想象能力哪里去了？

  是什么影響了想象能力的發(fā)展？ 想象一下：我----徐正言，坐在教室里，手拿一份“中國兒童想象與幻想能力”的調(diào)查問卷正在回答“樹上有5只鳥，獵人開槍打死一只，現(xiàn)在還有幾只呢？” (一)我不禁笑了起來，這不是“樹上有10只鳥......”的翻版嗎？哈哈，我早就知道樹上沒有鳥了。這道題老師給我們做過。 我做對了，但是能表明我的想象能力嗎？練習！練習��！再練習！�。∮涀》磸筒倬毜臇|西，于是成績不錯，雖然連能力的邊也沒沾上。但是看起來好象很有想象能力的。 《現(xiàn)代教師心理學基礎》404頁《行為習慣再顯原理》指出：“人們能從面臨的刺激陣中，分離出熟悉的刺激結構，與此相應的行為習慣將構成面臨刺激陣所導致的行為的一部分”現(xiàn)在我面臨的是考卷，答題時形成的習慣：從經(jīng)反復練習所獲的記憶中去搜索答案。使我習慣于從具體題目查答案，而不再去思考了。 該書222頁介紹認知類型時，介紹了“認知簡化型”：“他們往往只見字面上的東西，欠深入，因而對問題的剖析不得要領”。而認知類型是“性格與能力兩重因素經(jīng)與環(huán)境交互作用的學習歷程而形成的”。在我們的教育中太多地注重學生的背，忽略了學生的“想”，長此以往由于學生對自己行為的反饋，發(fā)現(xiàn)“想”不及“背”于是不再去想，呈現(xiàn)“不會想”的樣子了。當然也就不必談什么想象能力了。  好多教師并未充分認識在教育方法上，太重背誦的危害。  (二)在答案上我寫上：“樹上沒有鳥了”。其實我可以寫出很多，我在上二篇文章中給出的答案就是證明。但是我不愿意多寫，因為既然題目如此，我已經(jīng)可以正確交卷，留些時間去解答其它題目吧。 顯然導致是否去發(fā)揮自己的想象能力，涉及我在解決當前問體中的價值判斷 ，該書407頁《行為發(fā)生動力鏈》指出：行為的始動力在于人的需要。該書第100頁說“行為動機是各種需要強度的代數(shù)和”。學生在學習生涯中，有哪些東西需要通過“想象能力”去滿足他的需要呢？因此即使有想象能力也不會表現(xiàn)出來。 在我們的教育內(nèi)容中需要通過想象能力來滿足他需要的活動實在太少了。 價值觀屬于觀念，它是個性的一個側面。該書474頁指出：為形成某種觀念教師要“充分重視學生對周圍發(fā)生的事物及本人行為后果的評價”，“教給正確的觀念后，必須經(jīng)他本人驗證”。 在我們的教育中對想象能力的價值進行了些什么教育呢？是否設計情境讓他們?nèi)ンw驗呢？確實有一些教師會布置要求學生進行想象的作業(yè)，但是在引導學生體驗想象重要性上是不足的。 (三)我對這份調(diào)查卷感到厭煩，還有好多功課沒有做呢，于是亂涂一番，趁機休息一下吧。反正不會記入考試分數(shù)。顯然導致這種狀態(tài)的原因在于“情感”，行為培育理論的核心是S.C.F.B理論(見該書第四章)，調(diào)查卷是一個“刺激陣”，它不僅是卷面上的東西。而行為則是對這個刺激陣篩選后，經(jīng)認知和情感的中介，以及對行為后果的預測而產(chǎn)生。 現(xiàn)在我在這張卷子上亂寫一通，顯然按卷面根本無法判斷我的想象能力，因為情感，價值判斷，需要結構等因素抑制了它的表現(xiàn)。 在生活中，這種情況也同樣會出現(xiàn)，于是學生們似乎缺少了想象能力，其原因只在于想象能力被內(nèi)部因素抑制了。我們不能說他們沒有想象能力。就教育來說，我們應該想辦法消除這些抑制。 (四)好多學者都說小孩子最富想象力，人長大了，似乎想象能力弱了，果真如此嗎？有一張畫：畫面是一個彎彎的下弦月，一張秋千掛在月牙上，一個小孩正在蕩秋千。它被專家推崇為想象能力的極佳表現(xiàn)。一個高年級小學生看了這張畫后說“瞎畫，月亮是球體，能掛秋千嗎？它大得很，現(xiàn)在比人還小，在太空里沒有氧氣，這個小孩根本沒有辦法呼吸，還蕩秋千？亂彈琴！”因此他決不會去畫這樣的畫，我們能說他的想象能力不行嗎？ 當知識增加的時候，屬于"胡思亂想"的東西被丟棄了，于是在“量”上就會少好多，對此我們不能說想象力不豐富了，而只能說他的想象更成熟了。 因此教師應從“想象產(chǎn)品”的合理與價值去衡量學生的想象能力。 (五)教師在黑板上畫了一個圓，要求學生寫作文。顯然第一步是對這個圓進行一番想象：它是絞索，是一個集合，是現(xiàn)實中一個典型，是周而復始的運動......顯然，這些想象都有一個很基本的策略：從所給圓中擷取其特征，它可以從“形”或“義”的角度去擷取，然后再尋找含有共同特征的其它事物，把它們“聯(lián)結”起來。  在我們的教育中，學生不著邊際的胡思亂想（低年級小學生的慣有作為）被新學到的知識刪去了，然而卻缺少必要的策略去引導他們。致使想象能力沒有與知識的增長同步發(fā)展。 不知道北師大和中科院的專家們是否同意我的分析。當然我并不反對“傳統(tǒng)的分數(shù)教育仍是阻礙想象力和幻想力發(fā)展的主要因素”但是是否太籠統(tǒng)了些？至少我們應進而指明在那些環(huán)節(jié)上要予以重視，才可能有助于想象與幻想能力的發(fā)展。實在說閱讀科幻小說，進行富于想象的課外活動（有哪些，如何實施？）固然很好，但是如果不得要領，計畫和實施都未按發(fā)展想象能力的機理去做，恐怕效率是大成問題的。        

【想象能力哪里去了？】相關文章：

時間去了哪里作文02-24

小河哪里去了作文08-24

風到哪里去了讀后感04-26

夏天的綠蔭哪去了08-19

回不去了經(jīng)典句子10-29

我去了德清作文05-02

在哪里？去哪里！作文05-15

《風到哪里去了》讀后感5篇07-16

《風到哪里去了》讀后感(5篇)07-16

風到哪里去了讀后感8篇05-31