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淺談新課程標準與高中英語語法教學(xué)
淺談新課程標準與高中英語語法教學(xué)
江口中學(xué) 英語組
農(nóng)志盈
[內(nèi)容摘要]：本文主要向讀者展示了作者對高中英語語法教學(xué)的初探：讓教師教好語法，讓學(xué)生學(xué)好語法。首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和定勢思維，樹立全新的教學(xué)觀念。其次作者對現(xiàn)在存在于課堂中的兩種教學(xué)方法進行比較分析，并且對孰優(yōu)孰劣進行判斷。最后，本文提出教師成功地進行高中英語語法教學(xué)的新觀點，并以此作為突破高中英語語法教學(xué)這一難點的手段，充分發(fā)揮教師的潛能，讓學(xué)生在高中英語語法學(xué)中“柳暗花明又一春”。
[關(guān)鍵詞]：新課程改革 高中英語語法 定勢思維 對比 “新” “想課”
大膽創(chuàng)新
新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念即：教師要改變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在實踐中自主探究、合作學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，語法教學(xué)歷來是困擾廣大師生的一大難題。教師教得沒勁，學(xué)生學(xué)得費勁，課后作業(yè)錯誤又一大摞，該怎么辦呢？作為一個剛?cè)胄械哪贻p教師，只得有樣學(xué)樣，跟在老教師后面，你怎么干，我也怎么干，把不懂的學(xué)生一個個請進辦公室，講啊講，任務(wù)終于完成了，真的好累，嗓子啞了，力氣沒了，學(xué)生懂了沒有？搖頭�？礃幼�，這條路是行不通的。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有這個主體發(fā)揮主觀能動性，才能使我們的教學(xué)工作順利開展，而要發(fā)揮其主觀能動性，我們必須從如何提高學(xué)生的興趣入手，說到底就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，勇于在高中語法教學(xué)中大膽創(chuàng)新。學(xué)生要什么，我們就給什么。
教師要改變傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)的思維，必須走出以下定勢思維：
第一、學(xué)生要想成功地學(xué)好英語，必須系統(tǒng)地學(xué)好英語語法。
學(xué)生中有一部分人認為自己對英語語法一竅不通，所以英語就不用學(xué)了，肯定好不了，這是我們某老師說的。導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，對自己學(xué)好英語失去信心，最后演變成你上課我睡覺，井水不犯河水。所以說教師必須明白英語語法只是學(xué)英語的一個方面，千萬不能把英語等同于語法，其他的知識領(lǐng)域還很廣，例如口語，聽力或閱讀等。只有把各個方面都提高了，英語的整體水平才會體現(xiàn)出來。
第二、學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時不需要借助母語的幫助。
各個國家的語言，雖然表達的符號不同，形式不同，但都是為了表達清楚同一個意圖。所以，利用母語來學(xué)習(xí)英語，會讓學(xué)生有一個對比。借助了母語的幫助，學(xué)生更加易于理解英語。
第三、如果學(xué)生有足夠時間來使用英語，他們就不需要學(xué)習(xí)英語語法了。
假如有足夠的時間來使用英語，那是否意味著語法知識就不需要再加強學(xué)習(xí)了？不，使用英語與學(xué)習(xí)英語語法是相互促進的，只有在弄懂語法的基礎(chǔ)上才能準確地使用英語，只有在使用英語的同時才能掌握語法知識。
第四、語法是英語學(xué)習(xí)中令人厭煩的部分。
語法是一門語言的使用規(guī)則，我們只有利用語法才能更好地進行相互之間的溝通。在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法是基礎(chǔ)，可以使我們增長知識，開闊視野。教師在傳授語法知識的同時，更要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的語言運用能力。把枯燥的英語語法的學(xué)習(xí)變成英語學(xué)習(xí)中最有魅力的部分。
所以說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)治下的教學(xué)定勢思維的轉(zhuǎn)變是非常重要的。這些定勢思維，讓學(xué)生走入了英語語法學(xué)習(xí)的誤區(qū)。使他們無法掌握語法這一門英語的基礎(chǔ)課程，甚至出現(xiàn)厭惡情緒。
在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)定勢思維的同時，教師也要樹立正確的英語語法教學(xué)的觀點：
首先，必須讓學(xué)生知道英語語法課是英語教學(xué)中必不可少的部分，是基礎(chǔ)部分。脫離語法學(xué)英語，是得不償失的。只有把語法學(xué)好，用好，才能使自己的英語語言功底得到全面有效的提高。
其次，不要把英語語法單獨提出來用整堂課來講，因為它本身比較枯燥，比較難懂，內(nèi)容又比較多。這樣講解容易使學(xué)生感到厭煩，從而可能對學(xué)習(xí)語法失去興趣，最好把語法放在課文當中作為一個重點來處理。不要講太多，但一定要講透。
再次，要在練習(xí)和運用英語中學(xué)習(xí)語法。學(xué)了某一個語法知識后，多做有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生達到對語法知識點的反復(fù)，這是語法教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語是學(xué)習(xí)語法的最好的引導(dǎo)。課后，教師多讓學(xué)生進行有話題的對話訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得應(yīng)用英語的機會。日常生活中，當學(xué)生碰到教師時，教師永遠不要對學(xué)生說漢語，即使他們暫時聽不懂，也不能遷就。天長日久，學(xué)生會慢慢由怕說英語到主動樂于交談。
除此之外，學(xué)生必須懂得把語法知識用于真正的交流是不夠的，但懂得很少的語法知識也不利于學(xué)生的語言交流。
總之，教師只有樹立正確的英語語法的教學(xué)觀念，才能把這個“難點”轉(zhuǎn)為“突破點”甚至“亮點”，才能把學(xué)生從“山重水復(fù)疑無路”中帶到“柳暗花明又一春”。
高中教師該如何講授語法知識呢？我們不防對兩種教學(xué)方法進行一下比較，傳統(tǒng)的語法教學(xué)采用演繹法 。 即教師把語法規(guī)律按照一定模式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在講授虛擬語氣這一語法現(xiàn)象時，首先把語法規(guī)則系統(tǒng)地講解一下：一、什么是虛擬語氣。二、由if引導(dǎo)的虛擬條件句中，從句謂語用過去時，be動詞用were,主句謂語用would （could，should ，might ）do。隨后，教師分別舉了幾個含有虛擬語氣的句子。最后教師讓學(xué)生進行練習(xí)。這種演繹的教學(xué)方法受到批判的因素是：1、教師 “不累”。即教師從備課到教學(xué)，幾乎不動腦筋。教學(xué)方式比較守舊和僵化。2、學(xué)生 “機械”。即學(xué)生被動而機械地接受語法知識死記條條框框。這和高中生活躍的思維和年齡特征是格格不入的。3、課堂 “死水一潭”。因為演繹法以教師的說為主，缺乏師生互動關(guān)系，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。這會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。歸納法與演繹法截然不同，即經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。同是在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird, I would fly in the sky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）“此時學(xué)生好生奇怪：主語是I，be 動詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。課堂氣氛也非�；钴S。隨后老師進行解釋：這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)要注意謂語動詞的變化。教師再舉幾個例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對學(xué)生進行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對虛擬語氣這一語法現(xiàn)象有了一個全面而深刻的認識。這就是歸納的教學(xué)法。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點，歸納法使教師不得不大大增加自己的知識，而且進行充分的備課。“備課”甚至可以認為是“想課”。思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，如何做到深入淺出，通俗易懂。思考的過程，是一個花時間和精力過程。一個聰明睿智的教師，會把更多的精力放在備課上。
在注意語法導(dǎo)入的同時，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語語法更加重要。結(jié)合新課程教育理念，突出一個“新”字，要成功進行高中英語語法教學(xué)應(yīng)做到以下七點：
1、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識的手段。是一種讓學(xué)生把瞬時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶的方法。在導(dǎo)入一個新語法之前，把預(yù)習(xí)當作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。
2、注意傳授語法知識的量度。
例如在傳授“定語從句”這一語法知識時，它涉及的內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課全部讓學(xué)生融會貫通，“填滿”為止。在第一節(jié)課時，教師只需講定語從句的概念、結(jié)構(gòu)、以及關(guān)系代詞which, that, who, whom;關(guān)系副詞where , when, why. 至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可在下幾節(jié)課中去講解。
3、注意反復(fù)
講完一個語法知識點后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。
4、在語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗成功感。
這體現(xiàn)在作業(yè)和測驗的設(shè)計上。學(xué)生掌握什么，教師就讓他們做這方面的作業(yè)。學(xué)生會什么，教師就測驗什么。讓學(xué)生體驗了成功感，當然他們就對這種語法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
5、注意學(xué)生的異體性。
“異體性”即個體差異。教師對不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當，要使每一個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。
6、注意提問時的輔助與提示。
無論是在提問，練習(xí)或是表演當中，教師都應(yīng)給予學(xué)生適當?shù)奶崾荆屗麄冞B續(xù)準確地把內(nèi)容表達出來。而不是去中止或是打斷或是過早評判學(xué)生是否具有回答這個問題的能力。
7、激發(fā)學(xué)生的興趣。
怎樣激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語語法的興趣？首先，我們應(yīng)明白英語是一門語言，只有在應(yīng)用中才能提高語言能力。教師在課后把剛學(xué)過的語法應(yīng)用到交談中去。在練習(xí)當中巧設(shè)問題情境，避免學(xué)生機械練習(xí)，進行有針對性、實效性的練習(xí)。
在英語教學(xué)中要達到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，必須把新的教育理念滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣高中語法教學(xué)才能找到新的出路。另外要充分發(fā)揮教師的潛能，尋找新的教學(xué)突破口。
我深信：只要每位教師在高中語法教學(xué)上多動腦筋，大膽創(chuàng)新，一切問題都會迎刃而解的。
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