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借數(shù)學(xué)知識(shí)提升班主任管理藝術(shù)
在目前的教育體制下，中學(xué)班主任一般都兼任本班的一門學(xué)科教學(xué)任務(wù)，身兼二職，任務(wù)繁重。尤其是班主任工作千頭萬(wàn)緒，如何將本職的教學(xué)工作與班主任的管理水平與藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是擺在每一個(gè)班主任面前的一項(xiàng)沉重的課題，在中學(xué)教材的許多專業(yè)內(nèi)容的背后蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，只要我們及時(shí)認(rèn)真地挖掘、提煉，加以充實(shí)，把這些有機(jī)地滲透到教學(xué)過(guò)程中去，就能使學(xué)生在潛默化中受到教育。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，同時(shí)兼任班主任工作，下面從課堂教學(xué)中借數(shù)學(xué)知識(shí)的角度來(lái)提升班主任的管理藝術(shù)，談一點(diǎn)自己的體會(huì)。1、在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，滲透“激勵(lì)”的藝術(shù)。
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，對(duì)看似平淡、枯燥、繁鎖的教學(xué)內(nèi)容，如果能創(chuàng)設(shè)一些寓于情理之中，對(duì)意料之外的教學(xué)片段，使課堂教學(xué)中不時(shí)出現(xiàn)智慧的火花，思想的交熾，它能化無(wú)聲為有聲，化抽象為具體，化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望很有幫助。
比如在直線的傾斜角和斜率的概念教學(xué)中，同學(xué)們對(duì)已知傾斜角的范圍求斜率的范圍極易出錯(cuò)，對(duì)它很難理解掌握，導(dǎo)致有些同學(xué)對(duì)解這類問(wèn)題喪失信心，此時(shí)及時(shí)提出“斜率精神”:在[0,和，內(nèi)，斜率是關(guān)于傾斜角的增函數(shù)，在[0,]內(nèi)“一步登天”,過(guò)了，就掉進(jìn)“萬(wàn)丈深淵”,但它仍不屈不撓地堅(jiān)持爬上來(lái)，直到恢復(fù)原狀。你們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中不也有時(shí)會(huì)由順利到挫折嗎？向“斜率精神”學(xué)習(xí)吧。這時(shí)同學(xué)們臉上露出了會(huì)心的笑容，這樣不但對(duì)斜度概念加深了理解，而且激勵(lì)了不怕挫折頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，真可謂一舉兩得。
又比如在極限的概念教學(xué)中，提出“極限精神”:明知不可企及，你卻鍥而不舍；歷盡千難萬(wàn)阻，終近理想彼岸。
通過(guò)這樣的情理交融，激勵(lì)學(xué)生一種信念：一旦目標(biāo)明確，就要全力以赴，不怕千辛萬(wàn)苦不達(dá)目標(biāo)誓不罷休。
在數(shù)學(xué)概念課時(shí)，精心設(shè)計(jì)富情寓理的教學(xué)片段，不僅可提高課堂教學(xué)效率，而且作為班主任對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也是不言而寓的。
2、在數(shù)學(xué)函數(shù)圖像教學(xué)中，滲透“無(wú)聲”的藝術(shù)。
班主任對(duì)學(xué)生思想教育中，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，最有說(shuō)服力的教育是“無(wú)聲”教育。在指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)中，在y軸的右邊部分，底數(shù)a越大，指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）的圖像越在上面，但是當(dāng)0<a<1時(shí)，圖像都在x軸下方，而當(dāng)a>1時(shí)，圖像都在x軸上方。接著說(shuō)：“由指數(shù)函數(shù)圖像的位置關(guān)系變化，它的圖像經(jīng)歷了由量變到質(zhì)變，把它應(yīng)用到生活中，我們發(fā)現(xiàn)，冬天天氣比較冷，有的同學(xué)早上要睡懶覺(jué)，有時(shí)不參加晨跑，短期不鍛煉，對(duì)身體影響不大，然而長(zhǎng)期不參加鍛煉，就會(huì)使體質(zhì)下降，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使身體抵抗力削弱，體形變胖，男生變臃腫，女生變丑，要想重新變得健康，必須每天參加體育鍛煉”,這幾句富有人情味的話，同學(xué)們?cè)谝恍χ欣斫饬死蠋煹牧伎嘤眯摹?br />
3、在數(shù)學(xué)證明教學(xué)中，滲透“放任”的藝術(shù)。
一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都是有差異的，我們不但要提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上還要讓每個(gè)同學(xué)充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。
現(xiàn)在一些普通中學(xué)里，大多數(shù)同學(xué)在中考時(shí)沒(méi)有取得好成績(jī)，考不上一流的重點(diǎn)中學(xué)，究其原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，其中尤其是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，不善于發(fā)表自己的看法、想法與獨(dú)到見(jiàn)解，不善于“放任”自己。為了改變現(xiàn)狀，筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是對(duì)一些數(shù)學(xué)證明題，選一些典型問(wèn)題進(jìn)行嘗試，比如在等比數(shù)列的前幾項(xiàng)和公式證明教學(xué)中，按照教材要求中只介紹一種證明的推導(dǎo)方法，這時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂中索性“放任”了一次，將余下的時(shí)間留給同學(xué)們討論，思考此問(wèn)題還有沒(méi)有其它的證明方法，結(jié)果出乎我的意料，同學(xué)們給了另外的六種證法，還有在證明點(diǎn)到直線的距離公式的證明中，學(xué)生比教材多給出了8種方法，其中有一種最令人欣慰的是運(yùn)用了新教材中的向量知識(shí)來(lái)證明……在這樣的課堂中，同學(xué)全身心投入，相互爭(zhēng)論，常能擦出智慧的火花，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的潛能。在這樣課堂活動(dòng)中，平時(shí)成績(jī)一般的同學(xué)也會(huì)有積極的表現(xiàn)，看到了自己的價(jià)值，增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
當(dāng)然“放任”并不是班主任撒手不管，而是班主任要審時(shí)度勢(shì)，做好“放任”時(shí)的導(dǎo)演，有時(shí)還需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期地進(jìn)行操作，就會(huì)充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
4、在數(shù)學(xué)研究性課題教學(xué)中，滲透合作交流的藝術(shù)。
學(xué)會(huì)交流與合作是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)人提出的要求，特別是對(duì)班里有些從農(nóng)村里來(lái)的學(xué)生，這些方面能力很欠缺，他們平時(shí)總是封閉自己，不善于主動(dòng)與人交流與合作，為了解決這一現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)研究性課題教學(xué)中，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而交流是一種手段�，F(xiàn)行教學(xué)大綱明確要求學(xué)校開(kāi)設(shè)研究性課題，其中有的課題要以小組的形式為單位，小組成員相互協(xié)作，共同探討，有時(shí)還要走到社會(huì)中去進(jìn)行一些實(shí)地勘查、走訪、訪談等，期間都免不了進(jìn)行相互交流與合作。
在交流過(guò)程中，要廣開(kāi)言路，努力讓學(xué)生做到不為老師、書本或他人的結(jié)論所束縛，同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，又要善于說(shuō)服別人認(rèn)可自己合理的想法或做法。在爭(zhēng)論中找到解決問(wèn)題的辦法，在交流中學(xué)到個(gè)人生存與發(fā)展的本領(lǐng)。有這樣學(xué)生的班集體，一定是一個(gè)有朝氣、有活力、有戰(zhàn)斗力的班集體。
5、在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，滲透點(diǎn)撥的藝術(shù)。
波利亞說(shuō)“教學(xué)生解題是意志的教育，當(dāng)學(xué)生求解出那些對(duì)他來(lái)說(shuō)并不太容易的題目時(shí)，他學(xué)會(huì)了敗而不餒，學(xué)會(huì)了贊賞自己微小的進(jìn)展，學(xué)會(huì)了等待靈感的到來(lái)，學(xué)會(huì)了當(dāng)靈感到來(lái)后全力以赴，如果在學(xué)校里沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè)，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。”
在立體幾何的證明過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)思維受阻，束手無(wú)策，這時(shí)如果老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會(huì)使學(xué)生印象極深；當(dāng)學(xué)生的解法有創(chuàng)新時(shí)，給予點(diǎn)撥與肯定，學(xué)生會(huì)更上一層樓；同樣，當(dāng)學(xué)生碰到困難或挫折猶豫不決時(shí)，及時(shí)給予點(diǎn)撥與肯定……這不僅是點(diǎn)撥解題，更是點(diǎn)撥了人生，這對(duì)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)很重要。
例如求函數(shù)y=的值域，同學(xué)們基本上采用化為一般正弦函數(shù)，利用三角函數(shù)的有界性來(lái)求，或者化為關(guān)于y=的二次分式函數(shù)來(lái)求等，但這些方法雖然思路清晰，但運(yùn)算都很繁，教師指出正向思維有困難時(shí)，可考慮逆向思維，只有有了多種思維的角度，你才會(huì)有柳暗花明、峰回路轉(zhuǎn)的體會(huì)與感受。接著點(diǎn)撥：利用兩點(diǎn)（sinx,cosx）與（2,-2）的斜率公式來(lái)理解y的取值范圍行嗎？“啊，太妙了�！蓖瑢W(xué)們異口同聲叫了起來(lái)……
班主任這時(shí)點(diǎn)評(píng)說(shuō)“通過(guò)本例的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該體會(huì)到多角度、多視野地思考問(wèn)題的重要性，做人也要這樣，平時(shí)同學(xué)們相互之間經(jīng)常會(huì)有一些小矛盾，個(gè)人利益上會(huì)有一些沖突，這時(shí)雙方如果都能站在對(duì)方的角度，則會(huì)‘進(jìn)一步景色迷人，退一步海闊天空’，難道這不正是人生的哲理嗎？”
總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，在班主任工作中要善于在本職教學(xué)工作中充分挖掘素材，合理、恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)，從中提煉出富有教育意義的、富有哲理的語(yǔ)言，來(lái)感染、教育學(xué)生，有益于提升班主任的管理藝術(shù)。
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