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換個(gè)做法和說(shuō)法
一年春節(jié)，我到一位朋友家拜年。吃飯的時(shí)候，朋友的孩子一失手，碗掉在地上，“嘩啦”一聲，碎了。
朋友生氣了，說(shuō)：“看你！做什么事都是冒冒失失的，連個(gè)碗也端不住……”
孩子不安極了，要哭。
孩子的奶奶卻笑著說(shuō)：“碎（歲）碎（歲）平安！碎（歲）碎（歲）平安！再找個(gè)碗來(lái)！”
一句話，說(shuō)得大家都高興起來(lái)。家里立刻又洋溢著節(jié)日的祥和氣氛。
我佩服朋友母親的說(shuō)話藝術(shù)。一句“碎（歲）碎（歲）平安”，把由孩子打碎碗而帶來(lái)的“晦氣”，轉(zhuǎn)化為吉祥。我們當(dāng)老師的，每天不知要講多少話，處理多少事，有些時(shí)候，有些事情，是不是也應(yīng)該“換個(gè)說(shuō)法”、“換種做法”？
一天，我到一所小學(xué)聽(tīng)二年級(jí)的一位老師教《我的爸爸》。我坐在教室的后面。和我同桌的是一位小男孩。
“是你一個(gè)人一張桌子，還是你的同桌今天沒(méi)來(lái)？”我輕聲問(wèn)。
“自己。”他說(shuō)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔說(shuō)明的不是他的表達(dá)能力強(qiáng)，而是局促和羞怯。二年級(jí)的孩子還不會(huì)認(rèn)識(shí)到“事以簡(jiǎn)為止，言以簡(jiǎn)為當(dāng)”。
我明白了，他在班里肯定是“好動(dòng)分子”，是個(gè)“不受歡迎的人”。
老師開(kāi)始講課。當(dāng)她講到李大釗教育女兒學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意那一段時(shí)，瞅了我的“同桌”一眼，說(shuō)：“咱們班有個(gè)別小朋友，學(xué)習(xí)就不能一心一意，而是三心二意。”
老師的本意顯然是好的。她是想：“聯(lián)系實(shí)際”，教育這位小朋友。是呀，講到這里，提醒學(xué)生改過(guò)，也是順理成章的事，況且老師的語(yǔ)氣又是極柔和的，沒(méi)有半點(diǎn)兒嚴(yán)厲。
可是，事與愿違。小男孩一句“回敬”的話，宣告了老師教育的失敗。只見(jiàn)我的“同桌”，臉一紅，頭一歪，嘟囔了一句：“誰(shuí)三心二意了？”
這使我記起一位教育家說(shuō)過(guò)的話：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是在教育他的時(shí)候，這種說(shuō)教往往是失敗的。
我想，我們是不是可以這樣做：請(qǐng)這位學(xué)習(xí)不用心的男孩讀讀李大釗教育女兒的這一段話。如果讀得尚可，及時(shí)予以肯定；如果讀得不令人滿意，及時(shí)糾正、指導(dǎo)，直到讀得較好時(shí)。不妨說(shuō)一句：“這次你讀得真好。只要用心，什么事都會(huì)做好的。”這樣效果可能會(huì)好得多。“文貴自得”，“書(shū)忌耳傳”，這些古訓(xùn)，我們是萬(wàn)萬(wàn)忘不得的。
還有一天，我到一所學(xué)校聽(tīng)一位老師教《金色的細(xì)雨》，生字學(xué)完了，老師請(qǐng)一位學(xué)生讀生字卡。一個(gè)“柁”字擋住了去路。
“誰(shuí)來(lái)告訴他？”老師問(wèn)。
一位學(xué)生站起來(lái)，把正確的讀音告訴了處境尷尬的同伴。隨即，老師讓他連讀三遍。
“記住了嗎？”
“記住了�！�
接著寫生字。生字寫完了，臨下課前，這位老師又把“柁”的卡片舉起來(lái)，請(qǐng)開(kāi)始讀錯(cuò)了的那位學(xué)生讀。多么負(fù)責(zé)的老師�。〉乙矒�(dān)心，生怕他忘記了讀音，經(jīng)不住老師的“突然襲擊”，再次陷入尷尬境地。學(xué)生讀對(duì)了！我心里的一塊石頭落了地。
可是，沒(méi)想到老師卻沉著臉兒對(duì)他說(shuō)了這么一句話：“學(xué)習(xí)一定要用心�！�
這位學(xué)生灰溜溜地坐下了。
開(kāi)始讀錯(cuò)了，經(jīng)同學(xué)的幫助而終于記住了， 應(yīng)該表?yè)P(yáng)嘛！可是得到的卻是老師帶教訓(xùn)語(yǔ)氣的話！老師假如這樣說(shuō)；“你的記性很好。”或者說(shuō)：“我為你終于牢牢記住了這個(gè)字而高興�！蹦�，該生又會(huì)是一種什么心情、什么表情��！
有些時(shí)候，有些事情，我們的確應(yīng)該換一個(gè)說(shuō)法、換一個(gè)做法。
? 新轉(zhuǎn)到我班的劉合金，是名副其實(shí)的“合金”，硬得很。教數(shù)學(xué)的劉主任問(wèn)他上課為什么隨便說(shuō)話，他說(shuō)：“誰(shuí)講了？都是同位的先惹的我嘛�！眲⒅魅螁�(wèn)他作業(yè)怎么又亂又臟，他說(shuō)：“那是因?yàn)殇摴P‘拉肚子’，寫著寫著就滴水，我不是故意亂畫(huà)的�！眲⒅魅蔚谋亲硬钜稽c(diǎn)被氣歪，說(shuō)：“你呀，是瞎子蓋被——反正都是里（理）兒！”這句歇后語(yǔ)雖然不大文明，用在這里卻十分恰切。
“好事不出門，壞事傳千里”。不到一個(gè)星期，全校老師都知道劉合金是個(gè)作業(yè)潦草、且又不講理的角兒。
可劉合金倒無(wú)所謂，走路依舊昂著頭，臉上依舊帶著恬然的笑。一副“什么千里不千里的”表情。
我決定唱一回兒“白臉兒”。
“聽(tīng)說(shuō)你的鋼筆鬧肚子？”一天，上語(yǔ)文課的時(shí)候我問(wèn)他�！拔沂切蘩礓摴P的專家，能不能讓我看看？”
他難為情地從文具盒里取出來(lái)。我一看，筆帽上的卡子沒(méi)有了，筆舌頭也少了一塊。
我說(shuō)：“原來(lái)你的鋼笑是位‘殘疾人’��！我這個(gè)專家也無(wú)能為力了。我不會(huì)‘?dāng)嘀僦残g(shù)’。這樣吧，把我的鋼筆借你用。哎，我的筆可是名牌喲！筆尖和你一樣，也是‘合金’的。據(jù)說(shuō)，有百分之五十的黃金呢！‘工欲善其事，必先利其器’。沒(méi)有好筆，怎么能寫好作業(yè)呢？”
他死活不要我的鋼筆。我用命令的口吻說(shuō)：“你要也得要，不要也得要，借期一個(gè)學(xué)期，放寒假時(shí)還我�！�
不久，科任老師都說(shuō)他的作業(yè)變干凈了。雖然字寫得還不盡如人意。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不但我的鋼筆完好無(wú)損，而且他的文具盒里再也找不到“殘疾”的文具了，看不到臟兮兮的橡皮了。
我望著他那淡淡的眉毛下一雙細(xì)細(xì)的、聰明而又淘氣的眼睛，在心里說(shuō)：“白臉兒”，我唱對(duì)了。
但是，這決不是說(shuō)“唱白臉兒”優(yōu)于“唱紅臉兒”。該唱什么“臉兒”，要視學(xué)生、視情況而定。唱紅臉兒不行，則唱白臉兒；唱白臉兒不行，則改唱紅臉兒。這都叫“換個(gè)做法”。
一天，我路過(guò)教室門口，發(fā)現(xiàn)劉云站在教室門口，頭低著，鼻涕從鼻孔里探出頭來(lái)，一個(gè)大書(shū)包拎在手里。
“是遲到了，還是犯錯(cuò)誤被老師攆出來(lái)了？”
“遲到了�！彼p吸了一下鼻子。
我推開(kāi)門，對(duì)正在上數(shù)學(xué)課的侯老師說(shuō)：“遲到了，敢進(jìn)校門，敢在教室門外喊一聲‘報(bào)告’，需要多大的勇氣！就憑這一點(diǎn)，我看是不是讓劉云進(jìn)教室聽(tīng)課？”侯老師點(diǎn)頭同意。
我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“我小的時(shí)候，有一天，遲到了，連校門也不敢進(jìn)；在大門口轉(zhuǎn)悠了半天，又背著書(shū)包回家了，我不如劉云�！�
劉云把鼻涕迅速擦掉，偷偷地笑了。
一句話，化“窘迫”為“輕松”。而且，在我的記憶中，劉云從此再也沒(méi)有遲到過(guò)。
這樣的事例很多。記得有一次我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上默字。其中一個(gè)學(xué)生把“尤其”寫成“由其”。同學(xué)看了“哧哧”地笑。我沒(méi)有批評(píng)他把“尤”字寫錯(cuò)了，而是對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“你成心想考考于老師，看我會(huì)不會(huì)寫‘尤其’的‘尤’字，是不是？“他先是一怔，然后對(duì)著“由”字看，片刻之后，恍然明白了，連忙將“由”字擦掉，改成“尤”字。
我撫摸著他的頭說(shuō)：“我知道，你是會(huì)寫這個(gè)字的�！�
一次我到新沂市新安小學(xué)上課。我請(qǐng)一位學(xué)生讀課文。有一個(gè)句子她一連讀了三遍都沒(méi)讀正確，把其中一個(gè)“破”字丟掉了。同學(xué)們笑了，她卻莫名其妙。我說(shuō)：“由于你太緊張了，丟了一個(gè)‘破’字。再來(lái)遍。第四遍萬(wàn)一還讀不好也不要緊，因?yàn)檫�有第五遍！”
她認(rèn)真把這個(gè)句子看了看，又讀了一遍。這一遍讀得既正確，又流利，聲音還響亮。
?我說(shuō)：“請(qǐng)你介紹介紹你取得成功的經(jīng)驗(yàn)好不好？”
她靦腆地說(shuō)：“把字看準(zhǔn)，多讀幾遍�！�
張慶老師評(píng)論說(shuō)：“明明該批評(píng)，卻變成表?yè)P(yáng)。這個(gè)細(xì)節(jié)耐人尋味。”