做到一葉知秋，窺一斑見(jiàn)全豹？怎能有的放矢，事半功倍？筆者一直擔(dān)任高中班主任，至今仍清晰地記得曾因一次缺乏察微知著的細(xì)心，而險(xiǎn)釀大禍。那天，班上出奇的安靜，一種前所未有的可怕的寂靜，這本應(yīng)引起我的警覺(jué)，可我沒(méi)有對(duì)這種“爆發(fā)”前寂靜進(jìn)行細(xì)心地思考并采取相應(yīng)的行動(dòng)，結(jié)果發(fā)生了兩位男生持械斗毆的慘劇。

三、耐心是根本

在班級(jí)管理中，常會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)現(xiàn)象，特別是有些后進(jìn)生是朝秦暮楚，一進(jìn)二退。這種現(xiàn)象是正常的，班級(jí)的轉(zhuǎn)化教育過(guò)程不是一次性就能湊效的，而是一個(gè)持久的過(guò)程，這就要求班主任克服工作中的急躁情緒，而具備有前人未有的耐心，持之以恒，堅(jiān)持不懈，深入調(diào)查了解，不能一蹴而就，一暴十寒，要盡可能循序漸進(jìn)，由淺入深，耐心疏導(dǎo)，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，興趣吸引，培養(yǎng)同學(xué)們的健康情操，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，從而達(dá)到“千淘萬(wàn)濾雖辛苦，吹盡沙底始見(jiàn)金”。

四、熱心是橋梁

由于諸多原因一些學(xué)生逐漸被班級(jí)“邊緣化”，成為“邊緣生”也就是“后進(jìn)生”。他們情緒低落，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，處于被“教師遺忘的角落”。他們尤其需要老師，特別是班主任那顆融冰化雪的熱心，去碰撞出他們內(nèi)心深處的火花。因?yàn)檫@種“邊緣生”在班級(jí)中被冷落太久，會(huì)有較之于別人更為深刻的不安全感。班主任要理解他們?cè)诎嗉?jí)氛圍中所承擔(dān)的沉重的心理壓力，經(jīng)常與他們談心，交流情感。學(xué)生具有獨(dú)立人格，內(nèi)心充滿激情和希望，班主任要始終保持冷靜和清醒的頭腦，找準(zhǔn)說(shuō)話和交心的切入點(diǎn)和突破口，切莫放任自流，不理不睬。

五、慧心是保證

班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校工作的貫徹者和具體實(shí)施者、執(zhí)行者。在學(xué)生、科任教師、學(xué)校、家庭之間起著橋梁和紐帶作用。隨著教育體制的改革不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的班主任很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這就要求班主任不斷更新塑造自我，樹立科學(xué)的教育觀，長(zhǎng)一顆玲瓏剔透的慧心。沒(méi)有認(rèn)真思考，缺乏正確的理論指導(dǎo)，只憑自己的經(jīng)驗(yàn)，情緒、個(gè)人好惡去對(duì)待學(xué)生，管理班級(jí)，這種危害的嚴(yán)重性往往不亞于學(xué)生自身的缺點(diǎn)。正如《學(xué)記》所述：“君子既知教所以由興，又知教所以由廢，然后可以為人師也”。

六、誠(chéng)心是試金石

傳道之人必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，這就要求我們的班主任誠(chéng)心待人，誠(chéng)心待“生”。要與他們坦誠(chéng)相見(jiàn)，以心換心，誠(chéng)心是學(xué)生檢驗(yàn)班主任的試金石；是師生之間感情鴻溝縮小的法寶，只有讓學(xué)生感受到了班主任的愛(ài)心之“誠(chéng)”，才能達(dá)到師生心靈的溝通和情感的共鳴與水乳交融，才能充分發(fā)揮班主任自身的“為人師表”。要以誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任，并發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生做到“親其師，信其道”。

七、信心是源泉

一位教育家說(shuō)的好：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，班主任要確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，確信每個(gè)學(xué)生都有激情和希望。因?yàn)槟愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。班主任要樹立堅(jiān)定的教育信念，只有充滿削鐵化泥的信心，才能在工作中不望而生畏，才能產(chǎn)生源動(dòng)力，從而全身心的投入到教育改革的洪流之中。班主任如果沒(méi)有信心，就會(huì)對(duì)學(xué)生時(shí)冷時(shí)熱，憑喜好辦事，憑感情工作。

“科教興國(guó)”的偉大時(shí)代對(duì)班主任工作提出了更新、更高的要求，班主任只有具備愛(ài)心、細(xì)心、耐心、熱心、慧心、誠(chéng)心與信心，并不斷完善與超越自我，才能夠肩負(fù)起提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的歷史使命

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