改革課堂教學(xué)的四點(diǎn)嘗試

      教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教學(xué)思想及觀念的更新和轉(zhuǎn)變。而課堂教學(xué)改革實(shí)質(zhì)上是重新認(rèn)識(shí)學(xué)生地位，探討教學(xué)思想理論，挖掘教材內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教法的革新�；�于上述認(rèn)識(shí)我們從以下四個(gè)方面進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革，收到了顯著的教學(xué)效果。

第一、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。 一是廛前準(zhǔn)備好直觀教具、模型、卡片、實(shí)驗(yàn)儀器、電化教學(xué)設(shè)備和用小黑板設(shè)計(jì)的提綱、板書、例題等，一上課開門見山，展開教學(xué)。用直觀、新穎的教具可吸引住學(xué)生注意力，誘發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。二是用教師教學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)、流利、悅耳、精練，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使之眼看、耳聽、口講、腦想、動(dòng)手寫、做。從而擺脫一切靠教師的依賴性。三是積極鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)題和提問解答正確時(shí)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；解答錯(cuò)誤時(shí)，教師可用“能發(fā)言就是講步”，“我相信你能學(xué)好課程”等語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，從而產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，促使學(xué)生學(xué)好。四是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。五是都是處理教材時(shí)須注意：①遵循有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的鞏固、遷移的原則。學(xué)生掌握的知識(shí)和技能越是本質(zhì)的基本的內(nèi)容，就越能在幾種相關(guān)情境之間發(fā)現(xiàn)相似之處。他們?cè)谧鲎鳂I(yè)回答問題時(shí)就能舉一反三，觸類旁誦。②讓學(xué)生理解、記住教材內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)照自己的行為運(yùn)用教材自覺培養(yǎng)自己，檢點(diǎn)管好自己，長(zhǎng)期堅(jiān)持就能增強(qiáng)能力，使品德規(guī)范。這樣教師既教會(huì)了知識(shí)，又教會(huì)了學(xué)生如何做人。

第二、重新認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)地位，把課堂發(fā)言權(quán)交給學(xué)生。 在課堂上不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度是與教師的組織管理能力成正比的。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的密度越大，教師施教的藝術(shù)性、啟發(fā)性、反饋性就越高，教師所創(chuàng)造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，善于動(dòng)腦，把難點(diǎn)搞清，把重點(diǎn)消化，把技能技巧掌握。

第三、重新認(rèn)識(shí)思維在教學(xué)中的重要性，把思維方法教給學(xué)生。 課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生正確思維，以使清楚、深刻、全面、正確地掌握思維方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的捷徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是提高智力因素的核心。把思維用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又是教改的方向，故而“沒有思維就沒有教學(xué)”。我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革所創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)課就有如下特點(diǎn)：一是挖掘教材有思維深度，教學(xué)語(yǔ)言有思維精度，探討教法有思維角度，傳授、解疑有思維廣度。二是教學(xué)時(shí)，思維與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。小學(xué)各科教材內(nèi)容本身就是一條合乎思維程序的知識(shí)鏈。小學(xué)知識(shí)內(nèi)容所要用到的思維方法如單項(xiàng)思維、多項(xiàng)思維、順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、邏輯思維等的形成是通過每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的掌握而潛移默化積累起來的。傳授知識(shí)的同時(shí)要與思維方法及思維品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來。這也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和會(huì)學(xué)習(xí)的方法。三是注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維的敏捷、豐富、深刻、獨(dú)創(chuàng)等特性，離不開觀察、記憶、想象、分析、綜合、比較等智因素的應(yīng)用。思維順暢了，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中化難為易、化繁為簡(jiǎn)，提高智力因素。

第四、重新認(rèn)識(shí)訓(xùn)練的內(nèi)在性，把訓(xùn)練方法教給學(xué)生。 課堂教學(xué)訓(xùn)練的主要任務(wù)是：①培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生觀察、想象、記憶、思維、分析、綜合、實(shí)踐等智力因素的全面提高發(fā)展與情感、興趣、注意、意志、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、性格等非智力因素的積極效應(yīng)，并使二者相互交織，促進(jìn)和諧統(tǒng)一。②培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、議、算等的技能技巧，達(dá)到準(zhǔn)確、憶速表達(dá)的能力。因此，從一年級(jí)的入學(xué)教育、看圖入手，培養(yǎng)學(xué)生的智力因素與非智力因素的積極效應(yīng)及做人標(biāo)準(zhǔn)就已成為教學(xué)重點(diǎn)。如通過看圖說話、比一比、想一想、記一記、做一做、擺一擺、寫一寫、讀一讀、填一填等內(nèi)容的訓(xùn)練，就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、思維、記憶、分析、綜合及語(yǔ)言、書寫、閱讀、實(shí)踐、操作等智力與能力的提高。

如果每個(gè)教師都能挖掘教材的內(nèi)涵，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)點(diǎn)的逐漸增多，訓(xùn)練方法的逐漸深化，各種素質(zhì)達(dá)到完美統(tǒng)一，那么教學(xué)改革的目的就能達(dá)到。

     

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