作文教學(xué)芻議

    第一線的語文教師，恐怕都有一種感受，即作文難教，其操作性較語文知識的教學(xué)弱得多。至于初執(zhí)教鞭 的教師，有的簡直不知道該從何入手。記得上大學(xué)時有個教寫作的老師說：作文是不可教的，要靠學(xué)生去“悟 ”，只有極少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生才能“頓悟”，寫出優(yōu)秀的作文來。
    我多年從事高中語文教學(xué)，近幾年改上初中語文。我的切身體會是：作文教學(xué)是一件費時長、投入多、難 得像語文知識教學(xué)那樣見到大面積豐收的艱苦工作。正如有些老師總結(jié)的那樣，大多數(shù)學(xué)生的作文長期處于“ 寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會不深”的“四不”狀態(tài)。剛踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生更是如此。平 心而論，作文“不可教”論并非無稽之談，只是略嫌悲觀而已。我認(rèn)為，即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是佼佼者寥 寥，但作文還是可教的，而且還是可以教好的。為師者應(yīng)該有這個自信。
    要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。作文教學(xué)的目的，并非為了讓學(xué)生成為作家，或者都能在作 文大賽中獲獎，而是讓學(xué)生能夠用書面表達(dá)自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。我要求學(xué)生達(dá)到 的目標(biāo)是：必須較準(zhǔn)確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。這種要求并不過分， 絕大多數(shù)學(xué)生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學(xué)才會具有可操作性。而且，九年義務(wù)教育的初中語文教 材的編寫，在擬定作文教學(xué)的系統(tǒng)上，也比過去的教材具有更強的科學(xué)性和可操作性，目的也是非常明確的。 如果能按照教材的要求進(jìn)行作文教學(xué)，在各種文體的寫作上嚴(yán)格讓學(xué)生人人合格過關(guān)，效果還是很明顯的。
    當(dāng)然，要想作文不僅僅停留在寫得清楚明白這個基本的檔次上，就必須進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練。其實，作文難 教，就難在“拔高”上。因為就整體而言，由于學(xué)生重理輕文，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即 使聰明過人的學(xué)生，對語文的投入也難免“吝嗇”，課外閱讀與較差的學(xué)生相比，也好不了多少。這樣，“拔 高”訓(xùn)練的實施，就必須從以下幾個方面著手：
    一、觀察
    每一本談作文的書都會告訴你，要寫出優(yōu)秀記敘文離不開對生活的觀察，而要觀察，必須深入到實際生活 中去，才能有所收益。這是常識，是經(jīng)過實踐證明的正確的經(jīng)驗。
    如果只重復(fù)這些老生常談，無濟于事。老師們都很清楚，觀察是有其局限的，即使做到所謂“行萬里路” ，也難免會掛一漏萬，有大量觀察不到的東西。何況，初中學(xué)生功課那么繁重，幾乎到了每星期七天都上課的 地步，哪里能有專門的大塊時間去觀察生活呢？更何況，生活中存在著大量觀察的禁區(qū)及青少年所受的條件限 制。因此，把觀察僅僅定位在現(xiàn)實生活中是畫地為牢。
    人的經(jīng)驗的獲得，一部分來源于直接的生活經(jīng)歷，而相當(dāng)大一部分來源于間接經(jīng)驗，即汲取別人對生活的 觀察體驗。因此，完全沒有必要事事都要親身經(jīng)歷體驗一番。勿庸置疑，對實際生活的觀察是極其重要的環(huán)節(jié) ，必須加強。但同時也必須看到，現(xiàn)代生活提供了觀察生活的前所未有的最便捷的手段，那就是各種媒體和大 量的讀物，使我們不必行萬里路而達(dá)到行萬里路的效果，我們甚至可以在國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，與相隔何止萬里路 之遙的人交談。這樣，我們不僅可以看到我國各民族各階層人民的生活，也能看到世界各民族各階層人民的生 活，甚至可以看到太空人在月球、火星上活動的情景。因此，我要求學(xué)生不僅留心觀察現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事 件，也要留心各種媒體報道的各種事件，只有做到對生活的直接觀察和間接觀察相結(jié)合，才能最大限度地達(dá)到 開拓視野，積累寫作素材的目的。
    二、閱讀
    要寫好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初 一和初二上的三個假期。到了高中，閱讀時間更加有限，大多數(shù)學(xué)生被各門功課壓得連法定假日都得不到休息 。過高的要求是不切實際的，只能要求學(xué)生閱讀一些散文和短篇小說的名篇，經(jīng)常閱讀一些為中學(xué)生辦的優(yōu)秀 報刊，如《中國青年報》、《中學(xué)生閱讀》和《作文通訊》等。為了有利于作文教學(xué)的操作，在時間有限的情 況下，不妨寫什么樣的作文就找什么樣的范文來讀。我甚至把過去學(xué)生寫得好的作文保留下來，作為范文讀給 學(xué)生聽，讓學(xué)生討論其優(yōu)劣，取長補短，取得啟迪。
    對于作文水平較差的學(xué)生，主要精讀中學(xué)生寫的作文或有針對性的范文，在作文和閱讀水平都相應(yīng)提高之 后，再進(jìn)而閱讀水平較高的佳作。實踐證明，因人而異指導(dǎo)學(xué)生閱讀，效果較好。
    三、引導(dǎo)學(xué)生走出記敘文寫作的誤區(qū)
    誤區(qū)之一：“文以載道”，必須有鮮明正確的立場和強烈的社會責(zé)任感，不允許寫身邊沒有多大社會意義 的瑣事，更不允許寫自己說不清道不明的那些煩惱與痛苦，甚至在文章中作個人感情的宣泄。
    恐怕大多數(shù)教師都不會再墨守“政治標(biāo)準(zhǔn)第一”的成規(guī)，然而其影響還是不容低估的，尤其是傳統(tǒng)的“文 以載道”在我們這些中年教師心目中，仍是一條金科玉律。
    文能載道固然不錯，而讓學(xué)生通過作文暴露一下自己內(nèi)心中一些解不開的“心結(jié)”，也絕對不是壞事。學(xué) 生為什么“寫自己不真”，就是因為怕說真話，怕暴露自己內(nèi)心深入的那些容易被家長和老師誤解的“心結(jié)” 。當(dāng)然，應(yīng)該時時給學(xué)生強調(diào)：寫自己的“心結(jié)”是不能應(yīng)試的，僅限于平時的日記、周記或作文練習(xí)。
    誤區(qū)之二：只準(zhǔn)寫光明面，不準(zhǔn)寫陰暗面。說得委婉一點，就是“要發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西”，寫好人好 事。這是“文以載道”的一種低層次的體現(xiàn)。
    記得有句名言：閃光的未必都是金子。何必強求學(xué)生一定千篇一律寫什么“閃光點”呢？我認(rèn)為，既可以 寫真善美，也可以寫假惡丑。否則，就反而會讓學(xué)生去胡編亂造什么“撿錢包”、幫老人和殘疾人過馬路等等 小學(xué)寫濫了的故事。不過，應(yīng)試作文不能隨心所欲去寫，而必須寫“閃光的東西”，寫編得好一些的好人好事 ，至少也得給文章加上“亮色”，否則，難免不會被認(rèn)為調(diào)子低沉、思想灰暗、感情不健康等等。
    誤區(qū)之三：寫真人真事，不允許虛構(gòu)。
    我告訴學(xué)生：做人要老實，寫文章要“狡猾”。即使寫身邊發(fā)生的事，寫大家熟悉的人，只要不是寫通訊 報道，寫記敘文沒有必要拘泥于真實，也可以適當(dāng)?shù)丶右蕴摌?gòu)，加以渲染，不排斥移花接木，甚至大膽地以想 象補充真實的不足。但必須虛構(gòu)得合理，讓別人看不出破綻；想象不宜胡編亂造，荒誕不經(jīng)，應(yīng)盡量接近真實 。只要效果也不錯，一切手段都是可以試一試的。
    作文教學(xué)的“誤區(qū)”不止以上三個，而以上三個是最能束縛學(xué)生思想的。
    我個人認(rèn)為，寫作文應(yīng)該允許“犯規(guī)”，一切有創(chuàng)造性的東西都可以說是“犯規(guī)”的結(jié)果。多年的經(jīng)驗告 訴我們，那些起初看似可歌可泣的人物或事件，幾年后就被現(xiàn)實所擯棄了；當(dāng)時似乎是不可違背的金科玉律， 以后竟成了謬誤。這樣的例子古今中外都不少見。也正是這些東西卻常常被作為“規(guī)范”，它們緊緊地束縛著 作文教學(xué)，也束縛了學(xué)生的思想。這樣的“規(guī)范”，只會規(guī)范地批量地制造出“千部一腔，千人一面”的作文 來，完全窒息了學(xué)生的想象力、獨創(chuàng)能力和真情實感的流露。更有甚者，由于中考作文的命題也缺乏新意，以 致少數(shù)教師干脆在考前叫學(xué)生背上幾篇作文，考試時視考題的變化而略加改頭換面，以應(yīng)付考試。同時，以應(yīng) 試為目的的作文教學(xué)，使有些教師對某些考試不會涉及的文體不屑一顧，乃至一些學(xué)生上了高中連入團申請書 都不會寫。
    中學(xué)教育，對半數(shù)左右的學(xué)生來說，是“終極教育”，作文寫作是用得最多因此是最實用的手段。從這個 意義上說，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強閱讀能力的培養(yǎng)和提高寫作水平，是語文教師職業(yè)水平和職業(yè)道 德的體現(xiàn)，也是語文素質(zhì)教育能否有效實施的關(guān)鍵。
    結(jié)論是：作文可教，不僅可教，而且還可以教好。在教作文的同時也教會學(xué)生真實自信地做人。只要為師 者同樣也真實自信地去教學(xué)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，做到跟學(xué)生同步關(guān)心世界的變化，作文教學(xué)不僅具有 很強的操作性，而且還具有很強的創(chuàng)造性。