英語新課標理念與任務型教學任務設計

英語新課標理念與任務型教學任務設計

任務型課堂教學模式就是建立在以促進學生主動發(fā)展為宗旨的新型教學模式。它是一種與英語新課標理念相匹配的，有助于落實新課標的教學途徑。本人認為設計一個合適的任務是運用理論的關鍵，是任務型教學的重難點。本文就任務型教學中任務設計的理論基礎、設計原則等進行一些探索。教師如何結合新課程理念進行任務的設計是教學的重點
一、新課標對教師的要求：
1.教師要更新教學觀念，教師要確立為“學”而“教”的指導思想。
2.還給學生主動權，拓展學生發(fā)展的空間。
3.在課堂教學中，教師要具有針對性和趣味性組織每項教學活動的能
二、英語教學需要新理念
    新的《英語課程標準》是教學的準繩，詮釋一種教學的新理念，提倡教師采用"任務型"的教學途徑，引導學生通過思考、調查、討論、交流和合作的方式，學習和使用英語，完成學習任務。對于中學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法。
任務型教學任務設計的原則
1、任務的設計要有趣味性
   任務型教學法的優(yōu)點之一便是通過有趣的課堂交際活動有效地激發(fā)學習者的學習動機，使他們主動參與學習。因此，在任務設計中，很重要的一點便是考慮任務的趣味性。機械、重復的任務類型易使學生失去參與的興趣，因而任務的形式應多樣化。需要注意的是，任務的趣味性除了來自任務本身之外，還可來自多個方面，如：多人的參與、多向的交流和互動，任務履行中的人際交往、情感交流，解決問題或完成任務后的興奮感、成就感。興趣是最好的老師。興趣是學習的動力，因此,教師進行課堂設計時應確保所設計的任務必須真實自然,或相對真實,并且貼近學生的生活,才能激發(fā)學生內心深處的學習動機和求知欲，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。
２、任務的設計要有真實性、實用性
   真實性、實用性，具體體現(xiàn)在以下四個方面：
（1）任務的目標和要求要有實際意義；
（2）任務的內容和形式要盡量真實可行；
（3）活動要能夠促使學生獲取、處理和使用真實的信息，用英語與他人交流，發(fā)展英語思維能力和分析能力、解決實際問題的能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)新能力；
（4）活動不應該僅限于課堂教學，而應要延伸到課堂之外的實際學習和實際生活之中 ，真正做到學以致用、學為所用
３ 、任務的設計要有層次性。
     在設計任務時應循序漸進，由易到難，由淺入深，層層深入。剛開始設計的任務應稍微簡單些，讓大部分學生都容易參與進來。隨著任務的漸漸深入，學生對任務信息的了解不斷增加，稍難的任務也會顯得容易起來。
４、任務的設計要有多樣性。
    語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動，多設計一些能啟迪學生思維，激發(fā)學生學習熱情的任務型活動，可以提高學生的綜合運用語言能力。教師在設計任務時,可以讓學生采用不同的形式,可以是文字敘述,也可以采用圖表、表格等形式；
５、任務的設計要有激勵性
    活動必須有具體的任務結果，這樣才能確保任務性學習活動真正起到激勵學生的作用。設計的任務對學生接受新知識要有啟發(fā)性，以便引起學生的積極思維，為學生產生思維上的矛盾沖突，使他們產生“新奇感”。
６、任務的設計要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性
    創(chuàng)新在各門學科中始終都是一個重要的話題，是各學科不斷發(fā)展的內動力。對于任務型教學來說，我們更需要創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生多方面的素質與能力，提高學生的聯(lián)系思維、遷移思維以及創(chuàng)新思維打下基礎。
 7、任務設計要促進學生全面發(fā)展
　　新課標倡導教師在進行任務型教學中引導學生調整學習方式，提高學生的自主學習與合作學習的能力，教師運用多樣化的教學方法和生動活潑的教學活動，鼓勵學生動腦思考，大膽想象、主動參與、動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生學習策略，使他們具有終身學習的能力。因此，任務的設計要有利于發(fā)展學生的能力，有利于師生的交互活動和小組合作學習。學習的策略往往決定于學習的任務。教師設計的任務應保證有足夠的信息空白區(qū)或信息差，一定要通過師生之間的多維交流和學生間的探究合作獲取信息才能完成任務，從而達到發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作學習的能力。
 8、以學生為主體
　　在任務型教學中，教師教學活動的設計要以學生為主體，教師的作用是組織、引導、幫助和監(jiān)控，教學活動以學生用英語完成各項"任務"為主，從而培養(yǎng)學生應用英語的能力，這樣會極大地發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)以學生為中心的教育理念。

任務型教學模式是語言教學的有效途徑，設計語言學習任務是教學的重點，任務型”教學體現(xiàn)了“以學生為主體、以任務為中心和以活動為方式”的思想，有助于學生的自主學習，有助于提高學生運用語言進行交際的實際能力，有助于增強學生的興趣和信心。

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