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曾經(jīng)和正在發(fā)生的故事
見(jiàn)到陳雁，是在北京一家公司的教育軟件推介會(huì)上。 當(dāng)時(shí)她正動(dòng)作麻利地往來(lái)賓手中分發(fā)資料，臉上掛著職業(yè)的微笑。同行的一位熟識(shí)她的朋友不經(jīng)意地告訴我，陳雁本是山東某縣的一名優(yōu)秀教師，后不知何故，辭職跑到了北京，在中關(guān)村干起了軟件銷(xiāo)售的工作。 我心中一動(dòng)，會(huì)議一結(jié)束就找到了她。 “原因？很簡(jiǎn)單。像我一樣的外地教師都先后調(diào)離了那個(gè)學(xué)校。我沒(méi)有錢(qián)也沒(méi)有關(guān)系，只有辭職�！彼恿艘幌骂^發(fā)，臉上的表情非常輕松：“我們那兒辭職的多著呢！” “教師工資應(yīng)該不低��！就這么說(shuō)辭就辭了？”我奇怪地追問(wèn)。 她不置可否地一笑，不再回答，轉(zhuǎn)而把目光投向窗外。黃昏中，一群鴿子正在向不知在哪兒的家飛去。 困惑之余，我把電話撥通了幾個(gè)熟識(shí)的城市…… “我干到老也不會(huì)有什么出頭之日” “原校的檔案就是辦不過(guò)來(lái)” 劉亮，２９歲，曾在魯南靠近蘇北的一個(gè)小鎮(zhèn)中學(xué)里奮斗過(guò)兩年，現(xiàn)在深圳一家公司任業(yè)務(wù)主管。 “我剛分配到那兒時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)我還蠻好的，使我這個(gè)外地的農(nóng)村人覺(jué)得很溫暖。但很快他就發(fā)覺(jué)我和他不是一道的。”劉亮的聲音有點(diǎn)沙啞，流露出一絲無(wú)奈�！霸谖覄�?cè)サ念^兩個(gè)月，校長(zhǎng)找我談了幾次話，問(wèn)我有沒(méi)有聽(tīng)到對(duì)他不利的言談，然后囑咐我如果聽(tīng)到一定要告訴他，而我總是說(shuō)沒(méi)有，３次后校長(zhǎng)就不來(lái)找我了，然后我就開(kāi)始感覺(jué)有點(diǎn)不妙�！� 使劉亮感到“不妙”的是校長(zhǎng)開(kāi)始調(diào)整他的宿舍。起初他是和另一個(gè)教師同屋，后來(lái)就讓他搬到了另一間較破一些的房子里。禍不單行的是，劉亮后來(lái)又在上級(jí)的備課檢查中出現(xiàn)了“失誤”——備課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，于是就干脆被調(diào)整到操場(chǎng)角落靠近廁所的器材室里。 “一到夏天，宿舍和廁所是一個(gè)味兒。而且那器材室還是個(gè)危房�！眲⒘量嘈α艘幌抡f(shuō)。起初同事跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)他可以“躺在床上數(shù)星星，看雪花了”�！暗堑较掠昊蚴嵌炜删蜎](méi)有這種‘浪漫’了，我就得在被子上蓋一塊塑料布�！� 兩年后，劉亮和同校的一位女教師戀愛(ài)結(jié)婚了，當(dāng)他們滿懷喜悅地以雙職工的身份向校長(zhǎng)申請(qǐng)一間宿舍做新房時(shí)，校長(zhǎng)的一句話澆得他透心涼：“你還要什么房子！城里那么多商品房，隨便買(mǎi)一套不就行了！” 劉亮說(shuō)，他們學(xué)校外地人占很大一部分，而且都在一線，但無(wú)論是年終評(píng)優(yōu)，還是校領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部改選，外地人是從來(lái)靠不上邊的�！八孕ｉL(zhǎng)這樣一說(shuō)，我就想，雖然我教學(xué)是最好的，但我干到老也不會(huì)有什么出頭之日。于是我趁暑假跑到廣州探了探路，回來(lái)就遞了辭職信�！眲⒘粱貞浾f(shuō)。時(shí)隔兩個(gè)月，他打開(kāi)自己的“宿舍”時(shí)，第一眼看到的就是屋內(nèi)地面上被老鼠掏出的兩座小山似的土丘和床上連堆成片的老鼠糞便。 “但我真的很感激那個(gè)孫校長(zhǎng)。”從劉亮的語(yǔ)氣中聽(tīng)不出是揶揄還是誠(chéng)懇，“他首先使我知道，原來(lái)世上還有這樣的人。另外無(wú)論從生活上，還是意志上，那兩年他都給予了我無(wú)情的鍛煉。這都是我今生最寶貴的財(cái)富。沒(méi)有他，我不會(huì)有今天�！眲⒘琳f(shuō)，他準(zhǔn)備明年春節(jié)回去一趟，“給他送兩瓶酒，好好謝謝他�！� “我是個(gè)隨遇而安的人”“感覺(jué)在哪兒教書(shū)都一樣，但現(xiàn)在看來(lái)，出來(lái)還是對(duì)的” 劉曉剛，曾任教于湘西南一所省重點(diǎn)中學(xué)，１９９０年調(diào)入深圳某重點(diǎn)中學(xué)。 “我是個(gè)隨遇而安的人，很容易滿足，從未想過(guò)要到這兒來(lái)。”電話中的劉曉剛，說(shuō)話一如本人，誠(chéng)懇而憨厚。 “我有個(gè)同學(xué)先來(lái)此校，工作很踏實(shí)，校長(zhǎng)特別信任他。他一直感覺(jué)一個(gè)人在這兒太寂寞了�！眲詣傉f(shuō)。１９９０年，恰好這所學(xué)校缺教師，朋友就拿著發(fā)表了他的文章的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等雜志找到校長(zhǎng)，向校長(zhǎng)推薦“一個(gè)比他更強(qiáng)的人”。于是校長(zhǎng)撥通了劉曉剛的電話�！澳谴瓮ㄔ捑妥屛腋杏X(jué)校長(zhǎng)是個(gè)特別干脆的人，我馬上請(qǐng)了６天假到了深圳�！� “我都沒(méi)試講就進(jìn)班上課了。原來(lái)的學(xué)校知道后要開(kāi)除我，市教委也卡得很緊，后經(jīng)多方協(xié)調(diào)才調(diào)出檔案�！钡剑保梗梗材辏瑒詣偟膼�(ài)人、女兒也隨后落戶深圳�！拔覀兡莾簩�(shí)在太窮了�！眲詣偢锌f(shuō)。 去年，記者到深圳出差，曾順便到劉曉剛家里小坐幾十分鐘。其時(shí)，他剛買(mǎi)了新房，坐在他家的陽(yáng)臺(tái)上，隔江可見(jiàn)香港的萬(wàn)家燈火�！耙恍┮郧暗耐潞髞�(lái)也到深圳來(lái)看了看，感覺(jué)我走還是值得的，雖然工作的壓力比在內(nèi)地大了許多�！� 現(xiàn)為深圳“十大杰出青年”候選人的夏獻(xiàn)平任教于深圳育才中學(xué)，他也和劉曉剛一樣，本來(lái)并未刻意地想到深圳來(lái)。“我在安徽帶過(guò)１０屆高三，本來(lái)不想過(guò)來(lái)，感覺(jué)在哪兒教書(shū)都一樣。但１９９４年愛(ài)人、孩子都過(guò)來(lái)了，我也就糊里糊涂跟著出來(lái)了�！� 他坦言：“沒(méi)有什么特別的感想。既沒(méi)有值得后悔的地方，也沒(méi)有值得興奮的地方�！� 夏獻(xiàn)平深有感觸地說(shuō)，到深圳來(lái)的人，都是本來(lái)在內(nèi)地感覺(jué)還不錯(cuò)的人，但到這兒一切都要從頭開(kāi)始�！半m然自己的經(jīng)濟(jì)狀況比在老家相對(duì)要好些，視野開(kāi)闊了，生活樂(lè)趣也多了，但是工作壓力、心理壓力同樣也大多了�！� 據(jù)夏老師介紹，深圳市現(xiàn)在規(guī)定，不再調(diào)入邊遠(yuǎn)地區(qū)或地市級(jí)以下縣市的優(yōu)秀教師。“在控制內(nèi)地落后地區(qū)的教育人才外流方面，這不失為一個(gè)好方法。但從另一個(gè)角度來(lái)講，這是否是另一種歧視呢？” “日子過(guò)得實(shí)在太緊巴了”“怎么沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)我們?yōu)槭裁匆吣亍?nbsp; 尚日東，３４歲，原蘇北某縣城的小學(xué)教務(wù)主任，現(xiàn)任教于蘇南一重點(diǎn)公辦民助學(xué)校。 “我是上世紀(jì)８０年代中師畢業(yè)的，原來(lái)工作的那所小學(xué)雖處在縣城中心，與縣直小學(xué)相隔很近，但它仍屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)�！鄙腥諙|說(shuō)，“一開(kāi)始，我真的是想在那兒踏踏實(shí)實(shí)地干些事的。校長(zhǎng)雖待我不錯(cuò)，但他有很多事情都是搞暗箱操作，校委會(huì)什么事情都不公開(kāi)進(jìn)行。我提出一些創(chuàng)新設(shè)想和改革思路，他也都說(shuō)很好，但就是從來(lái)沒(méi)有落實(shí)過(guò)�！� 真正促使尚日東下決心離開(kāi)的，是他感覺(jué)“日子過(guò)得實(shí)在太緊巴了”。 他的工資由“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”和“地方補(bǔ)貼”兩部分構(gòu)成，２００１年教師工資調(diào)整時(shí)，國(guó)標(biāo)部分倒是漲了幾十元，但地方補(bǔ)貼部分的２００多塊錢(qián)卻轉(zhuǎn)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有發(fā)。這樣“漲工資”的結(jié)果就是比原來(lái)的工資還下調(diào)了１００多元�！耙粯咏虒W(xué)，我比在隔壁縣直小學(xué)工作的同學(xué)少２００多元�！彼苁遣黄�。“我的教導(dǎo)主任津貼一學(xué)期５個(gè)月才１５０元。像我這樣的地市級(jí)學(xué)科帶頭人，每月應(yīng)有１００元教研津貼，縣直學(xué)校都是由學(xué)校發(fā)，但我們學(xué)校從未兌現(xiàn)過(guò)。后來(lái)買(mǎi)房欠了很多錢(qián)，愛(ài)人又下了崗，孩子上學(xué)都成了問(wèn)題�？偢杏X(jué)自己雖在城區(qū)上班，但還是低人一等�！� 終于，不甘于“低人一等”的尚日東于２００３年攜全家“跑”到了現(xiàn)在的這所學(xué)校。 “我本來(lái)是縣里的青年名教師，地級(jí)市的學(xué)科帶頭人，江蘇省骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，但現(xiàn)在什么都不是了�！闭劦侥壳暗臓顩r，尚日東的聲音低了下去，“一切都要重新開(kāi)始，這兒的房?jī)r(jià)特別高，要是買(mǎi)房子的話，月供就得２０００多元。”尚日東的愛(ài)人被學(xué)校安排到后勤工作，夫妻倆現(xiàn)在分別住在集體宿舍內(nèi)，“我們４個(gè)人一間宿舍，那３個(gè)每晚鼾聲很響，我根本睡不著，我自從畢業(yè)后就沒(méi)有睡過(guò)集體宿舍，沒(méi)想到現(xiàn)在又回到了從前�！� 交談中，我感覺(jué)到尚日東的情緒有點(diǎn)消沉，“以前，我還夢(mèng)想著過(guò)幾年評(píng)個(gè)特級(jí)教師，但從我決定離開(kāi)的那一天起，這念頭就斷了�！钡硎荆骸胺凑沂墙^對(duì)不會(huì)再回去了。既然戶口都遷了，就只能成功不能失敗�！边@時(shí)我第一次聽(tīng)見(jiàn)他笑了起來(lái)：“其實(shí)換個(gè)環(huán)境也挺好，鍛煉一下自己的適應(yīng)性。什么時(shí)候?qū)W校不要我了再說(shuō)！” 采訪中，記者了解到，這些流動(dòng)教師中，有很多人都是像尚日東一樣的上世紀(jì)８０年代的中師畢業(yè)生。 “當(dāng)年這批教師工資低，所找的對(duì)象大都是工人，而且恰好是最先下崗的那批工人。一個(gè)教師的工資支撐著孩子上學(xué)、家庭支出，是很難維持下去的。這些教師現(xiàn)在都是業(yè)務(wù)骨干，素質(zhì)較高。當(dāng)他們感到再不走家庭就要垮了的時(shí)候，他們還能有什么選擇？” 說(shuō)這番話的人也是一位“流動(dòng)”了的中師生。據(jù)他說(shuō)，他曾有機(jī)會(huì)到教委工作，而最終選擇了離去。“我其實(shí)不想走，很多人之所以選擇離開(kāi)，是在當(dāng)?shù)貨](méi)有得到足夠的尊重。為什么沒(méi)人去想他們?yōu)槭裁匆吣�？”他的語(yǔ)氣有點(diǎn)激動(dòng)：“其實(shí)這些流失的教師不一定需要多少錢(qián)，只要你給他那個(gè)位置就夠了。有的特級(jí)教師退休后被聘到上海去，為什么本地不聘他呢？?jī)H僅是工資問(wèn)題嗎？”他認(rèn)為，一些內(nèi)地的教育主管部門(mén)既要尊重已經(jīng)走了的人，不要再以各種借口來(lái)要挾他們，也要尊重現(xiàn)在還沒(méi)走的人，制定的制度應(yīng)更人性化一點(diǎn)。 “在南方，表面工資是高一些，但實(shí)際上工資的含金量并沒(méi)有質(zhì)的增長(zhǎng)。我現(xiàn)在１年的工作量，相當(dāng)于在家１０年，而收入只不過(guò)是原來(lái)的４倍而已。老家里幾萬(wàn)元就能買(mǎi)一套房子，現(xiàn)在幾十萬(wàn)才能買(mǎi)得到。” “老家有的人罵我們忘本，說(shuō)我們不懂得奉獻(xiàn)。都是在中國(guó)，都是在培養(yǎng)中國(guó)的孩子，而且我們比以前更努力了，這有什么錯(cuò)？”他反問(wèn)道。 “我覺(jué)得我還年輕，發(fā)展的空間很大；從孩子的角度來(lái)說(shuō)，這兒也比內(nèi)地好一些” 劉會(huì)宇，３６歲，特級(jí)教師，原在蘇北某縣城小學(xué)任教科室主任，現(xiàn)任教于深圳一小學(xué)。 “南方一直是我向往并期望發(fā)展事業(yè)的地方，而且我的身體不好，這里的氣候非常適合我�！� 起初，劉會(huì)宇曾在深圳的這所小學(xué)上過(guò)一次課，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的印象。后來(lái)該學(xué)校又主動(dòng)與他聯(lián)系，再次請(qǐng)他來(lái)上課，并正式表達(dá)了希望他過(guò)來(lái)的愿望。 “我覺(jué)得我還年輕，發(fā)展的空間很大。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，這兒也比內(nèi)地好一些。這是自己發(fā)展的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以我就在今年２月份從原單位出來(lái)了。”停頓了一下，他補(bǔ)充說(shuō)：“我走的是綠色通道，由政府部門(mén)出面把檔案給辦過(guò)來(lái)的。愛(ài)人原來(lái)在幼兒園工作，我現(xiàn)在的學(xué)校也把她安排到這兒的幼兒園工作。其實(shí)我本希望到北京工作的，但北京無(wú)法安排家屬問(wèn)題，住房也是一個(gè)天文數(shù)字，綜合考慮后就放棄了�！� 一切從頭開(kāi)始的劉會(huì)宇感覺(jué)壓力很大，但他還是對(duì)自己充滿了信心：“學(xué)校對(duì)教學(xué)要求非常細(xì)致，自己是特級(jí)教師，總想著使自己拿出來(lái)的文章、講出來(lái)的課要與這個(gè)稱(chēng)號(hào)相稱(chēng)。要是到５０多歲評(píng)上特級(jí)教師，混幾年就過(guò)去了，現(xiàn)在我還有那么多年的路要走，雖然累一些，但能做自己喜歡做的事情�！彼J(rèn)為，人在流動(dòng)的過(guò)程中能取得更多的經(jīng)歷，而經(jīng)歷是一種流動(dòng)的教學(xué)資源，這對(duì)個(gè)體、群體來(lái)講都是必不可少的。 “其實(shí)就是一個(gè)環(huán)境問(wèn)題，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、生存環(huán)境和精神環(huán)境等�！痹谡劦搅鲃�(dòng)的原因時(shí)，蘇州市教育局教研室的袁衛(wèi)星這樣概括。堅(jiān)信“學(xué)校給我搭多高的梯，我就登多高的樓”，袁衛(wèi)星從蘇南轉(zhuǎn)戰(zhàn)蘇北，現(xiàn)在又到了蘇南，“只是出于年輕人的‘闖’勁，想換個(gè)環(huán)境調(diào)整自己，拓展個(gè)人的發(fā)展空間，不完全是為了錢(qián)�！� 從安徽一所高校調(diào)入廣州大學(xué)的副教授劉松萍也從自身的角度談了一些看法：“內(nèi)地不像廣州那么包容，城市的大環(huán)境氛圍是很重要的。教師待遇是一方面，高校的知名度高了，拿到好課題的機(jī)會(huì)也就多。另外在廣州個(gè)人的自由度也比較大，不像內(nèi)地官風(fēng)很重，沒(méi)有自我發(fā)揮的空間�！� “我只是想盡量讓自己生活的社會(huì)層次高一些” 李加輝，３０歲，原在一所省重點(diǎn)中學(xué)任教，后考研成功，現(xiàn)在省城文化局工作。 “我出身農(nóng)村，以前工作的學(xué)校福利待遇雖好，但我不甘心自己就這么定下來(lái)�！� 李加輝坦誠(chéng)地告訴記者：“看人家風(fēng)風(fēng)火火，出人頭地，活得有錢(qián)有地位，我就想盡量讓自己生活的社會(huì)層次高一些。” 但要想達(dá)到這一“社會(huì)層次”又談何容易，眼看著同事有的調(diào)入政界，有的考上了公務(wù)員，有的去經(jīng)商，他開(kāi)始挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力準(zhǔn)備考研。結(jié)果當(dāng)年一舉成功。 “在我研究生畢業(yè)時(shí)，省城有幾個(gè)高校要我，但我沒(méi)去。”李加輝毫不隱晦自己的態(tài)度，“做老師的日子實(shí)在是平淡如水，就算當(dāng)上教授又能怎么樣？還是沒(méi)人在乎你�！� 當(dāng)然，他之所以不選擇高校，還有一個(gè)非�，F(xiàn)實(shí)的原因：“以前在學(xué)校里，獎(jiǎng)勵(lì)幾十元錢(qián)都要費(fèi)很多的勁。就算到高校工作，收入要比我現(xiàn)在高出近１０００元錢(qián)，但高校教師得多少年才能攢夠一套商品房的錢(qián)。我現(xiàn)在就已分到房子了，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵也是最實(shí)在的�！� 李加輝告訴記者，現(xiàn)在他到下邊單位指導(dǎo)工作時(shí)，“挺能找著感覺(jué)的，至少被別人看重啊！”語(yǔ)氣蠻自得。 “校長(zhǎng)不能成為官員，他是教育者，應(yīng)做好自己的教育工作” 宗秀生，曾歷任北京４所公立學(xué)校的校長(zhǎng)，現(xiàn)為民辦北京嘉華學(xué)校校長(zhǎng)。 “在公立學(xué)校，根本做不到按自己的教育理念辦學(xué)，按教育方針又完全實(shí)現(xiàn)不了，我已經(jīng)把學(xué)校帶向最高峰，再往后就完全是耗費(fèi)青春了。”宗秀生解釋說(shuō)：“我的個(gè)人追求已經(jīng)到了頭，但距離我的理想又還很遠(yuǎn)�！� 他認(rèn)為，物有所值的“值”有兩方面內(nèi)涵，干自己想干的和付出、所得要匹配，比如經(jīng)濟(jì)收入和待遇等�！昂芏嗳苏f(shuō)，教師走了，扔下孩子不管。但那不是他缺德，是國(guó)家的工作沒(méi)做到位。每個(gè)人都有權(quán)決定自己的行為，這和黨性沒(méi)有關(guān)系，我們不能反對(duì)人對(duì)自身價(jià)值的追求。” 他認(rèn)為，公立學(xué)校的校長(zhǎng)更像一個(gè)官員，每天開(kāi)會(huì)、總結(jié)、匯報(bào)，都是搞形式�！靶ｉL(zhǎng)不能成為官員，他是教育者，應(yīng)做好自己的教育工作。” “教育不是做官！”江蘇省昆山市教科室的儲(chǔ)昌樓也堅(jiān)守著這一信條。他本是江蘇海安學(xué)校的正科級(jí)干部，但理想主義色彩很濃的儲(chǔ)昌樓卻總把自己定位于一個(gè)教書(shū)人。“這其實(shí)是觀念上的問(wèn)題，在那個(gè)圈子里很累，我也擔(dān)心自己會(huì)變�！彼Ｍ軌驌Q一種工作環(huán)境去更好地反思教育，審視教育�！叭绻麚Q一種文化，再融入另一種文化，對(duì)個(gè)人自省是有好處的。”于是他“跳”到了昆山。 “我們不能一概地認(rèn)為流動(dòng)的教師就是不愛(ài)家鄉(xiāng)，他們有的只是在追求高品質(zhì)的生活。像我，我現(xiàn)在的工資沒(méi)有以前高，但這是我個(gè)人的追求。我正努力在海安、昆山兩地教育界之間架一個(gè)橋梁，把它們聯(lián)結(jié)在一起�！� “我一當(dāng)上教育局副局長(zhǎng)就感覺(jué)不自由，不如以前干業(yè)務(wù)時(shí)能按照自己的意愿做” 陳慶軍，４７歲，特級(jí)教師，曾任山東省臨沂地區(qū)教育局副局長(zhǎng)，現(xiàn)任山東現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校（民辦）校長(zhǎng)。 “陳慶軍的離職對(duì)當(dāng)時(shí)的臨沂教育界是一次地震。”臨沂一中的一位教師這樣告訴記者。 １９８２年畢業(yè)于山東師范大學(xué)歷史系的陳慶軍應(yīng)該說(shuō)有著輝煌的經(jīng)歷：１９９４年被國(guó)家教委聘為普通高中課程方案編訂組成員；編訂過(guò)全國(guó)高考《考試說(shuō)明》和中學(xué)歷史教科書(shū)；連續(xù)多年被國(guó)家教委考試命題中心聘為高考試題評(píng)價(jià)組成員，多次參與撰寫(xiě)高考?xì)v史試題評(píng)價(jià)報(bào)告；而且是《高中歷史教學(xué)大綱》的主要起草人。他與華東師范大學(xué)聶幼犁教授被并稱(chēng)為“南聶北陳”。 但就是這樣一個(gè)前途無(wú)限光明的教育局副局長(zhǎng)，卻在最有創(chuàng)造力的４０歲時(shí)辭職了。 “我是干業(yè)務(wù)出身的。１９８４年就被調(diào)到臨沂地區(qū)教研室任教研員，下轄１３個(gè)縣的歷史教研工作�！标悜c軍的語(yǔ)氣不急不徐，似乎總在斟詞酌句。當(dāng)時(shí)的陳慶軍有一個(gè)想法：把教師們的優(yōu)勢(shì)集中起來(lái)，便可形成大的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)老師都借鑒大家的成功經(jīng)驗(yàn)，就把集體的優(yōu)勢(shì)變成了每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平就能很快提高。這樣，高水平教師的經(jīng)驗(yàn)得到了推廣，低水平的教師得到了學(xué)習(xí)、提高。 上世紀(jì)８０年代末，在陳慶軍主持下，臨沂市在山東省第一個(gè)建立起骨干教師管理制度，完全以教師的水平和成績(jī)?yōu)閰?shù)，評(píng)選真正的地、市、校各級(jí)骨干教師，他們?cè)谡紊舷硎芡?jí)優(yōu)秀老師的待遇，三年一個(gè)任期。地級(jí)優(yōu)秀教師在評(píng)職稱(chēng)時(shí)則可以破格晉級(jí)。陳慶軍嚴(yán)肅地說(shuō)：“以往的職稱(chēng)評(píng)定論資排輩現(xiàn)象非常嚴(yán)重，學(xué)歷、年限是重要參數(shù)。從不到課堂去的能評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)，在一線流汗的反而連中級(jí)都評(píng)不上，這很不正常�！边@一制度的實(shí)施大大提高了教師的積極性，臨沂很快涌現(xiàn)出一大批真正意義上的骨干教師。一位臨沂的英語(yǔ)特級(jí)教師發(fā)自肺腑地告訴記者說(shuō)：“沒(méi)有陳慶軍當(dāng)年的骨干教師制度，就沒(méi)有我的今天�！� １９９４年，陳慶軍眾望所歸地成了教研室主任；１９９６年底，在激烈的提拔競(jìng)爭(zhēng)中，他又成了地區(qū)教育局分管業(yè)務(wù)的副局長(zhǎng)。 “我一當(dāng)上教育局副局長(zhǎng)時(shí)就感覺(jué)不自由，就覺(jué)得這個(gè)位置不適合自己�！标悜c軍說(shuō)，當(dāng)時(shí)教育局一正四副五個(gè)局長(zhǎng)，只有他一個(gè)是干業(yè)務(wù)出身的，而且又最年輕，一些事情不像以前干業(yè)務(wù)時(shí)那樣能按照自己的意愿做。至于具體在哪些方面“不適合”，陳慶軍不愿再說(shuō)。 據(jù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)深圳市教研室擬讓他過(guò)去做主任，但臨沂教育局沒(méi)讓他走。山東幾個(gè)地市的教研室聯(lián)名推薦他到山東省教研室，也因種種原因最終未能成行。 “后來(lái)我就想，還是去學(xué)校吧，在學(xué)校應(yīng)該還是有用武之地的�！庇谑�，１９９８年當(dāng)?shù)匾凰搅W(xué)校缺校長(zhǎng)時(shí)，陳慶軍毅然辭職，跑到私立學(xué)校當(dāng)起了校長(zhǎng)。 談到當(dāng)年的經(jīng)歷，陳慶軍深有感觸：“每天事務(wù)性的應(yīng)酬實(shí)在太多，感覺(jué)很累。那時(shí)我常想，我才４０歲，離退休還很遠(yuǎn)，難道我就要在這些繁瑣而沒(méi)有什么意義的事務(wù)中荒廢掉２０年？” “他要回來(lái)我們開(kāi)車(chē)去接他”“教育要均衡發(fā)展，責(zé)任不在教師，而在政府”
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作為蘇北第一人口大市，徐州市這幾年有不少教師流失了。徐州市教育局分管業(yè)務(wù)的副局長(zhǎng)李玉良對(duì)此頗為痛心：“這幾年由于徐州農(nóng)村教師的收入比較低，一部分老師到了蘇南，一部分到了上海、深圳等地。我們的經(jīng)濟(jì)與蘇南、廣東相比還不是很發(fā)達(dá)，但我們的孩子也需要名教師�。 � 他認(rèn)為，在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師流動(dòng)是一種人力資源配置的新方式。本地教育主管部門(mén)固然不忍心看著優(yōu)秀教師外流，但想留住這些教師，單靠思想政治工作、行政手段的力量是很不夠的�！拔覀儽仨氂姓�、有措施來(lái)切實(shí)提高這些人的津貼和待遇，讓他們安心在家鄉(xiāng)工作�！� 李玉良說(shuō)，這些流失的教師都是骨干教師，他們的流失對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃绊懞艽蟆，F(xiàn)在他們中有的在外面干得不錯(cuò)，也有的過(guò)得并不像原來(lái)設(shè)想的那樣好�！拔疫�是那句話，在外感覺(jué)不行就回來(lái)吧，這兒畢竟是家！”最后，他又強(qiáng)調(diào)了一句：“對(duì)于那些特級(jí)教師，如果他們?cè)敢饣貋?lái)，我開(kāi)車(chē)帶著他的校長(zhǎng)去接他！”其懇切之情，溢于言表。 “其實(shí)這是一個(gè)好現(xiàn)象，我們應(yīng)正確引導(dǎo)它，只有人才流動(dòng)了，才能使人才資源最大化地發(fā)揮效益，才能使社會(huì)充滿活力。”國(guó)家督學(xué)、山東省濰坊市教育局局長(zhǎng)李希貴對(duì)此談了自己的看法，他認(rèn)為，“我們可以用提高教師待遇，均衡發(fā)展教育來(lái)解決這一問(wèn)題�！� 李希貴局長(zhǎng)認(rèn)為，我們要尊重教師自由流動(dòng)的權(quán)力，政府也應(yīng)該謀求全國(guó)教師工資、待遇、福利的統(tǒng)一�！敖逃獍l(fā)展，其核心要素就是教師要均衡，解決這個(gè)問(wèn)題，責(zé)任不在教師，而在政府�！� 有意思的是，濰坊市剛剛在全市６８?jìng)�(gè)普通高中之間制定了一個(gè)“俱樂(lè)部”式的制度，大家在一起簽了一個(gè)協(xié)議：有教師在互相之間流動(dòng)時(shí)，流入方要交給流出方數(shù)目不等的教師培訓(xùn)資金，不同檔次的流出教師有不同的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)目１萬(wàn)到２萬(wàn)不等。 “這就使流出教師的學(xué)校增強(qiáng)了繼續(xù)培訓(xùn)青年優(yōu)秀教師的能力！”李希貴局長(zhǎng)笑著說(shuō)。 采訪札記 不可否認(rèn)，一個(gè)地方大批教師的流失，必將在一定程度上影響當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境，其中的優(yōu)秀者則更是使流入地錦上添花，流出地愈見(jiàn)落后。然而令人不得不深思的是，好多教師都是在走了之后才被認(rèn)為是“人才”，才引起原單位及管理部門(mén)的“高度重視”的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，讓教師立志奉獻(xiàn)是有前提的，這個(gè)前提可能是物質(zhì)的，也可能是精神的，但我們?cè)诓僮髦型雎粤诉@個(gè)前提。事實(shí)卻早已雄辯地證明，與發(fā)達(dá)城市的區(qū)域魅力相比，我們的行政干預(yù)和思想說(shuō)服是多么地蒼白。 良好的環(huán)境對(duì)教師個(gè)體的發(fā)展有著舉足輕重的作用，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的鐵桶般的工作穩(wěn)固也的確已不再適應(yīng)我們的社會(huì)發(fā)展。目前，非師范院校畢業(yè)的人通過(guò)資格認(rèn)定，可以從事教育工作，教育行業(yè)中的人跳到其他地方或者其他行業(yè)，也是一種順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必然現(xiàn)象。逐步放開(kāi)人事制約，讓人才適當(dāng)?shù)�、有步驟地合理流動(dòng)，才能從根本上鼓勵(lì)人才的脫穎而出。 我們提倡尊重每個(gè)人發(fā)展自我的愿望，但并非鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師都選擇到條件優(yōu)越的地區(qū)去。教育畢竟是一個(gè)特殊的、有連貫性的行業(yè)，講究的是可持續(xù)發(fā)展，它需要的是其中優(yōu)秀人才的流動(dòng)所帶來(lái)的活躍而非動(dòng)蕩。這就需要從實(shí)質(zhì)上加大教育投入，切實(shí)改善各地尤其是貧困地區(qū)的教師境遇和師資培訓(xùn)條件，對(duì)教師多一些理解支持，多一些人文關(guān)懷，讓越來(lái)越多的教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，使更多的孩子都能接受盡可能好的教育。
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