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陽店一中校本課程實施總結(jié)
陽店一中校本課程實施總結(jié) 李江波 一、實施校本課程的意義：國家課程、地方課程和校本課程三級課程構(gòu)成了國家課程計劃的全部。校本課程的開發(fā)與實施是學校貫徹教育方針，真正實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的未來人才的具體體現(xiàn)。一個學校之所以具有不同于他校的特色，其核心就在于它具有獨特的辦學理念，其次在于其課程的設置。課程體現(xiàn)著不同的辦學理念，不同的辦學理念必然具有相應的課程設置。我校作為鎮(zhèn)級初中，實行校本課程開發(fā)是提升我校辦學品位，強化內(nèi)功，從而提高人才質(zhì)量、實施素質(zhì)教育，形成自己的辦學特色的根本途徑。學校領導充分認識到了該項工作對于創(chuàng)建名校所具有的戰(zhàn)略意義，要求我們把校本課程開發(fā)工作放到議事日程的首位上來，這不僅對于學校領導，而且對于每一位教師而言都是不容回避的問題。長期以來，我國的課程實行國家統(tǒng)一課程、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考試，這種狀況雖然在大批量地塑造人才方面具有不可比擬的優(yōu)勢，然而，也正是這些"統(tǒng)一"遏止了人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。過分統(tǒng)一的課程標準不利于未來人才個性的張揚。校本課程的開發(fā)與實施成為滿足學生不同興趣與需求的直接途徑，成為培養(yǎng)學生個性的有效舉措，正體現(xiàn)了"以人為本"、尊重學生主體地位這一教育思想。 二、校本課程開發(fā)對教師提出的要求： 1. 轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色：課程理念的重新定位，對長期以來習慣于接受教材的法定地位、維護教材的權(quán)威性的中小學教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者。 2．轉(zhuǎn)變教學方式：在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，必須轉(zhuǎn)變教學方式、更新教學方法，面向課程改革。開展理論學習和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關(guān)注知識向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對課程功能的認識，由給出結(jié)論向引出活動轉(zhuǎn)變；對課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程資源。即使是天經(jīng)地義必須開設的課，也允許打破原有的結(jié)構(gòu)而重新組織內(nèi)容。 3．提高職業(yè)道德水準：教師應具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認識校本課程對于學生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認識基礎教育階段各科教學的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認識教書育人的神圣職責，要以強烈的責任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件。 4. 發(fā)展專業(yè)能力：教師應具有良好的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，要加強理論修養(yǎng)，要能夠運用教育學和心理學方面的知識，了解學生的情感和需求，恰當?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學策略，設計恰當?shù)谋M量真實的教學情景和豐富多樣的實踐活動，吸引學生主動參與實踐活動。教師要積極利用和開發(fā)多種教學資源，并能夠掌握多種評價形式，正確地評價學生在學習活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，關(guān)注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有的水平上的發(fā)展。此外，教師要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學方法。 5. 提高素養(yǎng) 形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學會并運用教科研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學工作中做個有心人。有學者曾經(jīng)這樣說："教室就是最好的實驗室，教師就是最直接的研究者"。通過對課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學教科研水平，開設滿足學生需要、激發(fā)學習興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學生都成功，使每位教師都幸福。 三、校本課程開發(fā)的總體目標： 我校校本課程開發(fā)的總體目標為："為學生一生的完滿生活作準備"。通過校本課程的學習，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，激發(fā)科學精神，在全面發(fā)展的基礎上發(fā)展特長自信自強，特立獨行，自我發(fā)展主動參與，學會交往與合作情趣高雅，身體健康，具備某種可終身參與的體藝類活動技能，學會探究，每學期至少參與一項研究性專題學習。 四、校本課程設置的指導思想： 1．獨特性：校本課程首先要體現(xiàn)以校為本的原則，這也是我們進行校本課程開發(fā)的根本指導思想。在本校特定的規(guī)模辦學條件下，體現(xiàn)經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)辦學特色，滿足貧窮地區(qū)學生成長的需要，根據(jù)國家課程標準，結(jié)合本校學生發(fā)展的實際狀況、教師的課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源等要素，本著盡可能滿足每個學生自我發(fā)展的需要，貫穿本校辦學理念和傳統(tǒng)文化，從而形成具有本校特色的具有延續(xù)性的課程體系。 2．補充性：校本課程的開發(fā)與實施是對國家課程的補充，其目的是充分發(fā)揮學校的教育資源的優(yōu)勢，探尋本校學生所具有的不同于他校的特點，把握學生的興趣與愛好，研究國家課程與學生發(fā)展需要之間的差異，以此為切入點研究校本課程的開發(fā)與設置，對國家課程、地方課程起補充作用，促進全面發(fā)展、充分發(fā)展，適應不同層次學生發(fā)展的需要。這正是校本課程存在的意義與研究空間所在。 3．整合性：以往的國家課程主要以學科課程的形態(tài)設置。學科課程具有體系明晰、自成系統(tǒng)，有利于學科自身的發(fā)展，卻在相當程度上割裂了人們對客觀世界的知識。針對這一缺陷，校本課程可開設具有綜合課程、活動課程等整合化的課程形態(tài)。對學科課程進行整合，對學科與學科之間、科學與人文之間、知識與社會之間的聯(lián)系進行強化與整合，解決現(xiàn)存的學科間分隔、科學與人文精神相背離，知識與社會脫節(jié)的狀況。 4．實用性：現(xiàn)行國家課程在一定程度上而言，缺乏與社會生活有密切聯(lián)系的實用性課程，同時，文化科學基礎課程也忽視與社會生活的聯(lián)系。課程設置和內(nèi)容的這種片面性，是使得我們的學校教育在一定程度上脫離生活、脫離實際、脫離社會的重要原因之一。校本課程可增設與社會生活密切聯(lián)系的實用性課程，包括生活教育、勞動教育、技術(shù)教育、實際的經(jīng)濟教育、國家和地方建設教育等內(nèi)容。培養(yǎng)學生獨立生活的能力和適應社會生活的能力。5．參與性：我們開設校本課程的目標是"讓每個學生都成功，讓每個教師都幸福"。因此，校本課程是面向全體學生開設的課程，不同于精英課程。重在學生的參與、重在學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的養(yǎng)成，重在對學生參與過程的評價，不以結(jié)果為唯一的評價標準。通過組織教師參與校本課程的開發(fā)、組織、實施過程，提高教師的研究意識和科研能力。 6．可操作性：校本課程要體現(xiàn)本校的特點，必須切合本校的實際，把理論形態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為教師可執(zhí)行、學生可參與的課程計劃，編制出切實可行的課時計劃。并形成明確的評價體系。 五、陽店一中校本課程設置： 知識類課程： 科技活動--天文觀測、生物調(diào)查、信息技術(shù)、 理化生實驗精英課程--數(shù)、理、化、英、生物提高教程 技能類課程： 體藝課程--男女籃球、素描、油畫、中國畫、水粉畫、舞蹈、書法等； 情意類課程：人生哲理、傳統(tǒng)文化（德育）--專題講座、社會專題活動、人際交往方法與技巧等心理健康教育（成功教育、挫折教育等） 六、已經(jīng)開發(fā)設施的課程： 1、物理競賽輔導：本課程為準備參加全國物理奧林匹克競賽的學生開設，對象是對物理感興趣而又成績較好的學生。授課內(nèi)容為中考較高要求的內(nèi)容和物理競賽大綱內(nèi)容。輔導老師均為歷年競賽輔導老師。每周一節(jié)。 2、化學競賽輔導：本課程為準備參加全國化學奧林匹克競賽的學生開設，對象是對化學感興趣而又成績較好的學生。授課內(nèi)容為中考較高要求的內(nèi)容和化學競賽大綱內(nèi)容。輔導老師均為歷年競賽輔導老師。每周一節(jié) 3、數(shù)學競賽輔導：本課程為準備參加全國數(shù)學奧林匹克競賽的學生開設，對象是對數(shù)學感興趣而有成績較好的學生。授課內(nèi)容為中考較高要求的內(nèi)容和數(shù)學競賽大綱內(nèi)容。輔導老師均為歷年競賽輔導老師。每周一節(jié)。 4、信息技術(shù)競賽輔導：本課程為準備參加我市計算機奧林匹克競賽的學生開設，對象是對計算機感興趣而又成績較好的學生。輔導老師均為計算機老師。每周兩個課時。 5、英語聽力競賽輔導：定時、定地點進行有計劃的輔導，每周輔導三次，為英語聽力競賽作準備。 6、英語口語競賽輔導：利用課外活動時間和節(jié)假日時間進行輔導，創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，以短劇的形式開展生動有趣的活動，每周3課時。 7、英語聽力訓練：全校統(tǒng)一安排，每天晚上第一節(jié)晚自習， 8、心理健康疏導課程：通過專業(yè)心理輔導員定期開設心理輔導課，對學生進行心理疏導，同時開設心理信箱，對個別同學進行心理輔導。 9、體育特長訓練，每天兩節(jié)，早操和課外活動時間。 10、美術(shù)素質(zhì)訓練，每天一節(jié)，課外活動時間。 11、音樂素質(zhì)訓練，每天一節(jié)，課外活動時間。 七、 評價原則 1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。 2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。 3、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對課程的評價要注重考查提高學生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 4、參與性原則。對學生的評價注重校本課程的參與情況，作為學生學分考核的依據(jù)。 5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。 八、 評價內(nèi)容 校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。 九、 校本課程評價方法 1、對教師開發(fā)的課程方案的評價 教師的課程方案內(nèi)容包括：校本課大綱、教學計劃、教材、教案。 課程方案評價 分為： 課程開發(fā)目的意義 20% （1）與國家地方課程的聯(lián)系密切 3 （2）對學生各方面素質(zhì)提高的意義 7 （3）課程宗旨的體現(xiàn) 5 （4）對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義 5 課程目標的確立 20% （1）目標明確、清晰 7 （2）知識目標、能力 目標和情感目標 6 （3）考慮到學力分層的因素，貫徹因材施教的原則 7 課程內(nèi)容 40% （1）內(nèi)容組織得好，層次分明，教材框架清晰 10 （2）內(nèi)容科學、啟發(fā)性強，突出能力 15 （3）內(nèi)容新科技、新觀點、新教學思想含量高 15 課程評價20% 評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用 20 2、對教師校本課程教學的評價 分為： 指導思想 10分 1、體現(xiàn)教為主導、學為主體、疑為主軸、動（練）為主線的教學原則 4 2、重視實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 3 3、注重德育滲透和情感熏陶 3 目標內(nèi)容 8分 4、目標明確具體符合學生實際 4 5、內(nèi)容開放、容量恰當，層次分明，針對性強 4 指導過程 24分 6、結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運用，講授時間不超過1/2課時 4 7、重點突出，難點突破，善于設趣導疑 5 8、富有節(jié)奏，善于激起教學高潮 3 9、面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理 3 10、注重學法指導，情知交融，啟迪思維 6 11、設計訓練針對性強，課堂靈活、生動 3 教師素質(zhì) 8分 12、教態(tài)自然大方、語言規(guī)范，應變力強 4 13、合理使用教具、電教媒體 2 14、板書科學、新穎、美觀 2 全體性 12分 15、學生全體參與，積極性高，訓練面廣 6
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16、全體學生都有收獲 6 全面性 13分 17、掌握學法，習慣良好 7 18、訓練效果好，思維靈活，掌握知識牢固 6 主動性 11分 19、氣氛活躍，主動投入 5 20、自主學習，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程 6 創(chuàng)新性 14分 21、善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有新意 7 22、舉一反三，靈活運用方法解決新問題 等級分數(shù) 優(yōu)秀90分以上，良好80分-90分，合格60分-79分，不合格60分以下 3、對學生的評價： 對學生的評價主要包括以下幾部分： （1）學生上課出勤率評價，計為學時學分（C）。出勤率低于60%無學分，超過90%，計滿分。該項目占學業(yè)總成績的20%。 （2）課業(yè)完成情況評價，計為課業(yè)學分（P）。占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。 （3）課程結(jié)業(yè)成績。計為成績學分（K）。占學業(yè)總成績的40%。 學生校本課程學業(yè)總成績=C+P+K
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