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談信息技術課創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
談信息技術課創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
龍巖市普教室嚴德良[摘 要]：實施素質教育關鍵要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，信息技術教育是實施素質教育的主渠道之一。信息技術課本身作為一門課程應結合學科的特點在充分運用現代教育技術的同時，努力培養(yǎng)學生主動獲取信息、分析、處理信息的能力。同時信息技術教育也為培養(yǎng)學生良好的學習習慣及團隊協作精神提供廣闊的空間，本文就在信息技術課上如何更好培養(yǎng)學生上述能力從五方面與大家共同探討。
[關鍵詞]：教育、信息技術、創(chuàng)新精神、能力、培養(yǎng)
[正 文]：
當今社會以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的信息技術已經在教育領域產生深刻的影響，它對于轉變傳統(tǒng)教育思想和觀念，提高師資隊伍的整體素質，促進教學模式、內容和方法的改革加速，教育手段和管理手段的現代化方面都具有重要意義。不論是獨立開設專門的信息技術課程方式，還是把信息技術與學科教學整合在一起，信息技術作為工具和手段都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的天地。本文與大家探討的是在信息技術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上強調：[1] "信息技術教育過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程，在學生完成一件作品利用計算機進行學習的過程中，都需要開動腦筋大膽想象，自己動手。開展信息技術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好途徑，我們不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。"這句話使我想到我市實際：到2000年底，我市已有208所中學開設信息技術課，擁有計算機教師531人，其中計算機專業(yè)教師僅占10.2%，而非計算機專業(yè)教師往往很容易使用傳統(tǒng)的教學模式。據我所調研過的一些學校，信息技術課基本上還是穿新鞋走老路，而且較少進行教育教學方面的研究，有些課上得比其它學科還差，這不能不引起我們的共同關注。在此我僅對在信息技術課上存在的容易被人忽視的環(huán)節(jié)，提出個人的觀點與大家探討：
一、信息技術課應重視培養(yǎng)學生的使用計算機的良好習慣。因為計算機的每一條指令，只要一句出錯，就沒辦法正常執(zhí)行。所以沒有良好的使用習慣，很難在計算機上有更深的成就。下面是一些我們老師常見的毛病：文件名或變量名雖然合法但太隨意，比如常取aa.txt、11、abc之類的文件名或變量名；編程時沒有良好的編程風格以及單指使用鍵盤等等。這些看似不起眼的東西，但如果有編程經驗的程序員都知道，養(yǎng)成這種壞習慣，對以后編寫程序特別是Windows環(huán)境下的編程將帶來很大麻煩。自已讀自己的程序都很難讀懂，更不用說跟別人交流。
二、信息技術課要培養(yǎng)學生動手能力及分析處理信息的能力。信息技術課關鍵就是要讓學生學會搜集信息，分析處理信息。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)分析處理信息的能力呢，請看下面的例子：有的教師在上Pascal語言循環(huán)結構講解時，他運用了很多典型的例子分析循環(huán)結構的特點，及每個例子下循環(huán)變量在執(zhí)行過程中的變化，最后做出總結得出循環(huán)結構語句的特點。課分析得很透徹，學生也聽得明白，從傳統(tǒng)的角度來評價這節(jié)課是成功的。但從信息技術這門課的特點出發(fā)我覺得不應這樣上，理由至少有二個：首先計算機是一門實踐性強的學科，這節(jié)課學生動手機會少；其次更為不足的是：這種上課方式很容易引導學生認為只有老師講的就是真理，不會去提出問題。而講語法不像是數學課證明一個定理，你現在講的是Pascal語言的語法是這樣，而計算機的語言很多，像C語言或其它語言的語言語法可能就不是這樣，有時甚至相差很大，用這種方法分析一門語言的語法沒什么必要。那真的會像陳部長說的，會窒息孩子們的創(chuàng)新精神。我認為如果采取堂課上在Pascal集成編輯環(huán)境下，用watch窗口只對一循環(huán)體進行循環(huán)變量的單步跟蹤，并且邊跟蹤邊講解讓學生動態(tài)地感受數據的變化這樣方法會更好。最后只需布置相應的練習讓學生跟蹤調試，等學生做完練習，我想學生自己就會得出結論。這樣不僅讓學生從watch窗口直觀感覺到變量的變化，而且讓學生學會了如何進行跟蹤調試。使學生在動手能力加強的同時還更直觀、深入的了解原理，學會分析數據的流向。這樣即使以后學習其它語言，也不會被局限在只有教師教的才是真理的模式，而會主動去分析總結，使他明白他自己也可能創(chuàng)造出一種更好的計算機語言，這樣達到我們的教學效果。
三、信息技術課可以很好的培養(yǎng)學生的團隊協作精神。據某報報道，如果中國程序員跟印度程序員在同一家美國公司上班，美國人說中國人很難開發(fā)出大型的程序，中國程序員大部分都只能給印度程序員打工。認為根本原因是：在中國，老師布置的作業(yè)都是由大家都來完成同一道題。而在印度則不一樣，老師雖然也只布置一道題，但把這程序分成很多小模塊，分別由各個學生去完成。這樣中國學生一拿到題目就開始埋頭分析算法，最后編程實現。而印度學生在此之前還有一個不可忽視的環(huán)節(jié)，每個同學必須先坐下來一起商討程序的接口，確定出接口方案，最后才由各人具體去實現自己的模塊，不然各個模塊接口不一致，別人就無法使用你的模塊。這個觀點可能有點以偏概全，但或多或少反映出信息技術課培養(yǎng)學生團隊協作精神的重要性，特別是完成一些大型的程序，一個大的項目單靠個人的力量是永遠也無法完成的�，F在教育部推行的綜合實驗研究性課也正是為了培養(yǎng)學生團隊協作精神，而在我們信息技術課上就可以很好的實現，所以值得大家探討。
四、多媒體及網絡教學要培養(yǎng)學生個性化學習空間及發(fā)揮學生的主體地位。目前不論是我們的信息技術學科還是其它學科，在利用多媒體課件時普遍存在：課件是板書的電子板，沒有充分發(fā)揮多媒體計算機的作用。心理學家赤瑞拉通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩個加起來就有94%，其它味覺嗅覺等占6%。信息的獲取要多種媒體的刺激才能實現最長久的記憶，而多媒體計算機在這方面很容易做到。并且多媒體的交互性加上網絡技術有利于激發(fā)學生的學習興趣、充分發(fā)揮學生的主體地位。因此在制作交互性的課件要防止新瓶裝老藥，避免陷入傳統(tǒng)教學過程中教學方法、內容、步驟都是由教師事先安排好，學生被動參與的局面。要大膽創(chuàng)新，設計前花時間精心組織安排。比如課件可以做成讓學生自主選擇教學方法，以及設計好按難易度劃分的練習由學生自由選擇。其次要充分發(fā)揮網絡課教學優(yōu)勢，進行個別輔導及學生內部互助。實現因材施教，營造了個性化的學習空間。使學生產生濃厚的學習興趣，對學習充滿信心，充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造力。
五、信息技術課應重視培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力。獲取信息能力是更長遠的能力，受益終生。在"知識爆炸"的時代，沒有任何人能懂得所有知識并傳授給他人，很多知識都是靠自我獲取得來的，所以獲取信息的能力在信息社會尤為重要。而如今在計算機及網絡上廣為流傳的超文本格式正在對傳統(tǒng)文本的發(fā)展起了革命性的作用，使一本書無所謂第一頁與最后一頁，從哪看起都一樣。它應用在教學上它可實現對教學信息最有效的組織與管理，如果使用恰當能很好的培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力及營造個性化的學習空間。[2]認知心理學的研究表明，人類的思維具有聯想特征，人在閱讀或思考過程中經常由于聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關概念或主題，這為我們用超文本的非線性、網狀結構來組織課件提供了科學的依據。比如我們可以把容易的內容直接顯示，而較難的內容用超鏈接方式建立熱區(qū)由學生自主選擇，并在每個概念上也建立超鏈接，而且在鏈接點可以搜索到與之相關的所有主題內容。這種看似簡單的方法，但可以滿足不同層次學生的求知欲，潛移默化地培養(yǎng)了他們獲取信息及搜索信息的能力。
由此可見，信息技術現在作為一門獨立的課程，這不僅僅只是在中小學開設一門計算機課，更為重要的是在教師教學生使用計算機過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生自主的學習意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術教育的推進促進了學習方式與教學方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，加之隨著信息技術與學科的整合，信息技術一定會在教育領域起著革命性的巨大推動作用。
[參考文獻]：[1]陳至立，《2000年全國中小學信息技術教育工作會議講話》 [2]李克東，《信息技術與課程整合》
[作者簡介]：1976年生，1999年畢業(yè)于福建師大計算機科學系計算機科學與教育本科專業(yè)。畢業(yè)后分配到龍巖市普教室任計算機教研員，深入基層開展教學研究，參加教育教學實踐。取得了一定的成果，為基層信息技術教育的推廣普及提出許多指導性意見。 [通迅地址]：龍巖市和平路25號龍巖市教委普教室
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