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運用電教手段優(yōu)化目標教學
運用電教手段 優(yōu)化目標教學 ——淺談“導”在目標教學中的作用 目標教學”是美國芝加哥大學著名教育家布魯姆提出的“目標分類”理論。這一理論現(xiàn)已愈來愈引起我國廣大中小學教育工作者的廣泛關注和濃厚的興趣．大家都在學習它，研究它，都在紛紛進行理論的研討和實驗的探索．近年來，我校對“目標教學”的實驗研究已達到高潮，每個學科搞實驗，每個教師搞研究．尤其在語文教學中，還開展了“運用電教手段優(yōu)化目標教學”的實驗研究并取得很好的效果。 一、導趣——展標 興趣是一個情感性質的因素，它是能力發(fā)生的最早征兆，布魯姆認為；學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。學生的學習如果不是一種情感性質的力量的激發(fā)，是絕對不會成功的。導趣，就是教師要想方設法激勵學生的學習動機，使他們產生一種渴望學習的沖動，因此，我們在目標教學實驗研究中，采用了形象直觀、生動、有趣的電教手段來展示教學目標，何謂“展標”?就是要把教學目標明白無誤地展現(xiàn)出來交給學生，這是課堂目標教學重要的一環(huán)．在展標的過程中我們主要突出“三趣”： (一)談話導趣，揭示目標 啟發(fā)談話能夠引起學生極大的興趣，因此，在談話過程中很自然地將教學目標展示給學生．如我們教學《尊敬教師》一課時，就采用了這種方法，下面照錄一段教者和學生有趣的對話： 師：小朋友，你們都在什么地方上學呀? 生：我們在恩施市實驗小學上學。 師：對，我們的學校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型優(yōu)美的花壇．更有辛勤耕耘的園丁，天真活潑的同學。小朋友，你們說我們的學校美不美，可不可愛? 生：我們的學校非常美麗可愛。 師：今天這節(jié)課要學的內容就是《看圖學詞學習7一尊敬教師》，學習這一課要求我們掌握五個生字，四個新詞，兩個句子，會用“關心”說一句話．小朋友們明白了嗎? 生：明白了。 從以上的對話片斷可以看出，這種展標，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年級兒童學習語文和認識規(guī)律的特點， (二)燈片引趣，出示目標 上課伊始，如果給學生展現(xiàn)出一幅幅生動、形象的畫面讓學生觀察、欣賞，會引起學生莫大的興趣。如我們教學《美麗的公雞》一課時，首先采用投影出示彩圖讓學生觀察，并啟發(fā)提問：“誰能按一定的順序說說圖上畫了些什么?公雞的外形是怎樣的?它在哪里，干什么?公雞又分別找誰比美?它們的態(tài)度怎樣?”然后，教師進行過渡性提問：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現(xiàn)自巳的美麗而轉變?yōu)樵柑嫒藗冏鍪?”耍弄懂這些問題，必須要認真讀書，并學會生字，理解新詞，以上這些就是這課的要達到的教學目標．”這樣既展示了教學目標，又創(chuàng)設了美的意境，也激發(fā)了學生學的情趣。 (三)游戲激趣，展示目標 游戲是少年兒童尤為愛好的一種趣味活動．這種活動用于教學，能激發(fā)學生學習興趣，產生樂學效應，如我們教學《種魚》一課時，首先就請一位小朋友到講臺上，扮演小貓做種魚的游戲，教師邊讓大家觀察，邊啟發(fā)提問：“這只小貓在干什么?它為什么要把魚種到地里呢?它又怎么會想到種魚的呢?”“這就是我們這節(jié)課要弄明白的問題，同時還要學會本課生字新詞，會用“許多”、“辦法”兩詞造句，就這樣在有趣的游戲中層示了教學目標． 二、導學——施標 。 實施目標，是目標教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)．它的主要任務，是利用目標意義化的材料采取有效的方法，實現(xiàn)各個具體目標．為了使學生順利達標，在教學過程中，我們主要采用電教手段導學。所謂“導學”就是指導學法．電教導學就是運用電教手段進行學法指導．我們主要采取“三導”。 (一)提綱導法，實施目標 ， 提綱導法，就是利用提綱指導學生學法，并落實其教學目標．如我們教學《十里長街送總理》一課時，就是運用投影展示了下列自學啟發(fā)提綱： 1．初讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：挽幛、肅穆、不約而同、矯健、蒼茫 2．精讀課文，回答下列問題： ①課文中描寫了哪些人物?老奶奶的心情怎樣?又是怎樣描寫一對青年夫婦和一群紅領巾的?為什么只具體寫這三種人? 。 ②課文怎樣描寫靈車的?給你的感受如何?哪些地方寫了人們極其悲痛的心情?找出關鍵詞句并進行體會。 ⑧靈車慢慢地開走了，人們的表現(xiàn)怎樣? 3．在概括段意的基礎上，試著編列小標題； 方法提示：①從段意中提煉，②小標題可以是一個“短語”，也可以是一個詞，⑧小標題必須醒目，而明白確切，各小標題的宇數(shù)的格式最好大體相同或一致． 以上提綱學法指導非常明顯。第一題提示了理解詞語的方法，是聯(lián)系上下文理解，第二題是按照問題理解課文內容：第三題是指導學生如何編列小標題。 (二)畫面導點，落實目標 所謂“導點”就是利用投影畫面幫助學生理解課文的重點，突破課文的難點，排除課文中的疑點，讓其教學目標落到實處。如我們教學《詹天佑》一課中在八達嶺使用“中部鑿井法”開鑿隧道這部分，此段既是重點又是難點，同學們沒有這方面的實踐知識，難以理解．于是我們利用投影畫面幫助學生理解其內容．教師先放映繪有八達嶺地形的幻燈片，但沒有直接講解，而是引導學生讀課文中“從山頂往下打直井”到“把工期縮短一半”這段話完，教師啟發(fā)性提問：根據(jù)燈片上的地形圖，開鑿八達嶺隧道要從山頂打幾口直井?究竟有幾個工作面?要求學生看幻燈片，對照課文動手畫出“中部鑿井法”的示意圖．問題一提出學們有的托腮想，有的動手畫，有的互相討論，氣氛活躍，態(tài)度認真，猶如自己在設計施工圖一般．同學們通過仔細看，反復讀，認真畫，很快就抓住了課文的重點，突破 了難點，解除了疑點。 (三)范語導讀，達到目標 標準的錄音教材能給學生提供標準的語音信息，給學生以示范，讓學生進行模仿，達到目標．小學語文教材中的古詩比較多，在教學時，要想學生透徹地理解詩意，除了弄懂宇詞 以外，還要通過朗讀來體會詩人在詩中•所表達的思想感情和 深邃的意境．因此，我們在古詩教學中，運用錄音指導學生朗 讀，讓學生根據(jù)錄音效仿其中抑揚頓挫、輕重緩急，在教學過 程中我們教給學生一些頓開記號如表示頓開拖韻時間短的用 “～”，表示頓開拖韻時間長的用“／”，表示頓開拖韻時間更長 的用“//”．經過規(guī)范訓練，同學們的朗讀能力提高很快，并且 他們讀起古詩來，居然也饒有韻味了， 三、導練——檢標 “檢標”是在目標教學中檢測目標，所謂“導練”就是通過各種形式進行指導訓練，采用這種途徑來檢測教學目標落實情況．我們主要堅持“三練”： (一)重點精練，檢查目標 在語文教材中每課內容都有其側重點，在教學中要突出重點訓練項目，并且做到重點精練，如我們教學《琥珀》一課中“奇異的松脂球形成這個重點段時，設計了這樣一組練習： 1．先看教師演示“松脂球形成過程”的投影片，然后按教師提出的思考線索和閱讀要求進行默讀課文： ①思考線索，a．作者是怎樣一步步地寫自然環(huán)境的變化 的?b．作者是怎樣一步步地寫一對小蟲活動的? ②閱讀要求，認真細讀，抓住重點字詞，注意詞句之間的前后聯(lián)系，還可以動筆畫一畫。 2．按課文內容填空， 這段是寫在很久很久以前（ ），松脂從樹上（ ），剛好把一對敵對的小蟲一齊（ ），形成了（ ）。為此，作者對自然環(huán)境的（ ）和一對小蟲的（ ）做了非常周到的（ ），非常合情合理地把一對敵對的小蟲送進了（ ）。這個推測是很有說服力的。 這組訓練題雖然數(shù)量不多，但內容較精，設計科學，既突 出本單元的重點訓練項目—尸抓住要點考慮周到又強化了本 課的重點訓練，也檢測丁本課的教學目標，真可謂一舉三得， (二)分項勤練，檢驗目標 每教學一篇課文教師都要制訂若干較細的子目標，要完成這些目標必須通過多種形式的訓練，才能達標．這里談到的分項勤練，就是目標教學中的分項施標和測標，這種訓練尤其適合低年級語文目標教學，如《日月潭》一課的教學目標為： 1，看投影彩圖后，朗讀課文說說日月潭在什么地方，日月潭的名字是怎么來的，為什么說日月潭很美麗? 2．在熟讀理解課文的基礎上，給下列句子填空。 ①日月潭里有個小( )，把潭分成( )( )。 ⑦小島像( ) ( )中的( )( )。 ⑧日月潭( ) ( )是密密的( )( )。 ④湖光山色，非常( )( )。 3，會背誦課文最后兩個自然段。 這既矗本課的教學目標，也是本課的目標檢測題，因此在．教學過程中，我們采取的履標——施標——測標，做到了分項勤練，及時反饋，及時矯正，順利達標。 (三)綜合蕾練，檢測目標。 檢測目標的形式多，有單項性的知識檢測、閱讀檢測，寫作檢測，有綜合性的知識、能力、智力三位一體的檢測，這里所說的綜合普練，就是指的閱讀教學中的嫁合刃練，每教學憲一篇課文時，教師就要出一蛆綜合性的檢測題，讓學生獨立作業(yè)，如我們救憲《長征》一課后，利用投影展示丁這樣一組綜合性檢測題： 1，讀拼音寫詞語。 dengxidn( )weiyi( )pdngb6( )kaiydn( ) 2．你認為解釋正確在括號內打“√”不正確在括號內打“X”： (1)走泥丸：①走在泥丸上( )；②滾動的泥丸（ ）。 (2)云崖：①懸崖很美，如同云朵( )；②懸崖高聳，如在云中( )。 3．按照要求填空： ①“萬水千山只等閑”詩句中的“萬”和“千”是泛指的（ ）意思，“等閑”是（ ）的意思．這句詩表達了紅軍戰(zhàn)士的精神。 ②“三軍過后盡開顏”詩句中的“三軍”指的是（ ）“開顏”指的是（ ）。這句詩表達了紅軍戰(zhàn)士完成長征后的（ ）心 情。 4．回答問題： ’ 毛澤東主席寫這首詩的目的是什么?他當時的心情是怎樣的?你是從哪些地方看出來的? 5，根據(jù)《長征}這首詩的詩意，請講出紅軍戰(zhàn)勝哪些天然和人為的障礙。 這是一組綜合性很強的檢測題。第一、二題是基礎知識方面的檢測；第三、四題是能力方面的檢測；第五題則是智能方面的檢測。經常進行有針對性的訓練，必將提高學生的技能和發(fā)展其智力。 四、導結—強標 所謂“導結”就是指導學生小結。小結是對學生進行概括綜合能力的培養(yǎng)，并使所學的知識進一步系統(tǒng)化、概括化，使所學的技能進一步綜合化、熟練化，所謂“強標”就是強化目標，總的來說是通過引導學生系統(tǒng)小結來強化、深化、內化教學目標。在教學實踐中，我們主要加強“三結”： (一)初讀引結，強化目標 ． 初讀引結，就是在學生初讀課文后引導學生加以小結，強化其教學目標。如我們教學《桂林山水》一課時，首先要求學生觀察投影彩圖并初讀課文。然后歸納小結出“桂林山水”這一課給學生的初步印象。其結果如下： “桂林的山水優(yōu)美動人，漓江的水平靜得連一絲波紋也沒有，像一面大鏡子，水碧綠而清澈．山的影子映在水中，清晰可見，桂林的山奇峰羅列，姿態(tài)萬千，有象鼻山、老人山，駱駝山等。山圍繞著水，水倒映著山，遠處云霧迷蒙，山水融為一體，江岸田埂縱橫，樹上繁花似錦，真是一片如畫的江山”。 以上這只能是個初步印象，桂林的山水究竟有什么特點，作者是怎樣描寫的?還要進一步認真學習，深入理解課文。 (---)精讀誘結，深化目標 精讀誘結，就是在精讀課文的基礎上，誘導學生進行小結。一般精讀是指對重點段落而盲的．課文的重點部分，教師首先要引導學生認真仔細地讀課文，然后歸納小結出學習所得，這樣能夠深化教學目標．這里仍然以《桂林山水》一課的教學為例，本文的重點段落是第二、三兩段，因此，教師重點引導學生結合觀察彩圖，理解課文中作者是怎樣抓住特點描寫桂林的山和水的，然后小結，其結果如下： “在描寫漓江的水時，作者運用了一組排比句，抓住漓江水的‘靜、清、綠’三個特點來寫的，在描寫桂林的山這段時作者同樣采用了排比手法，寫出了桂林山的‘奇、秀，險’三個特點，每個分句都是通過豐富的想象，使用恰當?shù)谋扔鱽砻枥L山的姿態(tài)，讀來具體生動，給人以深刻的印象”。 從以上小結看，同學們對課文的重點部分理解得比較透徹，歸納小結比較準確，從而深化了教學目標。 （三）熟讀導結，內化目標 熟讀導結，就是在學生熟讀課文的同時引導其做系統(tǒng)性的小結，一般系境小結是在學完一篇課文之后進行，我們在教學實踐中主要引導學生從三個方面來累境小結，一是小結學習方法，二是小結所學知識和技巧，三是小結所曼教育，通過系統(tǒng)小結促進丁數(shù)學目標的內化以上所述。是我們學校近年來在小學語文教學中的一項改革實驗，這還僅僅矗一個開端，各方面都還很不成熟，尚有待進一步深入仔蛔的研究，使其向深發(fā)展，大幅度地提高教育教學質量。
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