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校長(zhǎng)的幾種管理意識(shí)
一、權(quán)威意識(shí)
權(quán)威，由權(quán)和威二字組成。所謂權(quán)，指的是職務(wù)性權(quán)力，所謂威，指的是威望性權(quán)力。職務(wù)性權(quán)力，是上級(jí)機(jī)關(guān)任命你或聘任你時(shí)就附給你的權(quán)力，這種權(quán)力，隨職務(wù)的存在而存在，隨職務(wù)的消失而消失。威望性權(quán)力，是校長(zhǎng)在治校的實(shí)踐生活中，其學(xué)識(shí)、人品、意識(shí)、道德、行為、人際、能力等等多個(gè)方面形成的綜合素質(zhì)，是被大家長(zhǎng)期認(rèn)可的結(jié)果。只職務(wù)性權(quán)力實(shí)施管理的校長(zhǎng)，一定是無(wú)管理效能的校長(zhǎng)。其原因很簡(jiǎn)單，作為教師，只佩服有威望的校長(zhǎng)，而對(duì)沒有威望又濫用權(quán)力的校長(zhǎng)是十分反感的。當(dāng)校長(zhǎng)只想利用職務(wù)性權(quán)力產(chǎn)生管理效應(yīng)的時(shí)候，你必須意識(shí)到，這是你威望每況愈下的時(shí)候。反之，當(dāng)你一般不采用職務(wù)性權(quán)力實(shí)施管理的時(shí)候，卻往往是你威望高漲的時(shí)候，這就是管理上的辯證法。
二、形象意識(shí)
除品格形象、能力形象、知識(shí)形象、情感形象外，校長(zhǎng)還有幾個(gè)重要的“窗口”形象，很值得一提。
第一，講演形象。在校長(zhǎng)面對(duì)一批以講課為職業(yè)的老師，這就要求校長(zhǎng)在任何場(chǎng)合下的講演都必須具有邏輯性、條理性、情感性。第二，待人接物形象。一講熱心，二講耐心，三講誠(chéng)心，第三，作風(fēng)形象。領(lǐng)導(dǎo)在作風(fēng)形象問(wèn)題上要做到三條，一是正派的作風(fēng)，二是公正的作風(fēng)，三是謀事的作風(fēng)。第四，人際關(guān)系形象。校長(zhǎng)和什么人打交道，有沒有直屬大隊(duì)，有沒有“紅色娘子軍”，群眾的眼光是雪亮的。第五，學(xué)者形象。學(xué)校的管理人員不要帶上官氣、官意識(shí)、官思維；要有學(xué)者氣、書生氣、行家味。多讀點(diǎn)書，講點(diǎn)內(nèi)行話，看起來(lái)“傻乎乎”的，其實(shí)很聰明。一旦沾染上目前社會(huì)上的一些仕途習(xí)氣，我們就無(wú)法治校。
三、授權(quán)意識(shí)
一是放權(quán)的必要性。首先，如果校長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)，那么，校長(zhǎng)的生理是無(wú)法承受的。另外，校長(zhǎng)的能力不允許校長(zhǎng)個(gè)人壟斷。否則，校長(zhǎng)個(gè)人壟斷，必然處處失誤，四面楚歌。校長(zhǎng)必須具備四種心理品質(zhì)，才有資格放權(quán)。一是校長(zhǎng)必須虛心聽取下屬意見的心理品質(zhì)，才有資格放權(quán)。二是校長(zhǎng)必須具有允許下屬犯錯(cuò)誤的心理品質(zhì)，才有資格放權(quán)。三是校長(zhǎng)必須具有對(duì)下屬充分信任的心理品質(zhì)，才有資格放權(quán)。四是校長(zhǎng)必須具有勇于承擔(dān)責(zé)任的心理品質(zhì)，才有資格放權(quán)。
二是放權(quán)的原則。一是有利于調(diào)動(dòng)管理人員的工作積極性，二是有利于最大限度把校長(zhǎng)從事務(wù)性工作中解放出來(lái)，三是整體工作呈現(xiàn)出一個(gè)“人人有事管”，“事事有人管”的局面，四是指揮系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)暢通無(wú)阻，五是心情舒暢、和睦共處的良好人際關(guān)系。
四、程序意識(shí)
一是人際程序。科學(xué)的人際程序，講的是直線式的人際程序。直線式人際程序的主要原則是對(duì)上負(fù)責(zé)一級(jí)，對(duì)下管理一級(jí)，上下一級(jí)是自己工作的活動(dòng)區(qū)間。這樣，必然形成一個(gè)人只有一個(gè)婆婆，并且只能有一個(gè)婆婆的管理格局。當(dāng)然，超越上下一級(jí)的界線進(jìn)行工作交往，不是不可以的，但是遵循這樣的原則：對(duì)上，只可以越級(jí)反映情況，不可以越級(jí)請(qǐng)示；對(duì)下，只可以越級(jí)調(diào)查研究，不可以越級(jí)指令。
二是工作程序。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)“學(xué)校大小事，處處有程序”原則，把每一項(xiàng)工作的起始到終結(jié)，分隔為若干個(gè)工序，不僅按規(guī)定的工作程序依次進(jìn)行工作，而且嚴(yán)格控制每一道工序的質(zhì)量，這樣，把功夫下在過(guò)程的管理之中，全方位的工作質(zhì)量，就有了保證。
五、項(xiàng)目意識(shí)
所謂“項(xiàng)目”，就是根據(jù)學(xué)校管理的全方位內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)分析，同類型合并，形成若干個(gè)或一系列相對(duì)獨(dú)立存在的工作項(xiàng)目，從而在管理項(xiàng)目上和項(xiàng)目管理上大做文章，就是所謂的項(xiàng)目意識(shí)。
如把學(xué)校的整體工作劃分為82個(gè)項(xiàng)目，其中教務(wù)處18個(gè)，政教處16個(gè)，總務(wù)處18個(gè)，辦公室15個(gè)，團(tuán)委會(huì)15個(gè)，并實(shí)施了管理人員項(xiàng)目由事務(wù)干事管理。資料管理、檔案管理，此五個(gè)項(xiàng)目由內(nèi)務(wù)干事管理。計(jì)生管理、老干管理、職稱管理、外事管理、信訪管理，此五個(gè)項(xiàng)目由外務(wù)干事管理。這樣的管理，一是容易使計(jì)劃的管理落到實(shí)處，二是極大地培育了一批管理能手，三是便于及時(shí)的信息反饋，四是為科學(xué)決策提供了足夠的依據(jù)。
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