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語(yǔ)文教學(xué)中暗示教學(xué)法運(yùn)用研究綜述
語(yǔ)文教學(xué)中暗示教學(xué)法運(yùn)用研究綜述
摘要：暗示教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。暗示教學(xué)法的基本概念和基本原理、原則、途徑等都與語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)。課堂上善于運(yùn)用暗示教學(xué)法能極大地限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理因素，發(fā)揮學(xué)生的潛力，獲得最佳的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：暗示教學(xué)法，語(yǔ)文教學(xué)
暗示教學(xué)法是保加利亞心理學(xué)家喬治?洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)驗(yàn)而創(chuàng)作的，經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)驗(yàn)和研究，它形成了國(guó)際上的一大教學(xué)流派，發(fā)展到20世紀(jì)末，它也被廣泛推廣到蘇聯(lián)，東歐以及美國(guó)、加拿大、法國(guó)、日本等國(guó)家，并取得卓越的成效。此法在我國(guó)中小學(xué)中實(shí)驗(yàn)中，也取得比較滿意的效果。
一、暗示教學(xué)法的基本概念和基本原理
1、洛扎諾夫認(rèn)為暗示教學(xué)法依靠能創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向。
2、暗示教學(xué)法成功的關(guān)鍵在于它創(chuàng)造了環(huán)境與人的共振系統(tǒng)。
3、其基本原理就是運(yùn)用暗示手段開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體的心理潛能，特別是無(wú)意識(shí)潛能，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，增加學(xué)生的感知力、想象力，達(dá)到快速提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、暗示教學(xué)法的基本原則
暗示教學(xué)法有開(kāi)放性、易接受性、愉悅性的特征，吳國(guó)陽(yáng)等人結(jié)合暗示教學(xué)法的基本原理結(jié)合它的特征總結(jié)暗示教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的基本原則。
1、愉快而不緊張。
2、有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一。
3、“雙重交流水平”即師生互相暗示互相啟發(fā)。
以上三個(gè)原則必須同時(shí)利用才能發(fā)揮它們的作用，倘若企圖孤立地運(yùn)用其中任一條都不能達(dá)到暗示的效果。
三、暗示教學(xué)法的類(lèi)型
國(guó)內(nèi)外的教育學(xué)家總結(jié)了很多有關(guān)暗示教學(xué)法類(lèi)型，我國(guó)特級(jí)教師孫春成則系統(tǒng)的總結(jié)了以下幾種類(lèi)型：
1、情景暗示。
2、條件暗示。
3、邏輯暗示。
四、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施按時(shí)教學(xué)法的途徑
在教學(xué)中，通過(guò)暗示的方法，可以提高教學(xué)的效果，達(dá)到教育的目的，吳國(guó)陽(yáng)等人結(jié)合洛扎諾夫的理論和國(guó)內(nèi)外教育家的研究，在尊重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上總結(jié)以下幾種途徑：
1、心理途徑。利用這種途徑，要求教師切實(shí)認(rèn)識(shí)無(wú)意識(shí)和外圍知覺(jué)的重要性，善于利用大量的情緒刺激和外圍知覺(jué)，激發(fā)興趣和喜悅的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)高度動(dòng)機(jī)和好奇心，求知欲。
2、教學(xué)途徑。這條途徑主要在于向?qū)W生介紹容量很大的教學(xué)內(nèi)容。
3、藝術(shù)途徑。暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)聲調(diào)和節(jié)奏的刺激力量，教師在朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)應(yīng)多變，富于美的旋律，感情飽滿，舒適悅耳，抑揚(yáng)頓挫。暗示教學(xué)法的研究表明，通過(guò)播放音樂(lè)和游戲、角色表演的藝術(shù)手段可以很好提高課堂教學(xué)的效果。
善于運(yùn)用這三個(gè)途徑可使語(yǔ)文課堂產(chǎn)生潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
五、暗示教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的成功嘗試
孫明言、張明武等老師結(jié)合暗示教學(xué)法的原則，歸納了小學(xué)教學(xué)中采用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、環(huán)境以及色彩等暗示方法，可以很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，另外他們還系統(tǒng)地總結(jié)了暗示教學(xué)法在語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)中的三個(gè)階段：
1、放松階段。
2、教授階段。
3、復(fù)習(xí)鞏固階段。
六、暗示教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的三大功能
丁春鎖老師認(rèn)為暗示可以引導(dǎo)學(xué)生入境、入情、入理。語(yǔ)文課堂中，暗示藝術(shù)凸顯了語(yǔ)文的學(xué)科內(nèi)涵，遵循了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由此總結(jié)了暗示教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中的三大功能：
1、陶冶功能。
2、注意功能。
3、提示功能。
七、影響暗示教學(xué)實(shí)施的因素
1、暗示者的權(quán)威。
2、師生關(guān)系。
3、心理氛圍。
4、信息的價(jià)值。
另外在實(shí)施暗示教學(xué)時(shí)，教師要明確暗示的目的，設(shè)計(jì)好按時(shí)環(huán)境，發(fā)揮好暗示的時(shí)機(jī)，暗示的內(nèi)容要具體，多使用并且善于使用含蓄、幽默、激勵(lì)性的語(yǔ)言。
總結(jié)：葉圣陶先生說(shuō)，所謂教師只主導(dǎo)作用，……非謂教師滔滔講，學(xué)生默默聆聽(tīng)。暗示的藝術(shù)可謂教師主導(dǎo)作用的一大手段，只要適當(dāng)運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)情趣盎然，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力也會(huì)得到很好的提高。
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