向生活要素材

小學生年齡小，經(jīng)歷少，活動范圍窄，讀的書也不多。如果平時不注意引導他們觀察事物，觀察生活，積累材料，沉重寫作文時就會因肚里無“貨”而難以下筆。為了“交差”，有些沉重就背離生活、憑空編造。在教學實踐中，我感到，幫助學生從生活中捕捉植被，就從根本上解決了學生無啥可寫、難以下筆的問題。

首先，對小學生來說，社會生活不易把握，要充分發(fā)掘、利用孩子們自己熟悉的生活。如勞動課上沉重進行縫沙包比賽，課堂上氣氛十分緊張，男女同學都不甘落后，你看我，我瞧你，唯恐自己落后。出洋相的也是大有人在，有的縫反了，有的縫的漏豆子，不少男同學針弄斷了幾根，手指也被扎出了血……評比時又是一番情景，同學們雛鷹自己果實的好壞，不時還爆發(fā)出贊嘆聲、喝彩聲、鼓掌聲，還有哄堂大笑聲。我及時捕捉了這個機會，讓學生寫一篇《有趣的勞動課》作文。因為所寫的是學生很感興趣的、又有真情實感的事，所以寫出的作文生動、有趣、具體。

其次，指導學生認真閱讀，在課內(nèi)課外讀物中積累寫作材料。

語文課本入選的課文大都是名篇佳作。學習時，除了要求學生向作者學習怎樣觀察、認識自然、認識社會外，更重要的是向作者學習怎樣運用語言來表達，做好語言的積累工作。

我在這方面要求學生做到兩條：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對于課文中的精彩片段、妙詞佳詞、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀察；二是要求背誦精彩片段和警策語句，這樣背的多了，作者的語言就成了學生自己的語言，運用時就得心應手。

另外，在開展課外閱讀時，我還注意指導學生寫好讀書筆記。除要求摘錄課外讀物中的妙詞佳句、精彩片段外，還要求學生寫心得體會，定期評比，交流。

總之，我深切地感受到作文教學僅僅停留在課堂教學上，沉重是不容易寫出好文章的。要引導學生參加豐富多彩的活動，并指導他們把所看所感及時寫下來，激發(fā)他們熱愛生活的情感，才能產(chǎn)生用自己的筆去贊美生活的強烈欲望。