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聽(tīng)說(shuō)過(guò)電視報(bào)登教育論文嗎
每周三是本市電視報(bào)出刊的日子，我下班時(shí)都順道在固定的攤點(diǎn)買(mǎi)一份。接到3月17日的新報(bào)紙，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙變厚了（報(bào)價(jià)未變），翻開(kāi)來(lái)閱讀，我驚訝地看到三篇學(xué)校教師撰寫(xiě)的教育文章，每篇約兩三百字，旁邊的報(bào)眼特別提示———教育論文。 這是教育論文嗎？不錯(cuò)，教師寫(xiě)、寫(xiě)教育的議論文，但將它定性為“教育論文”，似乎還不夠格。首先，兩三百字，就一個(gè)教育觀點(diǎn)浮光掠影地扯幾句，幾乎沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，并不具有可讀性，更不用說(shuō)指導(dǎo)性，這樣的“教育論文”發(fā)表出來(lái)，對(duì)社會(huì)有什么貢獻(xiàn)？其次，令人啼笑皆非的是，為這些“教育論文”把關(guān)的居然是非教育人士，他們?cè)诮逃撐拿媲坝邪l(fā)言權(quán)和審批能力嗎？那三篇文章純屬“炒餿飯”，但它卻堂皇地變成了鉛字。 無(wú)從得知該報(bào)刊發(fā)“教育論文”的真正動(dòng)機(jī)，但從其他一些同類(lèi)現(xiàn)象中能夠洞察一二。這幾年，很多媒體十分看好教育的潛在經(jīng)濟(jì)效益，紛紛改變自己的媒體定位，單列教育欄目，刊發(fā)各類(lèi)教育文章。這種現(xiàn)象本無(wú)可厚非，但這些欄目里的文章大多以刊發(fā)“教育論文”為主，而且都是一些內(nèi)容過(guò)時(shí)、低劣不堪的文章，有些甚至是從其他教育報(bào)刊上盜抄而來(lái)的。這些媒體上經(jīng)常出現(xiàn)的征稿啟事多少暴露出了他們開(kāi)欄的不良動(dòng)機(jī)：本報(bào)（刊、網(wǎng)）歡迎廣大教師投寄教育論文，在本報(bào)（刊、網(wǎng)）上發(fā)表的論文在職稱(chēng)評(píng)審中有效……。一位記者朋友告訴我，為了讓他們報(bào)紙上刊發(fā)的“教育論文”具備評(píng)審效力，報(bào)社特地攻“關(guān)”，得到有關(guān)教育部門(mén)的認(rèn)可；在他們那兒刊發(fā)論文，作者要按字交錢(qián)（而不是報(bào)社給作者付稿費(fèi)），1字1元，500元封頂�？梢宰约航徽撐�，也可由報(bào)社代為撰寫(xiě)論文；報(bào)社將這列為采編人員的廣告任務(wù)，從中提成……。面向需要論文的教師賣(mài)版面已是某些媒體創(chuàng)收的“公開(kāi)秘密”。 職稱(chēng)評(píng)審中的論文要求成為媒體創(chuàng)收的機(jī)會(huì)，這恐怕是有關(guān)部門(mén)始料不及的。連電視報(bào)都開(kāi)始刊發(fā)所謂的“教育論文”時(shí)，教師職稱(chēng)評(píng)審部門(mén)真該反思把教育論文定為職稱(chēng)評(píng)審必要條件的合理性了。作為一名教育管理者，我建議將教育論文列為教師職稱(chēng)評(píng)審的參考條件，不影響參評(píng)資格；同時(shí)，把課題研究列為職稱(chēng)評(píng)審的必要條件，提倡多人合作，但必須從最初報(bào)送選題開(kāi)始接受學(xué)校和上級(jí)教育部門(mén)的審查和跟蹤督察，有階段性成果即可參評(píng)職稱(chēng)，杜絕任何急功近利、閉門(mén)造車(chē)、空談理論的教育“創(chuàng)造”，讓教師腳踏實(shí)地地從事教育教學(xué)研究，讓學(xué)生從中得益。 廣播電視報(bào)刊登教育論文是教育的不幸，也是媒體的不幸，請(qǐng)教育主管部門(mén)和媒體主管部門(mén)都來(lái)問(wèn)一問(wèn)、管一管，不要再讓這樣的“黑色幽默”繼續(xù)上演。
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