試論英語閱讀理解能力的培養(yǎng)
試論英語閱讀理解能力的培養(yǎng)閱讀理解能力是指通過閱讀，吸收和獲取英語書面信息的能力，這些信息一般是指自己感興趣的或與自己與主題有關(guān)的信息。通常包括：具體事實(shí)和細(xì)節(jié)，文章層次和邏輯關(guān)系，文章主旨和大意，作者的態(tài)度觀點(diǎn)等。
《高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》特別強(qiáng)調(diào)，高中階段英語教學(xué)“側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”，具體要求學(xué)生做到：①能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語言的材料，生詞率不超過3%。能根據(jù)語境中較為明顯的提示和構(gòu)詞法知識推斷少數(shù)生詞的語義或初步確認(rèn)其語義范圍。②能以每分鐘50-60個詞的速度，閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等內(nèi)容的材料，能 夠把握主要的事實(shí)和中心思想。理解正確率達(dá)到70%。③能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖表、圖示和標(biāo)志等。④能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。⑤能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和文段的寓意。⑥能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。
學(xué)習(xí)游泳的人除了需要基本的理論知識和方法指導(dǎo)外，最主要的還是要下水實(shí)踐。同樣，語言學(xué)習(xí)者也需要足夠量的語言輸入材料來加強(qiáng)對語言的體驗(yàn)，增長見識，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感。對于準(zhǔn)備參加高考的同學(xué)來講，課外閱讀的量至少應(yīng)是教材內(nèi)容的三倍，方可達(dá)到要求。
要培養(yǎng)自己的英語閱讀理解能力，必須充分利用課余時間，進(jìn)行大量的泛讀練習(xí)。開始可選擇自己感興趣的、貼近生活的材料，從學(xué)校、家庭生活等，逐漸擴(kuò)大范圍，旅游、環(huán)保、植物、動物、社會、經(jīng)濟(jì)、科普等廣泛涉獵；體裁從記敘文，到應(yīng)用文，再到說明文。也可以按交際功能、文章題材(topics,materials)和體裁（styles,forms)等組織閱讀材料，分類閱讀，由易到難，循序漸進(jìn)。個別暫時難以理解、生詞太多的材料，可暫時放一放，繼續(xù)去找適合自己的文章，社會的發(fā)展為我們的閱讀活動提供了豐富的素材，完全沒有理由把自己的命運(yùn)寄托在某一篇文章上。況且，隨著閱讀活動的不斷深入和閱讀能力的提高，原來理解不了的材料過些日子可能就能讀懂了，不必?fù)?dān)心會丟掉什么。最重要的是要及早行動起來，積極主動地投入到閱讀活動當(dāng)中，每天至少讀一篇，并一直堅持下去，讀后寫梗概或提綱，鞏固閱讀成果，字?jǐn)?shù)100左右，10來個句子，不宜要太長。讀寫所用時間在15分鐘之內(nèi)，逐步加快速度。
閱讀理解能力在高考中的重要性不言而喻，而能力的培養(yǎng)又需要一個相對長期的過程，短期看不到明顯的效果是很正常的。不急于求成，不半途而廢，持之以恒地讀下去，才會取得最后的成功。
●明確閱讀重點(diǎn)，加快閱讀速度
在基本上解決了讀什么內(nèi)容，如何克服困難讀下去等問題之后，隨著閱讀活動的不斷深入，我們還要講求閱讀的效率，加快閱讀的速度成為提高閱讀效率的主要手段。
在閱讀過程中，要想加快速度，必須明確：在有限的時間內(nèi)，我們應(yīng)該去讀文章的哪些內(nèi)容，如何判斷哪些內(nèi)容是重要的，哪些是次要的？
首先應(yīng)從文章整體出發(fā)，把句子、段落，而不是單詞作為閱讀的最小單位。通過閱讀文章和段落開始或結(jié)尾的主題句，迅速判斷出文章的體裁，把這類體裁文章共有的基本要素，作為文章內(nèi)容的閱讀重點(diǎn)，除此之外的內(nèi)容則可以略讀，甚至跳過去不讀。
不同體裁文章的基本要素一般包括：記敘文的時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等；應(yīng)用文、說明文及科普短文的主題句、層次和邏輯關(guān)系等；議論文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和意圖的部分，作為論據(jù)的具體事實(shí)和作者提出的論點(diǎn)；新聞報道的時空布局，敘事說明部分和評論，當(dāng)事人的評論和觀感、時間順序，事件中的人際關(guān)系等。這些都是我們在閱讀中首先應(yīng)該去領(lǐng)會的內(nèi)容，對這些內(nèi)容的正確理解，也往往就是答好高考“閱讀理解”題的前提和保證，因?yàn)椤伴喿x理解”題目也是圍繞這些主要內(nèi)容設(shè)置的。平時注意主動進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就可以變被動為主動，以不變應(yīng)萬變，是取得高考成功的關(guān)鍵所在。
對于句子來說，各個句子成份也有一個輕重緩急，不可一視同仁。一般來說，在時間有限的情況下，可以只閱讀主語、謂語、賓語等主要的句子成份，狀語、定語等修飾成份可以先略去不讀。如果按詞性分類，則閱讀重點(diǎn)是實(shí)詞：名詞、代詞、動詞、形容詞、否定副詞等，其它如虛詞：介詞、連詞及程度副詞等可一帶而過。也就是說，不能總是毫無目的不分輕重地逐字逐句地細(xì)讀，必須學(xué)會跨越句子、跨越段落的閱讀方法，這樣，才能從容面對任何長度的文章，迅速地抓住要點(diǎn)，概括文章內(nèi)容，大大提高閱讀的速度。
●寫好概要、鞏固閱讀成果
讀完一篇文章之后，也許我們自以為讀懂了，但是是否真地讀懂了呢？拿什么作為判斷閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)呢？是否能用解答“閱讀理解”題目的辦法判斷呢？我們平時大都是這樣做的。然而，今天這套閱讀理解題目錯了兩個，明天另一套又錯了三個，后天又錯了一個，閱讀理解能力是提高了還是下降了呢？很難作出準(zhǔn)確的判斷。其實(shí)，因?yàn)槲恼潞皖}目本身差異很大，所以相互之間根本就沒有可比性。不懂得這個道理，就會經(jīng)常受到答題結(jié)果的負(fù)面影響，屢屢遭受打擊，進(jìn)而失去信心，使閱讀活動夭折。我們許多同學(xué)往往是在這個時候敗下陣來的。
大量實(shí)踐表明，讀后寫概要是一個行之有效的辦法。如果寫概要的過程進(jìn)展順利，可以肯定對短文的理解是到位的，反之則暴露出閱讀理解能力或英語書面表達(dá)能力有欠缺，無論屬于哪一方面的問題，都必須通過大量閱讀，學(xué)習(xí)、欣賞別人的文章，多加訓(xùn)練，才能解決，即俗話所說“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會引”的道理。
但是，寫概要時要注意忠實(shí)于原文作者的本意，不要另起爐灶，寫成讀后感。應(yīng)遵循“先易后難”、“先學(xué)習(xí)，后模仿”的原則，開始可以抄寫原文中現(xiàn)成的、能夠體現(xiàn)文章基本內(nèi)容的主題句；經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就可以試著縮寫、改寫原句，直到最終自己組織句子，概括總結(jié)文段內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等。這一過程要自然過渡，不能急于求成，要有信心、耐心和恒心，堅持不懈，才能取得最后的勝利。
這樣，我們就會逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會在一定時間內(nèi)，面對一篇文章，讀哪些主要內(nèi)容，忽略哪些內(nèi)容，迅速抓住文章的主旨和作者的基本觀點(diǎn)，并體會到閱讀的樂趣，一方面有利于進(jìn)一步開展閱讀活動，同時也為今后閱讀理解答題能力的培養(yǎng)和提高提供了前提和保障。也許在平時的考試中，解答閱讀理解題目還會出錯，不要緊，不要太在意。造成這種現(xiàn)象的原因除了自己英語水平的因素外，也有試題本身質(zhì)量的因素。但無論如何，有了每年360多篇的閱讀量，比起高考試卷的閱讀量來，已經(jīng)相當(dāng)可觀了，其意義自然不言而喻。
●如何對待閱讀中遇到的生詞和語言知識
懂得進(jìn)行閱讀活動的基本步驟和方法，并不一定能夠保證閱讀活動順利進(jìn)行下去，閱讀過程中還會遇到各種困難和障礙，首先就是生詞這個攔路虎。那么，如何克服這一障礙呢？
首先應(yīng)該明白，在閱讀活動中遇到生詞是很自然的事情，不要一見到生詞就害怕，不敢讀下去；再就是要對生詞有一個正確的態(tài)度，是先解決單詞的問題再閱讀呢，還是與此相反？
要時刻牢記閱讀活動的目的是理解作者通過文章傳達(dá)給我們什么樣的信息。如果你對此非常明確，而且能夠落實(shí)到行動的話，那你就不會為了一個生詞而停下正在閱讀的一篇文章，到詞典里去查它的意思。請同學(xué)們回憶一下，當(dāng)我們讀母語—中文報刊、雜志、小說時，是不是一遇到生字就中斷閱讀去查字典呢？肯定不會，因?yàn)槲覀兊乃枷朐缫驯还适聝?nèi)容吸引住了（尤其是在讀小說時）。這就給我們閱讀英語短文一個很好的借鑒：根據(jù)上下文猜測一下詞義，或者干脆跳過去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，把自己放進(jìn)去，讓自己暫時忘記那些字符本身的意義，而著眼于其承載的文章內(nèi)容。這樣一來，我們關(guān)心的是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)；某個詞的詞典含義已經(jīng)成為次要的了，也就不會為了某個生詞去查詞典了；況且，在高考中是不允許查詞典的。如果平時沒有養(yǎng)成通過上下文猜測詞義的良好習(xí)慣，高考中遇到了生詞該怎么辦呢？所以，閱讀過程中一定不要停下來去查詞典。假如你不查詞典就讀不懂那篇文章的話，只能說明那篇文章不適合你，另選一篇就行了。不必對放到一邊的那篇文章總是耿耿于懷，要知道有所失才能有所得。只要堅持閱讀，也許過不了多久，隨著閱讀詞匯量的不斷增加，原來讀不懂的那篇文章就能讀懂了。要學(xué)會靈活，不要鉆牛角尖。
對文章中語言知識的學(xué)習(xí)，最好作為閱讀活動的副產(chǎn)品，通過廣泛的閱讀，語言知識會在不知不覺中得到積累，對某些同義詞、近義詞、相似結(jié)構(gòu)的認(rèn)識會逐步深化。當(dāng)然，這并不排除通過閱讀，有意識地強(qiáng)化自己對閱讀中出現(xiàn)的、以往學(xué)過的基礎(chǔ)語言知識的復(fù)習(xí)和鞏固。同時，在讀懂文章之后，可以順便學(xué)習(xí)一些自己認(rèn)為有價值的句子、詞組等語言知識（主要指語法、詞匯），擴(kuò)大自己的知識面，只是不可把讀懂文章和學(xué)習(xí)語言知識的順序顛倒，那樣就從根本上違背了閱讀活動的初衷，效果不但不會理想，而且往往會導(dǎo)致閱讀活動半途而廢。
●高考“閱讀理解題”短文選材特點(diǎn)
及對考生閱讀理解能力測試的要求
在進(jìn)行大量廣泛的課外英語閱讀的同時，弄清高考“閱讀理解題”中短文的選材特點(diǎn)十分重要，它可以作為我們平時閱讀材料選材的重要依據(jù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)應(yīng)考的針對性，減少盲目性。在廣泛涉獵、綜合提高自己閱讀理解能力的前提下，把高考“閱讀理解”題目的題材、體裁特點(diǎn)牢記在心，明確高考對考生能力測試的要求，對于增強(qiáng)自己解題的心理預(yù)期，培養(yǎng)正確的閱讀思路，有著不可替代的作用。
一、高考英語《考試說明》指出：“閱讀理解”題在不超越中學(xué)生英語語言水平的前提下，閱讀材料的選取遵循三個原則：
①閱讀量不少于1000個單詞，篇數(shù)不少于3篇；②題材（topics）多樣化，包括科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等；③體裁避免單一化，包括記敘文、說明文、應(yīng)用文等。
二、《考試說明》進(jìn)一步指出，閱讀理解能力測試的主要考查學(xué)生是否：
①掌握所讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；②既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念；③既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等。④能理解某句、某段的意義，并能把握全篇的文脈，即句與句、段與段之間的關(guān)系，并能據(jù)此進(jìn)行推理和判斷；⑤能根據(jù)材料所提供的信息，結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識正確判斷生詞和短語的含義。
三、近年高考英語“閱讀理解”試題特點(diǎn)和改革方向：
閱讀理解題短文長度和總詞匯量、題目的難度逐年增加，這正是體現(xiàn)了新教材、新大綱“著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”的要求。短文中出現(xiàn)的一些超出大綱和考綱的生詞，不再加中文注釋，這說明，閱讀材料中已經(jīng)不再避諱出現(xiàn)某些生詞，對學(xué)生閱讀理解能力中“猜詞”能力的考查，不僅體現(xiàn)在題目中，而且已經(jīng)融入到閱讀理解的過程之中了。某些短文中雖無生詞，但句子較長，且內(nèi)部有許多標(biāo)點(diǎn)符號隔開，如果考生缺乏在閱讀中跨越句子進(jìn)行理解的能力，就會出現(xiàn)“單詞都認(rèn)識，句子不知所云”的現(xiàn)象�？梢�，在今后的復(fù)習(xí)應(yīng)考中，要在掌握《大綱》詞匯的基礎(chǔ)上，通過大量泛讀來擴(kuò)大閱讀詞匯量和提高閱讀能力，已經(jīng)成為必須采取的措施了。僅僅依靠老師的講解，而沒有同學(xué)們自己主動的大量閱讀實(shí)踐，是無法很好適應(yīng)高考這一改革趨勢要求的。
●提高閱讀理解能力≠做“閱讀理解題”
有相當(dāng)一部分同學(xué)，一談到提高閱讀理解能力，就認(rèn)為做大量“閱讀理解”題目才是唯一可行的辦法。實(shí)際情況怎樣呢？
讓我們先來打個比方，如果某人想要提高身體素質(zhì)，他是應(yīng)該通過一次次的體檢，還是應(yīng)該堅持科學(xué)的日常體育鍛煉來達(dá)到目的呢？答案自然是后者。如果有人想通過多參加幾次體檢來達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，你一定會覺得很可笑。
其實(shí)，想通過多做“閱讀理解”題目來提高閱讀理解能力的做法同樣不可取。和體檢一樣，“閱讀理解”題目只是一種量化標(biāo)準(zhǔn)和測試手段，答題的過程往往是一種被動適應(yīng)題型的活動，不是真正意義上的閱讀活動，它受到題型因素的多重制約。當(dāng)然，適時恰當(dāng)?shù)刈鲂伴喿x理解”題目可以增強(qiáng)答題技巧，減少或避免非智力因素導(dǎo)致的失誤及水平不能正常發(fā)揮的情況。但若不分場合，超越階段，一味去做“閱讀理解”題目，不但會延誤培養(yǎng)自己閱讀理解能力的時機(jī)，還會使自己時常處于個別題目的困擾之中不能自拔，對閱讀理解活動失去興趣。而且很容易形成一種思維定勢，認(rèn)為閱讀活動的目的就是答對后面的題目。事實(shí)上，我們平時看到的閱讀理解題目中，有許多題目本身就不夠科學(xué)和準(zhǔn)確，存在這樣或那樣的問題。這樣一來，往往會在一些有缺陷甚至錯誤的小題上無謂地犧牲許多寶貴時間，有百害而無一利。
可能有同學(xué)還會說，做閱讀理解題目是否提高了答題能力呢？在尚不具備一定的閱讀能力的情況下，就談不到對文章大意的總體把握，易犯以偏概全的錯誤，表現(xiàn)在答題上，就是連錯好幾個。
所以，必須遵循“水到渠成”的自然法則，階段側(cè)重，該什么時候做的事情，就在什么時候做，而且必須要做好，不可逾越階段。一般分兩步走，第一個階段培養(yǎng)閱讀理解能力，功夫用在平時，盡可能多地吸收原汁原味的語篇材料，避免過早地受到題型因素的干擾，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行英語閱讀活動。第二個階段，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)高考題型的答題能力，在考前進(jìn)行，有了前一階段的鋪墊，完成這個階段的任務(wù)就比較容易了。如若不然，過早進(jìn)行題型訓(xùn)練，反而會把自己的思路局限在幾個題目的小題圈子里，不利于閱讀理解能力的形成和發(fā)展。況且，題型是可以變化的，而閱讀理解能力一旦達(dá)到一定水平即可“以不變應(yīng)萬變”，就如同有了健康的體魄可以應(yīng)付各類體檢一樣。總之，高考是答題，功夫卻在題外。要記住“欲速則不達(dá)”，世界上最短的路往往是通向失敗的路。
●高考“閱讀理解”題目的題干和選項有哪些特點(diǎn)？
高考英語“閱讀理解”題目的題干所涉及的多是文章的主要內(nèi)容，幾個小題的題干組和在一起基本上就是文章的提綱。所涉及的問題種類一般與文章體裁（記敘、說明、應(yīng)用、議論等）特點(diǎn)有關(guān)，主要分下列幾種情況：
①對具體事實(shí)進(jìn)行判斷
文中的一些事實(shí)細(xì)節(jié)用同義詞、近義詞、反義詞、類似結(jié)構(gòu)、相反結(jié)構(gòu)的形式出現(xiàn)在題目的題干和選項中。其實(shí)這些具體事實(shí)細(xì)節(jié)一般已經(jīng)在文章中給出，只是在題目中換了一種說法而已，只要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀和審題，一般都能把握。
②時間、空間（地理位置）順序、層次關(guān)系（應(yīng)用文、說明文的主題句）、邏輯關(guān)系（論說文）的推斷。需要通讀短文，思考提煉，理順文章的脈絡(luò)。
③主旨大意的概括
干擾項的設(shè)置分兩種情況：或者太大，涵蓋了文章沒有涉及的內(nèi)容；或者太小，只提到了一些枝節(jié)的內(nèi)容。主旨大意是對具體事實(shí)的概括和綜合，需要加入讀者的思考和思維活動，應(yīng)注意文章的特點(diǎn)（要素和主題句），站在全文的高度看問題。
④作者態(tài)度
提問的要點(diǎn)多側(cè)重語言的功能，并非字面的意思，例如：反意疑問句，否定疑問句等多用以表明說話人的態(tài)度和語氣等，通常并不是真有什么疑問。作者的態(tài)度，往往是深層次信息，屬于言外之意，文章一般不會直接說明，判斷的依據(jù)是整篇文章及上下文的語境，不是某句話的表面意思。
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通過上下文推斷生詞含義
猜詞的活動是閱讀中經(jīng)常遇到的，閱讀理解題目中的作為干擾項出現(xiàn)的錯誤選項，一般多是學(xué)生比較熟悉、想當(dāng)然的詞典意義，或者適應(yīng)學(xué)生習(xí)慣的漢語思維方式；而正確的含義往往不只是詞典上的，而是要通過上下文內(nèi)容的提示才能確定的，提示的方式一般有：同義詞、近義詞、反義詞、同位語、定語從句，相似或相反的結(jié)構(gòu)等。
●如何培養(yǎng)自己的“閱讀理解”答題能力？
一.什么是閱讀理解答題能力
閱讀理解答題能力是指在學(xué)生具備一定閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，針對高考 “閱讀理解”題型的特殊要求，通過訓(xùn)練 ，逐步形成答題技巧，在考試中減少答題失誤，充分發(fā)揮出自己實(shí)際水平所必須具備的能力。一句話，閱讀理解答題能力是一種應(yīng)試能力。
二.閱讀理解能力和閱讀理解答題能力的關(guān)系
如前所述，閱讀理解能力和閱讀理解答題能力是兩種不同的能力，分屬于不同的訓(xùn)練階段。閱讀理解能力是前提和基礎(chǔ)，閱讀理解答題能力是針對高考的應(yīng)試方面的能力和技巧，是在解答閱讀理解題目時必須具備的、保證正常發(fā)揮自己實(shí)際閱讀理解能力水平的一種能力和技巧。在明確高考“閱讀理解題”短文選材及題干、選項的特點(diǎn)之后，通過考前一定時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)踐中進(jìn)一步體會這些命題特點(diǎn)，摸索答題思路和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固提高答題技巧。
三.閱讀理解題目的解題思路和步驟：
閱讀理解題目答題的總原則是在閱讀理解的基礎(chǔ)上答題。而許多同學(xué)太急于求成，在還沒有搞清文章說了些什么的情況下，就開始答題，結(jié)果可想而知。要時刻提醒自己防止這種傾向，扎扎實(shí)實(shí)地按一定的科學(xué)的答題步驟來做題。一旦養(yǎng)成了良好的答題習(xí)慣，就會避免許多問題，答題的速度和準(zhǔn)確程度會大幅度提高。
1.準(zhǔn)備階段—閱讀理解短文
對語篇修辭特點(diǎn)和邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的整體把握是解題的前提。所以必須首先明確語篇的體裁特點(diǎn)，從而初步確定將要閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，并且，一邊讀一邊用筆標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，為下一步答題做好準(zhǔn)備。這些特點(diǎn)包括：記敘文的時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等；應(yīng)用文、說明文及科普短文的主題句、層次和邏輯關(guān)系等；議論文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和意圖的部分，作為論據(jù)的具體事實(shí)和作者提出的論點(diǎn)；新聞報道的時空布局，敘事說明部分和評論，當(dāng)事人的評論和觀感、時間順序，事件中的人際關(guān)系等，這些都是文章的要點(diǎn)，同時也是閱讀理解題目所要考查的重點(diǎn)內(nèi)容，在答題之前通曉這些具體內(nèi)容（已知條件）是非常必要的，也是正確答題所必須的。
2.審題階段—明確問題所在
在第一步理解文章的前提下，分析題干所涉及要點(diǎn)，是什么問題，涉及文中哪些內(nèi)容。是否與自己在閱讀中所設(shè)重點(diǎn)一致、合拍。
3.答題階段—排除干擾，主動解題
根據(jù)審題的情況，回憶文章有關(guān)部分，主動思考題干問題，聯(lián)想推測可能的答案，而不是先急于對比四個選項的異同。最后，將自己對題干所涉及問題的答案與題目所給的選項比較，與自己推測一致的多為正確選項。當(dāng)然，在得到選項的信息后，自己的推測有時需要修正，依據(jù)仍舊是短文內(nèi)容。對于個別一時拿不定主意的題目，可回到文章中再一次重點(diǎn)閱讀。應(yīng)當(dāng)注意，在有一定深度和講究文體修辭的語段中，確認(rèn)事實(shí)（fact)一般并不等同于確認(rèn)語句內(nèi)含，也就是說，我們不應(yīng)僅僅“浮在”語句的表面意思上，更不應(yīng)受到語句中個別說法 的“誤導(dǎo)”。一般應(yīng)該避免一開始就進(jìn)行選擇，因?yàn)槿狈α藢ξ恼碌恼w理解，極易受到錯誤選項的干擾。
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