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把音樂的陽光灑進(jìn)語文課堂（安慶懷寧）
把音樂的陽光灑進(jìn)語文課堂（安慶懷寧） 3月20日 音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強(qiáng)的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率，民歌的悠遠(yuǎn)多姿，戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些，都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。 如何把音樂的陽光灑進(jìn)語文課堂，一直是我探索的方向。 乍一看，音樂與語文結(jié)緣似乎不太可能，但細(xì)想來，音樂與文學(xué)之親緣關(guān)系確已是淵源已久；從因樂音不同而分出“風(fēng)”、“雅”、“頌”的《詩經(jīng)》，到由音樂機(jī)構(gòu)演化為詩體代稱的“樂府”；從配樂歌唱的“曲子詞”（詞），到亦計(jì)亦諧的“元散曲”……音樂與文學(xué)一直是相伴成長。因而將音樂與語文結(jié)緣也就順理成章。 音樂導(dǎo)人：一種注入了音樂靈性的開場白。起拋磚引玉、創(chuàng)設(shè)氛圍、調(diào)節(jié)情緒之用。 （1）拋磚引玉：曲在此而意在彼。目的為了“引出”，它是一折“墊戲”。墊得好，可起烘云托月之效，曲已是“百尺竿頭”，意卻要“更進(jìn)一步”。 學(xué)林嗣環(huán)的膾炙人口的《口技》一文，我精選了《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀一段樂曲，一桿嗩吶，吹得整個(gè)課堂群情雀起。這時(shí)就勢導(dǎo)入：小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰爭鳴之聲摹擬得栩栩如生、惟妙維肖，實(shí)為難得。然而，今天，我們要來看一種，不，是聽一種無須借助任何樂器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的更為令人驚嘆不已的絕活：口技。（板書課題）一時(shí)間，學(xué)生舉被“撩拔”了起來，踴躍地投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 （2）創(chuàng)設(shè)氛圍：能讓每一個(gè)同學(xué)“入戲”，可算得是教學(xué)上了高境界了。這里創(chuàng)設(shè)氛便尤其顯重要。播放的樂曲能讓學(xué)生隨其喜而喜，隨其悲而悲，隨其怒而憤，隨其慮而憂……從而進(jìn)入角色，可謂“未成曲調(diào)先有情”矣。 《大自然警號(hào)長鳴》，這篇大聲疾呼環(huán)保的文章，我便采用這種導(dǎo)入：在驚濤駭浪、殺聲四起、危機(jī)四伏的《十面埋伏》古曲中，我開始了痛心的陳詞：1996年6月，一位深受環(huán)境污染所害的青年在致電國務(wù)委員、國家科委主任宋健同志的信中（1996年11月《中國青年環(huán)保專號(hào)》）極為沉痛地說到：“我的家鄉(xiāng)有條河，在老人們的故事中，它曾是碧波蕩漾、魚躍蛙鳴，可是從我出生那時(shí)起，所看到的卻是一條名副其實(shí)的令人窒息的公眾排污溝，就是這條曾經(jīng)養(yǎng)育了兩岸世世代代人民的母親河，20年的時(shí)間，20年哪，我們就已經(jīng)將其置入死地，不知將來我們的后人，可還能看到天上的星星？可還能高唱‘一條大河波浪寬’的歌謠？”（稍適停頓）無獨(dú)有偶，許許多多有識(shí)之士也在大聲疾呼：請(qǐng)保護(hù)我們的家園！如果我們肆意地虐待自然，那么它必將十倍百倍地報(bào)復(fù)在我們以及我們的后人身上，大自然已經(jīng)向我們敲響了警鐘，鳴響了警號(hào)：請(qǐng)聽——《大自然警號(hào)長鳴》（在琵琶曲崢崢、鏗鏘有力的催戰(zhàn)聲中，我寫下了課題）。樂曲未盡，整個(gè)課堂已是群情激昂。 （3）調(diào)節(jié)情緒：有些文章，特別是說明文，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)中懨懨欲睡的情形也時(shí)有發(fā)生，因而講說明文，我更注意注入“音樂的陽光”，講《中國石拱橋》以歡快的民歌《小放�！穼�(dǎo)入，隨著“趙州橋來什么人修，玉石欄桿什么人留，什么人騎驢橋上過，什么人推車壓了一道溝嘛依呀海”樂曲流蕩，學(xué)生馬上興趣盎然，從而以愉悅、輕松的情緒進(jìn)入這節(jié)課。 音樂闡釋: （1）直觀：要想一聽就懂，而“所有的語言都是那么無力”時(shí)，音樂，舍你其誰？ 講述“詞”原配樂演唱的“曲子詞”時(shí)，我即興給學(xué)生唱起李煜的“春花秋月何時(shí)了，往事知多少，小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中……”以及岳飛的“怒發(fā)沖冠，憑欄處蕭蕭雨歇，抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈……”，直觀地闡釋了什么是“曲子詞”。 （2）形象：一些文中學(xué)生不常觸及的東西，有時(shí)也可借助相關(guān)音樂將其形象地再現(xiàn)給學(xué)生。 如學(xué)《陽光三疊》一詩，手頭剛好一盤揚(yáng)琴曲中有和樂的深摯的演唱，我便“信手拈來”，于是清泠泠的樂曲聲中，一對(duì)舉杯相別的友人從千年前定格的那個(gè)灑滿朝雨的客舍中走來，詩歌意境不言自出。 講歌劇《白毛女》選場，在介紹了喜兒凄慘的遭遇之后，我花了半個(gè)早自習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生放了《白毛女》二胡曲。曲中那初諳世事的喜兒和凄凄婉婉的主旋律，讓學(xué)生時(shí)而凝眉，時(shí)而舒展，時(shí)而凄凄，時(shí)而扼腕，沉浸在主人公悲切的際遇之中。 （3）深刻：音樂闡釋用得好，可對(duì)主題的挖掘起到不可估量的作用。 材料作文“帳單”（材料大意為：兒子因在家勞動(dòng)而向母親開列一帳單，分別列出積壓項(xiàng)勞動(dòng)之應(yīng)得。母親也向兒子出示了一帳單，上面列出兒子十幾年成長歷程中母親的含辛如苦的，各項(xiàng)勞酬數(shù)額卻不而同地寫上“0”元）系列電視劇《咱爸咱媽》主題曲《說一段往事給你聽》和《父親》。當(dāng)放到“都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流；都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口”時(shí)，竟有幾位同學(xué)潸然淚下，立刻擬題為《母愛無價(jià)》含淚寫下一曲你愛、母愛的虔誠贊歌。 音樂煞尾：一堂課如果能巧借音樂煞尾，便可有“余音修長，繞梁三日”之功效。 （1）重申主題、畫龍點(diǎn)睛：著名作家蕭乾的《棗核》，開頭我選用了《我的中國心》引入，使同學(xué)們一下進(jìn)入歌曲創(chuàng)設(shè)的氛圍中，結(jié)課時(shí)我又精選了另一首表現(xiàn)對(duì)祖國深切眷戀情懷的歌曲《指南針》，隨著曲中“我出生在指南針的故鄉(xiāng)”、“無論世界風(fēng)云如何變幻，都不能改變我的心”、“祖國是我的根……”的深情傾訴,《棗核》一文中身在異國他鄉(xiāng)的老人拳拳赤子情也隨深情的旋律一瀉如瀑。 （2）水到渠成、自然結(jié)篇：學(xué)習(xí)岑桑的《失敗是個(gè)未知數(shù)》，在對(duì)“面對(duì)失敗所應(yīng)持的正確態(tài)度”進(jìn)行分析總結(jié)時(shí)我自然地嵌進(jìn)《真心英雄》歌詞，以演講的口吻大聲疾呼：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功，把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們的夢……”，從學(xué)生反應(yīng)看，毋庸置疑,這里把整堂課推向了一個(gè)高潮。 （3）推波助瀾、巧留余韻：文言文《愚公移山》夠經(jīng)典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江濤的《愚公移山》引進(jìn)到課堂中來，如果說歌中的“面對(duì)著王屋與太行，/憑的是一身肝膽……/任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，/任憑那腳板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再現(xiàn)，那么結(jié)句中的望望頭上天外天，/走走腳下一馬平川，/無路難哪開路更難，/所以后來人，為你感嘆！”則是對(duì)愚公頑強(qiáng)精神由衷的禮贊。 聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導(dǎo)味的歌詞，心頭便會(huì)有一種斗志在涌起，有一股激情充溢……而這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。有了這些，文章才會(huì)綿長、醇香，令人念念不忘。 以上數(shù)例是我教學(xué)中的一些探索，在探索中發(fā)現(xiàn)操作時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： （1）音樂要精選。讓人有“眾里尋他千百度”之慨； （2）音樂要與主題密切相融。不能貌合神離或有“風(fēng)馬牛”之嫌； （3）音樂出示要把握好“火候”。真真是“該出手時(shí)才出手”； （4）音樂使用在課堂的比重要注重分寸。不可有“喧賓奪主”之誤； （5）音樂的注入要注重實(shí)效。嚴(yán)禁流于形式的喧囂。 相信做好了這些，音樂定會(huì)給語文教學(xué)引來活水，注入生機(jī)。 （此文于1999年4月在全國中語會(huì)第15屆年會(huì)上獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)）
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