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班主任 - 班級管理要抓好“五結(jié)合”
在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才，這是擺在我們每一個
教育工作者尤其是班主任面前的一項十分重要的課題。我作為一名中學(xué)班主任在這方面進行
了一些初步的探討。
一、自身實踐與他人經(jīng)驗相結(jié)合，不斷強化自身素質(zhì)，努力構(gòu)建具有本班特色和個人風(fēng)
格的班級工作管理體系。
如果把一個學(xué)校比做是一個生物體，那么一個班級便是學(xué)校的一個細胞，是學(xué)校進行教
學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練以及課外活動的基本單位。班主任的工作就是對班集體進行綜
合治理，班主任既是班集體的教育者和組織者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行教學(xué)工作的得力助手和骨
干力量。一般來說，學(xué)生學(xué)風(fēng)的好壞，素質(zhì)能否全面提高，關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度如何、
教育藝術(shù)水平的高低、教育是否恰當(dāng)?shù)�，在學(xué)生的成長中，班主任起著導(dǎo)航、摧發(fā)、定向的
作用，基于班主任工作的這種重要性，就要求我們班主任是有科學(xué)的工作方法和較強的管理
能力。
在我任班主任的十年中，有過成功的喜悅，也有過失敗的慘痛教訓(xùn)；有過桃李芬芳、吐香
遍野的快慰，也有過煞費苦心、無能為力的尷尬，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職
業(yè)、選擇了班主任工作，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當(dāng)人梯，
要想做好班級工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗
和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自
身的特點和所帶班級相結(jié)合，因為任何時候的照搬，那就是教條主義，就必然會在工作上走
彎路，甚至遭受挫折，這在中國歷史上已有許多這樣的例子，如：王明“左”傾錯誤路線，
便是照搬俄國和共產(chǎn)國際的經(jīng)驗理論，導(dǎo)致紅軍第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫長征；東
歐國家照搬蘇聯(lián)模式導(dǎo)致自身的劇變，我本人也有這樣的經(jīng)歷，剛開始帶班主任時，硬搬別
人的做法，我性格“柔”，但硬搬別人的“剛”，結(jié)果使學(xué)生與自已形成了對立，搞起工作
來異常艱難，所以在提高自身素質(zhì)，吸取別人精華的同時，要與自身的特點和所帶班級相結(jié)
合，從而構(gòu)建具有個人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。
二、班主任與班團干部相結(jié)合，選用好班團干部，樹立班團干部的競爭意識，組建一個
充滿活力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心。
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙
的班級事務(wù)中解脫出來，而且可培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力。如我在以前的班主任工作中，指
定班干部，個別的不僅不想工作，而且處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己
也管不住，在同學(xué)中失去了威信，針對這一情況，我在那一屆學(xué)生的管理上，廣泛聽取學(xué)生
意見，運用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，然后根據(jù)競選人演說，結(jié)合近段時間的表現(xiàn)，實
行無記名投票表決，當(dāng)選者需做就職演說，這樣選出的班委一方面?zhèn)�人樂意干，有一定的能
力，另一方面同學(xué)們信任，有號召力，當(dāng)選者通過就職演說自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者
隨時更換，學(xué)生中表現(xiàn)突出的可通過定期或不定期的競選活動，向現(xiàn)任的班挑戰(zhàn)，讓他們加
入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機；同時又鍛煉了學(xué)生們的膽量，特別是語言即
興表達和工作能力，為他們步入高等學(xué)府奠定基礎(chǔ)，但欲真正選出優(yōu)秀的干部，必須在競選
前做好充分的準(zhǔn)備工作，深入了解學(xué)生哪些具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工
作，或者可以秘密找一些競選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選用的不一定是學(xué)習(xí)成績好
的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣
的班委既是班集體充滿活力的領(lǐng)導(dǎo)核心，又是班主任的一個智囊團。
三、堅持班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
我們都知道，在教學(xué)中要搞好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這種結(jié)合，同樣，在班級工作中
也應(yīng)搞好這一結(jié)合。
首先在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，
中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病�！蔽覀冏霭嘀魅蔚牧�(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后了，違犯了紀(jì)律
了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動，加大了工作的難度，故而應(yīng)把工作放在平時
，及時把握學(xué)生的思想脈搏，這就需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，為此班主任必須做到
“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接
觸，師生間漸漸就會產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象
是學(xué)生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時
解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)
生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形
成教育合力，第三種對象是學(xué)生家長，通過家訪和接待來訪，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)
習(xí)慣和性格特征，做到全面了解學(xué)生，從而及時洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進步的最有
效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。
其次，在學(xué)生主體上，主體性是作為社會生活主體的人在實踐活動中表現(xiàn)出來的自主性、
能動性、創(chuàng)造性。行動的動機是自覺的，行動的過程是自主的，行動的結(jié)果是獨創(chuàng)的。重視
學(xué)生的主體性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生感到自己在世界上有價值、有用處、有能
力。充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，進而積極投身到
學(xué)習(xí)、勞動、生活中去。當(dāng)代中學(xué)生最明顯的特征就是主體意識強，他們的獨立人格要求被
社會尊重，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問題傾向于成人化、社會化；他們
處于瞬息萬變的信息社會中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，迫切要求交際，很自然地
作為一個小社會班集體來說，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能，只要我
們充分挖掘、方法對頭，班級管理就會出現(xiàn)奇跡。記得我剛當(dāng)班主任時，班里干什么都要自
己去做，結(jié)果自己累的要命而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓學(xué)生成為主人
，讓他們自己去管理班級，去理財，處理各種人際關(guān)系，班干部能做的事，班主任不做，普
通學(xué)生能做的事，班干部不做，個人能解決的，他人不做，這樣使班內(nèi)每個學(xué)生人人都有事
做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨立自主工作
生活的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
第三，在發(fā)揮調(diào)動學(xué)生主體作用的同時，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機結(jié)合，作為
班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。如剛畢業(yè)
的261班的文藝工作，通過一年多的與學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)文藝骨干不是個別的，有擅長舞蹈
的，有搞樂器的，有搞美聲的，可謂人才濟濟，這些人的積極性都很高，學(xué)生的這種主體充
分發(fā)展示出來了，可就在搞“紅五月歌詠比賽”時，他們矛盾分歧，誰都想使本班按照自己
的設(shè)想?yún)⒓颖荣�，眼看如果班主任不即時介入，班主任不發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，該比賽將會遭
遇拿破侖的“滑鐵盧”，我迅速召集班委，商討對策，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，援引歷史中“兩黨合
則兩利，分則兩傷”的事例，為了我們的班集體，在這樣一個共同任務(wù)之下，以這些文藝骨
干為主形成了一個堅強的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，最終我們261班實現(xiàn)了“文藝復(fù)興”，這一史實充
分說明，“主導(dǎo)”和“主體”什么時候結(jié)合的好，班級工作就會不斷前進，什么時候“主導(dǎo)
”和“主體”分，則班級工作就會遭到挫折，為此我們做班主任的，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的
主體作用，而且要將“主導(dǎo)”與“主體”有機結(jié)合，真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)
生班級工作前進的共振力。
四，有意識教育與無意識教育相結(jié)合
有意識教育是指受教育者意識到自己是在受教育，無意識教育是指受教育者沒有意識到
自己是在受教育。進行有意識教育有多種途徑，如課堂教學(xué)的正面引導(dǎo)，課外正面的談心、
說教；無意識教育，可寓教于學(xué)生喜歡的，適合學(xué)生特點的各種活動中，間接地對學(xué)生進行
教育，這樣可避免受教育者的反感情緒，或者消除教育者與受教育者的地位差別，使受教育
者以主動者的姿態(tài)處于教育過程中，主動暴露自己的思想，這樣便于班主任對癥下藥，又便
于充分發(fā)揮受教育者內(nèi)在的積極性和主動性，不斷改正自己缺點，不斷上進，如跟學(xué)生談話
，尤其是后進生，如果老是找后進生談話，久而久之，在學(xué)生心理便形成了一種“概念”—
—我是差生，如果談話時，一次找?guī)讉�好的帶一個差的，對于這個差生來說又形成一種心態(tài)
——我還可以，無意識中萌發(fā)一種動力，努力成為真正的優(yōu)生。
五、鼓勵教育與批評教育相結(jié)合，擅于用愛去鼓勵學(xué)生
俗話說：“金無足赤，人無完人”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，自身的心理品
質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為
教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理
，用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說
教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它
能幫助孩子改正錯誤，戰(zhàn)勝自我。
批評學(xué)生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切
感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤，切
實有效地發(fā)揮批評的作用。但我們也應(yīng)清楚教師好的動機，通過批評方式也不一定能變成美
好的現(xiàn)實，過多的批評只能打擊學(xué)生積極性，挫傷學(xué)生的自尊心，一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該非
常善于鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的言行時，教師就及時給予鼓勵，即使學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)
的言行時，教師也應(yīng)竭力淡化學(xué)生的問題，甚至通過尋找學(xué)生身上的亮點來緩釋他們精神上
的壓力。
鼓勵學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)會適時鼓
勵學(xué)生，最重要的一點就是深入透徹了解學(xué)生，然后才能有針對性、有實效性地鼓勵學(xué)生；
其次，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)著重于他該干什么，著重于學(xué)生行動后的自我滿足感，當(dāng)教師鼓勵
學(xué)生時，實際上就是幫助學(xué)生樹立自信心。一次恰當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵，對學(xué)生來說，不僅是一種
榮譽的享受，更多的是對他個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。
在我任班主任以來，我從培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的高度出發(fā)，鼓勵學(xué)生自治，相互
競爭，促進學(xué)生綜合能力提高上取得了點成績，積累了那么一點經(jīng)驗，但時勢在變，教育在
變，學(xué)生在變，作為班主任要想做好班級工作，做一個好班主任，“沒有永恒的資本，只有
永遠的追求”。
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作者：陳曉華
工作單位：山西平遙中學(xué)
郵編：031100
聯(lián)系電話：0354—5681577
E—mail:sxpycxh@public.yz.sx.cn
作者簡介：
陳曉華同志1992年于山西師大畢業(yè)后，任教于山西平遙中學(xué)至今，連續(xù)十年受到縣委縣
政府的表彰，2001年榮獲“省模范班主任”、“市教學(xué)能手”，2002年又獲得“省教學(xué)能手
”。
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