樹立正確質(zhì)量觀念，改革答卷評分方法

樹立正確質(zhì)量觀念，改革答卷評分方法

  壩下學區(qū)林神堯（EMILLINSHENGYAO8＠MSN.COM）答卷如何批閱？評分標準如何確定？這是一個教學質(zhì)量觀問題，也是一個人才培養(yǎng)觀問題。

傳統(tǒng)人才觀是以掌握知識多寡作為衡量人才標準的。因此它衡量學生答卷的唯一標準就是答題的正誤。這種評分方法歸結(jié)起來有兩種：第一種是百分法，這是我們最常用的評分方法。這種方法就是把一份試卷劃為100分，每道題可予一定的分數(shù)，滿分為100分。評分時把學生答題正確的算為得分，把得分加起來就是這位學生一份答卷的成績。得分越高，這位學生學習成績越好。第二種是五分法，就是把一份試卷分為五個等級。然后根據(jù)學生答題正誤情況評定等級，以五分為最高，三分為及格，兩分為不及格。但他們之間也存在差別，百分法強調(diào)正誤的小差別，如兩位學生，一個學生得了89分，另一個學生得了90分，在評卷量化過程中就分離出來了。而五分法，在評卷量化過程中卻看不出這種差別，兩個同樣得五分的學生，若按百分法評定，可能一個得91分，另一個得98分。但他們的本質(zhì)是一樣的，以答題的正誤為依據(jù)。

現(xiàn)代人才觀是以創(chuàng)新為最基本特點。要求學校培養(yǎng)的人才，不僅會傳承，把上一代人創(chuàng)造出來的文明繼承下來，而且還會發(fā)揚光大，推陳出新，創(chuàng)造出更燦爛的未來。因此，我們對學生答卷批閱觀念必須更新，評分的標準必須調(diào)整。毛澤東同志在對考試改革問題講話時曾經(jīng)舉了一個例；假如對《紅樓夢》這部著作出了20道考題，一個考生而20道考題都答對了，但平平淡淡，我認為這個考生只能評給60分；另一個考生很多題都打錯了，但只要有一道題答得有創(chuàng)意，我可以評給他100分。這段話給了我很大的啟示：我們要培養(yǎng)的，應當是創(chuàng)新人才。應該知道袁隆平水稻雜交種子于一般水稻種子是不等值的。

因此，傳統(tǒng)學生答卷批閱最大缺陷是過與強調(diào)傳承，忽視創(chuàng)新。這樣不僅無法培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，而且還扼殺一些創(chuàng)造型人才的萌芽和胚胎。在傳統(tǒng)批閱答卷是，我們往往會發(fā)現(xiàn)：同一道題，兩位學生答題的深度、簡捷程度、廣闊度和創(chuàng)新水平截然不同，但他們的分數(shù)卻是一樣，這顯然是不公平的，也是不合理的。哪如何改變這種不合理的現(xiàn)象？我作了下面的設想和實驗：

我的評分改革的設想是：把原來卷子的定分由100分改為120分，其中100分為正誤分，即原定分數(shù)不變，繼續(xù)起著傳承作用；另外加定20分為創(chuàng)新分，作為學生答題能創(chuàng)新的獎勵。學生實際得分由正誤分與創(chuàng)新分組合而成。這樣，在評分過程中，即發(fā)揮傳統(tǒng)傳承的作用，又符合現(xiàn)代培養(yǎng)人發(fā)揮創(chuàng)新積極性要求，努力鼓勵學生創(chuàng)新，積極培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新人才。

我得具體做法是：傳統(tǒng)正誤法的批閱仍按常規(guī)批閱答卷的方法和程序進行，這里不贅述。創(chuàng)新分數(shù)的評議是通過對答卷總批和眉批后確定。一般講，總批和眉批的分數(shù)各占一半，即各為10分。

總批。總批的文字是放在答卷的首部和末部。這是教師完整地批閱一份答卷后攜綱提要的評價。對總批的答卷一定要有所選擇，從嚴控制。從整份答卷看，要具有一定價值性，典型性。整份答卷總體講思維深度、廣度、都表現(xiàn)較佳，表達有一定創(chuàng)意，簡捷的，總批這后要加獎勵分。對一般的總批，不一定要加分。要嚴格控制分數(shù)獎勵�？偱�文字不宜長，要言簡意賅，一般包括知識掌握狀況，答題技巧的水平和今后方向。總批的語言要中肯、務實，有鼓勵性。一份好的總批是一副好的藥方，學生讀了耳聰目明，精神奮發(fā)，對學習充滿信心。

眉批。眉批是在學生答卷具體部位注上特有符號，有時還在相應的地方加上文字批示的一種批閱方式。它是一種對學生知識掌握具體情況獎勵式或引導式的評判。對學生有創(chuàng)新答題部位注上符號之后，還要說明為什么這種答題有創(chuàng)新，使學生不僅知其然，還知其所以然，然后再加獎勵分。對學生答題中錯誤地方，我們有時也作眉批。但是，眉批的方式要根據(jù)學生能力有所差異：學習能力較強的學生，我們只在答錯的地方注個符號，不加批語，讓學生思考，相信他們能夠自己解決問題。對學習能力較差的學生，我們不僅要在答題錯的地方注上符號，還要用文字指引解題方向和閱讀相關教材，降低他們解題難度，幫助他們解決難題。

評分方法改革的目的是用來彌補傳統(tǒng)評分方法的不足，從分數(shù)所占份量看，正誤分占主導，說明我們?nèi)匀粡娬{(diào)落實雙基，重視雙基的重要作用；從所發(fā)揮價值看，創(chuàng)新分雖然只占整份卷子不足20%，在實際評分過程中所占的比值比這個比例還少得多，但所起的作用卻難以估量：它鼓勵學生展開想象翅膀，想入非非，標新立異，追求與眾不同，進行全方位多角度的思考，發(fā)揮了他們的聰明才智，點燃了他們創(chuàng)新的火花。使學生在創(chuàng)新上產(chǎn)生核裂變。我實施評分方法改革已近一年了，它的效果雖然沒有量化出來，但直觀感覺上學生變化是很明顯；學生學習積極性明顯提高了，課堂氣氛活躍了，學生答題形式多樣化了，答題途徑簡捷多了，創(chuàng)新成分也比以前大為增加了。一次我出了這么一道題：“三（1）班購買54本作文選作為獎品，三（2）班購買作文選比三（1）多18本，兩個班級同樣要獎給9位同學，三（2）班每位同學所得作文選比三（1）班多多少本？”有半數(shù)以上的學生列了下面算式，“18÷9”，用最簡便的方法運算，這種高比率是以前不能見到的。

當然，我實施的這種答卷評分方法改革目前還不完善，其中有些主觀成分還比較多，如創(chuàng)新的標準的掌握，獎勵的多少的評定等，但我認為，這些不足，會隨著實驗的深入逐漸解決，日趨完善的，而學生的聰明才智也將與日俱增，創(chuàng)新的火花也將得到更好的煥發(fā)。  壩下學區(qū)林神堯（EMILLINSHENGYAO8＠MSN.COM）答卷如何批閱？評分標準如何確定？這是一個教學質(zhì)量觀問題，也是一個人才培養(yǎng)觀問題。

傳統(tǒng)人才觀是以掌握知識多寡作為衡量人才標準的。因此它衡量學生答卷的唯一標準就是答題的正誤。這種評分方法歸結(jié)起來有兩種：第一種是百分法，這是我們最常用的評分方法。這種方法就是把一份試卷劃為100分，每道題可予一定的分數(shù)，滿分為100分。評分時把學生答題正確的算為得分，把得分加起來就是這位學生一份答卷的成績。得分越高，這位學生學習成績越好。第二種是五分法，就是把一份試卷分為五個等級。然后根據(jù)學生答題正誤情況評定等級，以五分為最高，三分為及格，兩分為不及格。但他們之間也存在差別，百分法強調(diào)正誤的小差別，如兩位學生，一個學生得了89分，另一個學生得了90分，在評卷量化過程中就分離出來了。而五分法，在評卷量化過程中卻看不出這種差別，兩個同樣得五分的學生，若按百分法評定，可能一個得91分，另一個得98分。但他們的本質(zhì)是一樣的，以答題的正誤為依據(jù)。

現(xiàn)代人才觀是以創(chuàng)新為最基本特點。要求學校培養(yǎng)的人才，不僅會傳承，把上一代人創(chuàng)造出來的文明繼承下來，而且還會發(fā)揚光大，推陳出新，創(chuàng)造出更燦爛的未來。因此，我們對學生答卷批閱觀念必須更新，評分的標準必須調(diào)整。毛澤東同志在對考試改革問題講話時曾經(jīng)舉了一個例；假如對《紅樓夢》這部著作出了20道考題，一個考生而20道考題都答對了，但平平淡淡，我認為這個考生只能評給60分；另一個考生很多題都打錯了，但只要有一道題答得有創(chuàng)意，我可以評給他100分。這段話給了我很大的啟示：我們要培養(yǎng)的，應當是創(chuàng)新人才。應該知道袁隆平水稻雜交種子于一般水稻種子是不等值的。

因此，傳統(tǒng)學生答卷批閱最大缺陷是過與強調(diào)傳承，忽視創(chuàng)新。這樣不僅無法培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，而且還扼殺一些創(chuàng)造型人才的萌芽和胚胎。在傳統(tǒng)批閱答卷是，我們往往會發(fā)現(xiàn)：同一道題，兩位學生答題的深度、簡捷程度、廣闊度和創(chuàng)新水平截然不同，但他們的分數(shù)卻是一樣，這顯然是不公平的，也是不合理的。哪如何改變這種不合理的現(xiàn)象？我作了下面的設想和實驗：

我的評分改革的設想是：把原來卷子的定分由100分改為120分，其中100分為正誤分，即原定分數(shù)不變，繼續(xù)起著傳承作用；另外加定20分為創(chuàng)新分，作為學生答題能創(chuàng)新的獎勵。學生實際得分由正誤分與創(chuàng)新分組合而成。這樣，在評分過程中，即發(fā)揮傳統(tǒng)傳承的作用，又符合現(xiàn)代培養(yǎng)人發(fā)揮創(chuàng)新積極性要求，努力鼓勵學生創(chuàng)新，積極培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新人才。

我得具體做法是：傳統(tǒng)正誤法的批閱仍按常規(guī)批閱答卷的方法和程序進行，這里不贅述。創(chuàng)新分數(shù)的評議是通過對答卷總批和眉批后確定。一般講，總批和眉批的分數(shù)各占一半，即各為10分。

總批�？偱�的文字是放在答卷的首部和末部。這是教師完整地批閱一份答卷后攜綱提要的評價。對總批的答卷一定要有所選擇，從嚴控制。從整份答卷看，要具有一定價值性，典型性。整份答卷總體講思維深度、廣度、都表現(xiàn)較佳，表達有一定創(chuàng)意，簡捷的，總批這后要加獎勵分。對一般的總批，不一定要加分。要嚴格控制分數(shù)獎勵。總批文字不宜長，要言簡意賅，一般包括知識掌握狀況，答題技巧的水平和今后方向�？偱�的語言要中肯、務實，有鼓勵性。一份好的總批是一副好的藥方，學生讀了耳聰目明，精神奮發(fā)，對學習充滿信心。

眉批。眉批是在學生答卷具體部位注上特有符號，有時還在相應的地方加上文字批示的一種批閱方式。它是一種對學生知識掌握具體情況獎勵式或引導式的評判。對學生有創(chuàng)新答題部位注上符號之后，還要說明為什么這種答題有創(chuàng)新，使學生不僅知其然，還知其所以然，然后再加獎勵分。對學生答題中錯誤地方，我們有時也作眉批。但是，眉批的方式要根據(jù)學生能力有所差異：學習能力較強的學生，我們只在答錯的地方注個符號，不加批語，讓學生思考，相信他們能夠自己解決問題。對學習能力較差的學生，我們不僅要在答題錯的地方注上符號，還要用文字指引解題方向和閱讀相關教材，降低他們解題難度，幫助他們解決難題。

評分方法改革的目的是用來彌補傳統(tǒng)評分方法的不足，從分數(shù)所占份量看，正誤分占主導，說明我們?nèi)匀粡娬{(diào)落實雙基，重視雙基的重要作用；從所發(fā)揮價值看，創(chuàng)新分雖然只占整份卷子不足20%，在實際評分過程中所占的比值比這個比例還少得多，但所起的作用卻難以估量：它鼓勵學生展開想象翅膀，想入非非，標新立異，追求與眾不同，進行全方位多角度的思考，發(fā)揮了他們的聰明才智，點燃了他們創(chuàng)新的火花。使學生在創(chuàng)新上產(chǎn)生核裂變。我實施評分方法改革已近一年了，它的效果雖然沒有量化出來，但直觀感覺上學生變化是很明顯；學生學習積極性明顯提高了，課堂氣氛活躍了，學生答題形式多樣化了，答題途徑簡捷多了，創(chuàng)新成分也比以前大為增加了。一次我出了這么一道題：“三（1）班購買54本作文選作為獎品，三（2）班購買作文選比三（1）多18本，兩個班級同樣要獎給9位同學，三（2）班每位同學所得作文選比三（1）班多多少本？”有半數(shù)以上的學生列了下面算式，“18÷9”，用最簡便的方法運算，這種高比率是以前不能見到的。

當然，我實施的這種答卷評分方法改革目前還不完善，其中有些主觀成分還比較多，如創(chuàng)新的標準的掌握，獎勵的多少的評定等，但我認為，這些不足，會隨著實驗的深入逐漸解決，日趨完善的，而學生的聰明才智也將與日俱增，創(chuàng)新的火花也將得到更好的煥發(fā)。      

【樹立正確質(zhì)量觀念，改革答卷評分方法】相關文章：

從簡歷開始樹立產(chǎn)品的觀念08-15

掌握正確的學習方法08-22

高一政治樹立正確消費觀說課稿08-24

組工干部要樹立正確的權(quán)力觀08-17

幫助山區(qū)中職學生樹立正確的就業(yè)觀08-23

黨員思想?yún)R報樹立正確人生觀06-09

作文教學改革與方法08-24

2013黨校培訓思想?yún)R報：樹立正確的入黨動機08-16

弘揚改革創(chuàng)新精神樹立工作作風學習心得08-24

答卷的作文09-13