在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合”

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要做到“六個(gè)結(jié)合” 湖北省恩施市教研室                   冉正芳 郵編：445000        電話：0718   8283563     小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué) 中要做到“六個(gè)結(jié)合”。 一、讀與看相結(jié)合 低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書(shū)中的插圖，看后說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎么找媽媽的？由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說(shuō)得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫(xiě)小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。 二、讀與思相結(jié)合 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。”讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué) 實(shí)踐中，我們注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。如在教學(xué) 《看月食》一課時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書(shū)中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，想想關(guān)于月食形成的幾種說(shuō)法，然后讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，關(guān)于月食形成的兩種說(shuō)法，你相信誰(shuí)的話？為什么？最后用自己的話說(shuō)說(shuō)月食是怎么回事？特別是在爭(zhēng)論關(guān)于月食形成的兩種說(shuō)法時(shí)，學(xué)生的思維異�；钴S，是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有道。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過(guò)程，他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué) 的世界觀才會(huì)逐漸形成。 三、讀與說(shuō)相結(jié)合 “讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué) 《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時(shí)，組織學(xué)生續(xù)編故事，說(shuō)說(shuō)小羊到底被狼吃了沒(méi)有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門(mén)一打開(kāi)，他們就會(huì)想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說(shuō)，小羊那么善良溫順，不會(huì)被狼吃掉的。狼太壞了是沒(méi)有好下場(chǎng)的，一定會(huì)掉進(jìn)河里被淹死的。有的說(shuō)，小羊被他媽媽救走了，有的說(shuō)，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說(shuō)話中，很有思想，認(rèn)為好人有好報(bào)，惡人沒(méi)好下場(chǎng)。讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥(niǎo)”。 四、讀與演相結(jié)合 情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使 其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們?cè)诮虒W(xué) 《驕傲的孔雀》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演 《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認(rèn)為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都 不認(rèn)識(shí)，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。 五、讀與畫(huà)相結(jié)合 這里講“畫(huà)”有兩 層意思；一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，在認(rèn)真理解課文的基礎(chǔ)上，布置一個(gè)特殊作業(yè)，讓學(xué)生也來(lái)畫(huà)“風(fēng)”，除了課文中的小朋友畫(huà)的這些風(fēng)以外，你們還能畫(huà)些什么樣的風(fēng)？有的學(xué)生說(shuō)，本來(lái)風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，他要畫(huà)出七彩的風(fēng)，五彩斑斕的風(fēng)。有的學(xué)生說(shuō)，他要把龍卷風(fēng)畫(huà)來(lái)為人類作貢獻(xiàn)，把風(fēng)象太陽(yáng)能一樣儲(chǔ)存起來(lái)，當(dāng)空調(diào)、電風(fēng)扇但不用電等，真是奇思妙想，異想天開(kāi)，結(jié)果同學(xué)們不但畫(huà)畫(huà)得好，而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。 六、讀與寫(xiě)相結(jié)合 寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《看月食》 一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段后，仿照這段話說(shuō)幾句話，并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫(xiě)下來(lái)。有的同學(xué)寫(xiě)道：荷塘里的荷葉，小時(shí)像個(gè)巴掌，稍大時(shí)像個(gè)玉盤(pán)，特大時(shí)像把撐開(kāi)的大雨傘，到枯萎時(shí)就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級(jí)的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫(xiě)起話來(lái)形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。? 總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、畫(huà)等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個(gè)”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機(jī)就會(huì)有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。