- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)教育與課程改革
信息技術(shù)教育與課程改革
學校教育信息化系統(tǒng)包括教育目標信息化，教育 教學管理信息化。教育教學手段信息化，教育資源信 息化。課程與教學模式信息化，學習方式信息化，教 育教學評價信息化。教師培訓信息化，教研科研信息 化等方面內(nèi)容。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“大力推進 信息技術(shù)在教學過程中普遍應用，促進信息技術(shù)與學 科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生 的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變 革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展 提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”下面 著重談談教育信息技術(shù)與學科課程的整個問題。
一、對教育信息技術(shù)與學科課程整合的理解和做法
所謂課程的整合，一般是指對課程設(shè)置、課程的 教育教學目的，教學設(shè)計，課程評價諸要素作系統(tǒng)的 考慮和操作，也就是說，要用整體的，聯(lián)系的。辯證 的觀點來認識，研究教育教學過程中各種因素之間的 關(guān)系。如何具體理解教育信息技術(shù)與學科課程的整 合，如何實現(xiàn)整合，現(xiàn)在還存在不同的理解和做法。
目前回內(nèi)對課程的整合比較主流的理解是：把計 算機技術(shù)融人到各科教學中，將課程整合的重點放在 CAI中，即計算機輔助教學，換言之，是以計算機為 核心的多媒體教學。它突出討“算機作為工具，去輔助 和改革各學科教學。為此，教師必須在熟練掌握信息 技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過信息檢索、師生交流、學生自主 探究學習，多媒體演示等手段實施課程的整含，使學 科教學在改革教學模式，提高教學質(zhì)量和效率、培養(yǎng) 學生創(chuàng)新精神和實踐能力等方面取得成效。
另一種理解是指信息技術(shù)課程的內(nèi)部整合。把整 體的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學科課程�；顒诱n程和其 他隱性課程組合而成，并協(xié)調(diào)這些環(huán)節(jié)來培訓學生的 信息意識和信息能力，讓學生具有獲取信息。傳輸信 息、處理信息和應用信息技術(shù)手段的能力，為他們適 應信息社會的學習，工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。
實踐證明：信息技術(shù)不僅是一個輔助教學的手 段，也不僅僅起展示作用。更重要是把它作為一種認 知工具，整合在各學科中去，讓學生掌握這種工具自 主地學習，進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。例如：在利用信 息化學習環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生觀察 力，想象力和思維能力；借助多媒體的呈現(xiàn)，具有聯(lián) 想結(jié)構(gòu)的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)，探究的學習方法 和能力；借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛 擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索的精神和 科學研究方法；借助通訊技術(shù)，組織協(xié)商活動，培養(yǎng) 學生合作精神；創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述 觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)；借助信息工具平 臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達 交流能力；提供學生自我評價反饋的機會，等等。總 之，信息技術(shù)與課程的整合，將使學校教學模式產(chǎn)生 大的變革，學生的學習時空觀念和學習方式也發(fā)生轉(zhuǎn) 變，教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標以及接受教育的途 徑都會發(fā)生巨大的變化，并產(chǎn)生新的飛躍。
當今，學科課程整舍己成為各國信息技術(shù)教育乃 至整個教育教學熱點和發(fā)展趨勢。我們必須采取有力 措施，促進信息技術(shù)與課程的整合，把信息技術(shù)。信 息資源和課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，師生共同完成教 學任務。
二、努力促進教育信息技術(shù)與學科課程 的整合
（一）加快教育信息化的步伐，為信息技術(shù)與課 程的整合創(chuàng)造必要的條件
首先，要加強教育信息化的緊迫性和前瞻性。各 區(qū)政府和區(qū)教育局把實施教育信息化與創(chuàng)建教育強區(qū) 聯(lián)系起來，把它作為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口，以教 育信息化帶動教育現(xiàn)代化。要學習先進地區(qū)教育信息 化的經(jīng)驗，迎頭趕上，抓緊時間，爭取在一。二年內(nèi) 在廣州市、廣東省乃在全國處于領(lǐng)先地位。 2m0年10月，教育部提出從2000年起，用5 至10年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術(shù) 教育，全面實現(xiàn)“校校通”，以信息技術(shù)帶動教育的 現(xiàn)代化。在2oo5年前，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學都能上 網(wǎng)，加強中小學教師的信息技術(shù)培訓，推進多媒體為 重點的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。
廣東省教育廳提出：在2001年，全省普通高中和廣州等7個中小學開設(shè)信息技術(shù)課程； 2005年， 在全省中小學基本實現(xiàn)“校校通”，啟動遠程教學。 在2002年，全省70％以上中學教師，50％以上小學 教師能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。最近，對廣 州。深圳、珠海。中山。東凳。佛山。順德等七個市 教育信息化提出了更高的要求。因此，我們必須切實 采取有效措施，加快教育信息化的步伐。
其次，要堅持“發(fā)展是硬道理”。發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢， 瞄準國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展目標，“統(tǒng)一規(guī)劃，試點先 行，全面推進，注重實效”，努力實現(xiàn)全區(qū)教育信息 化跨越式發(fā)展。教育信息化是一項復雜的系統(tǒng)工程。 網(wǎng)絡(luò)教學應用系統(tǒng)包括四個方面：一是硬件環(huán)境，如 校園網(wǎng)的建設(shè)，即“路”；二是教學應用平臺和管理 應用平臺，即“車”；三是教學資源，即“貨”；四是 “駕駛員”，也就是人（含教師和學生）。硬件是基礎(chǔ)， 軟件是核心，培訓教師是關(guān)鍵。
校園網(wǎng)是在校園范圍內(nèi)建立的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 它是計算機技術(shù)與通訊技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。校園網(wǎng)的 建設(shè)可根據(jù)實際情況采取不同形式。一是建立全校局 域網(wǎng)，與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，所有用戶可以訪問學校網(wǎng)站。 二是全校共通的校園網(wǎng)，雖與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，但暫不能 接受用戶訪問。三是以多媒體教室為中心，兼做網(wǎng)絡(luò) 中心，再連接主要部門和多媒體制作室。教學平臺是 進行多媒體教學的重要陣地，應以學科為中心進行配 置，學校應為教師提供更多更好的教學平臺，充分發(fā) 揮它在深化課堂教學改革中的作用。網(wǎng)絡(luò)化僅僅是信 息化的形式，豐富的教育信息資源和方便快捷的獲取 方式是信息化的內(nèi)容和實質(zhì)。教育資源庫的建設(shè)比校 園網(wǎng)建設(shè)更為重要。為此，區(qū)應建立教育資源庫中 心，學校也要相應建立教育資源庫（站），鼓勵教師 根據(jù)學科課程內(nèi)容的需求，制作課件，使信息技術(shù)更 好地與課程整合。信息化將對教育教學思想。觀念。 體制。模式產(chǎn)生根本的影響�！奥贰薄！败嚒薄！柏洝� 都要以人為本。信息化需要一支有先進教育思想、教 育理論為指導，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，擅長現(xiàn)代 教學設(shè)計的教師隊伍。因此，學校要抓緊對教師的培 訓工作。
（二）學校應抓好三個方面的工作
1．建設(shè)一支專兼職結(jié)合的信息技術(shù)教師隊伍
根據(jù)建網(wǎng)、建學、建隊伍并重的原則，抓緊教師 的培訓工作。對教師的培訓應包括四個方面的內(nèi)容：
（1）進行先進教育理論培訓，提高教師的教學理念、 學科素質(zhì)和科研素質(zhì)；
(2)進行信息技術(shù)的基本技 能培訓；
（3）教學設(shè)計方法培訓；
（4)信息技術(shù)與課程整合模式培訓。
2．探索信息技術(shù)與學科課程的整合之路
信息技術(shù)與課程的整合可以分不同的層次和不同 的階段，首先要用于優(yōu)化課程教學，改革課堂教學模 式。為此，要改革傳統(tǒng)教學模式，開展網(wǎng)絡(luò)教學模 式。方法的研究，積極進行教學模式的試驗，促進教 學內(nèi)容。教學方法。教學過程等改革，努力構(gòu)建以培 養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心、基于網(wǎng)絡(luò)多媒 體。學生自主探究式的學習模式。還要開展多種形式 的研究和實驗。例如，計算機輔助教學軟件的制作。 開發(fā)。研究；創(chuàng)新教學模式的研究和試驗，等等。
3．抓緊課程改革工作
（1）切實轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要樹立以人為本。 學生為主體的新教學觀。提倡“不唯書。不唯師�！� 教師要深入鉆研新教材進行新舊教材的對比，掌握好 新教材的特點，精心進行教學設(shè)計，著重考慮如何培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（2）課程改革要處理好七個關(guān)系。即：①學科教 育與綜合教育關(guān)系；②科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)系； ③智力因素與非智力因素的關(guān)系；④繼承與創(chuàng)新的關(guān) 系；⑤同一性與多樣性的關(guān)系；⑤教師與學生的關(guān) 系；①學校與社會的關(guān)系。 課程改革十分強‘調(diào)教育的綜合化和學科的綜合 化。學科的綜合化和人才的綜合化是當今世界教育改 革的共同趨勢。這一點應緊緊地把握往。
（3）培養(yǎng)典型，以點帶面。學校領(lǐng)導要深入教學 第一線，注意培養(yǎng)課程改革的先進典型，及時總結(jié)和 推廣他們的經(jīng)驗，推動面上的課程改革工作、提倡多 聽課。評課，達到互相交流。共同提高的目的。積極 開展教育教學科研活動，做到以教研促課改。
【信息技術(shù)教育與課程改革】相關(guān)文章：
《工程材料》課程改革與實踐08-17
關(guān)于新課程改革的心得05-02
新課程改革教學反思04-18
課程改革調(diào)研報告范文08-19
如何提高信息技術(shù)教育效能08-18
農(nóng)村小學新課程改革論文05-31
重組教育資源深化課程改革08-18
新課程改革的主要內(nèi)容06-07