加強基本概念的教學

加強基本概念的教學
幾年來的教學實踐，使我體會到，如果只重視計算能力和應用題能力的培養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)知識的教學，中下層學生學習的積極性始終不高，成績也無法上一臺階。尤其是基本概念，即感到干巴巴的沒以可教，有時又覺得無從下手實在難教。其實，小學教學中基本概念是最基礎(chǔ)的知識，也是進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)，那基本概念的課就要巧設妙疑，通過實物、教具、學具，充分調(diào)動學生動眼、動手、動腦、動口參與教學活動的全過程，引導學生正確地理解所學的概念。
課本中的基本概念，不要照本宣科，要根據(jù)內(nèi)容給學生提出要求或設計恰當?shù)膯栴}，根據(jù)課文內(nèi)容反復讀，認真動腦，積極思考，再通過小組討論。
如在教百分數(shù)的意義和寫法這節(jié)時，就可以這樣安排：教師口述幾道與本節(jié)有關(guān)的舊知識，讓學生聽后口答。接著用小黑板出示閱讀提綱：（1）初讀課文，了解課文的段落的大意。（2）細讀課文，邊讀邊想，給課文分段，并說出段落大意。精談課文，邊讀邊找出答案。同學們看后，感到非常驚奇，個個面面相加，差點兒說出了口，怎么，數(shù)學老師今天講起語文來了？趁全班同學都正處在好奇之中，緊接著教師出示了針對課文內(nèi)容設計的問題：（1）什么是百分數(shù)？它與分數(shù)有什么區(qū)別？（2）百分數(shù)是怎樣寫的？為什么要用一個特殊的符號？（3）百分數(shù)有哪些特點？（4）什么是成效？它與百分數(shù)有什么關(guān)系？要求學生閱讀十五分鐘后再進行討論。這樣安排能充分給學生以顯露頭角的機會，因此學生學習勁頭十足。興趣非常濃厚，個個樂意去學。尤其是差生，能有發(fā)言的機會，使他們感到在同學面前不再低人一等，對大面積提高教學質(zhì)量，也有明顯的效果。
根據(jù)基本概念的不同，教師可采用不同的教學方法。興趣是最好的老師，學生主動學習和被動學習的效果不大一樣。要合教學工作事半功倍，就必須努力培養(yǎng)學生學習的主動性。小學生的心理特點是好奇、好動，遇到新鮮事物，習慣動手試一試。因此在教學時，教師不能只重視規(guī)律的記憶，而忽視規(guī)律的獲取。因小學學生，僅僅借助語言、文字教學基本概念，學生難以理解，教師盡量利用一切條件，展示相應的直觀教具、學具，課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生們親自動手，摸一摸、擺一擺、做一做，指導他們仔細觀察，引導學生從操作中獲得新知。這樣既能活潑課堂氣氛，又能激起學生的求知欲，教學效果極佳。
如在教長方體的認識這一節(jié)時，就可以這樣設計：
1． 讓學生在操作中認識物體的面、棱、頂點。
師生各自拿出事先準備好的土豆或紅蘿卜有小刀，先橫著切一刀，同學們看到了出現(xiàn)一個“面”，將切后的其中一塊拿起再豎著切一刀，又出現(xiàn)了一個面，讓同學們摸一摸兩面之間的邊，即出現(xiàn)了“棱”。再接著把剛切出的面，對著自己，再切一刀，出現(xiàn)了三個面，三個棱，再讓他們摸出三條棱相交的點，即得到“頂點”。教師隨著內(nèi)容不同時間的出現(xiàn)，相應地板書出“面”、“棱”、“頂點”。
2． 利用插圖認識長方體。
    同學們已經(jīng)對物體的面、棱、頂點有了初步的認識，教師可指導學生參看課本的插圖，保健箱、粉筆盒、磚塊都屬于長方體。可讓學生舉出身邊的長方體物體的例子來，同學們一口氣說出了很多，如書本、文具盒、教室、黑板，手中拿的火柴盒和煙盒等都是長方體。
3． 利用教具、學具掌握長方體的特征。
    讓學生們拿出自己的火柴盒或煙盒，開展看、摸數(shù)、量、想、聽、說活動。即：看看都材內(nèi)容及教材中所提出的問題；摸一摸物體的面、棱、頂點，數(shù)一數(shù)長方體有多少個面，多少條棱，多少個頂點，量一量火柴盒或煙盒的第條棱的長度，想一想相對棱，相對面之間有什么關(guān)系，然后按四人小姐展開討論：（1）長方體的每個面都是什么形狀？哪兩個面是相對的面？比較相對的面是不是完全相同。六個面一般可分為幾姐？12條棱一般可分為幾組？長度相等的棱各有多少條？同學們討論非常熱烈，生怕輪不到自己，把長方體的所有特征和盤托出。
    通過這一實踐活動，富有情趣地把學生引入學習的情境。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)部分學生在數(shù)面的標簽時將物體轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，導致面和棱的數(shù)目查不準。這時教師可指導學生將物體拿穩(wěn)不動，按照一定的順序來數(shù)，即可成功。
    隨后，教師可提出兩個問題：（1）長方體的六個面都一定是長方形嗎？（不一定）教師可趁機拿出一教具模型（有相對的兩個面是正方形）讓學生看。（2）長方體的長、寬、高是不是固定不變的？可以讓學生通過對長方體的不同擺入帳，再得出結(jié)論（長、寬、高也隨之變化）。教師趁機告訴學生不管相交于哪一頂點，引出的三條棱的長度都可以分別為長方體的長、寬、高。
4． 通過識圖、繪圖，進一步認識長方體。
    以上幾種活動都一直沒離開實物，但僅僅這樣是不夠的，還要讓學生會看立體圖。教師先用一個長方體模具，正面向著學生，讓學生看長方體的一個正面，一個側(cè)面和一個上面，并要學生說出看到三個面的形狀（正面是長方形，另兩個面是平行四邊形），然后教師指出：另兩個面本來也是長方形，但由于看的角度不同成了平行四邊形。教師接著在黑板上畫出立體圖，讓同學們指出長、寬、高，并告訴學生看不到的三個面可以用虛線畫出三條棱的長度，然后只教給學生簡單的繪圖方法，這樣就加深了學生對長方體的認識。學生通過具體的演示、操作，教師教得輕松，學生學得主動，積極，思維活躍，想象力豐富，使學生輕輕松松地完成了本節(jié)課的學習任務。
    教師愛教，學生愛學是前提條件，教材是實施愉快教學的根本。特別是新編的教材，本身有著豐富的情感和愉快的因素。如教材中有豐富多彩的插圖，特別是畫有學生喜愛的各種各樣的彩色動物。又如，教材中安排的說一說、量一量、畫一畫、看一看、想一想、指一指、議一議、比一比、數(shù)一數(shù)、讀一讀等，都具有較強的快樂因素。關(guān)鍵是教師要樹立愉快教學的觀念，在備課時，要深入挖掘教材中基本概念本身的愉快因素，來調(diào)動學生學習的積極性。
    總之，基本概念的教學，應引起每位教師的高度重視，它既是落實“雙基“的前提，又是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵；也是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要保證。因此，我們在教學中必須克服對概念教學的片面認識，要把概念教學放在重要位置，教師要想盡一切辦法把概念課上得生動有趣，豐富多彩，使學生在歡快的氣氛中，樂學、想學、勤學、有創(chuàng)造性地學。