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如何提高初三學生學習物理規(guī)律的能力

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如何提高初三學生學習物理規(guī)律的能力

如何提高初三學生學習物理規(guī)律的能力
海南僑中物信組   杜正時
物理規(guī)律(包括定律、定理、原理、法則和公式等)反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系,反映在一定條件下一定物理過程的必然性。它是中學物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容,是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。所以,物理規(guī)律教學是使學生掌握物理科學理論的中心環(huán)節(jié),是物理教學的核心之一。那么,怎樣才能搞好規(guī)律教學,提高初中特別是初三學生學習物理規(guī)律的能力呢?現(xiàn)結(jié)合本人的教學經(jīng)歷,淺談以下幾點看法:
一、物理規(guī)律的類型
1、實驗規(guī)律物理學中的絕大多數(shù)規(guī)律,都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上,通過分析歸納總結(jié)出來的,我們把它們叫做實驗規(guī)律。如歐姆定律、阿基米德原理等。
2、理想規(guī)律有些物理規(guī)律不能直接用實驗來證明,但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗事實。如果把這些經(jīng)驗事實進行整理分析,去掉非主要因素,抓住主要因素,推理到理想的情況下,總結(jié)出來的規(guī)律,我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。
3、理論規(guī)律有些物理規(guī)律是以已知的事實為根據(jù),通過推理總結(jié)出來的,我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學推理而發(fā)現(xiàn)的。
二、提高學生學習物理規(guī)律能力的教學方法
1.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境
教師帶領(lǐng)學生學習物理規(guī)律,首先需要引導(dǎo)學生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此,在教學的開始階段,要應(yīng)給學生創(chuàng)設(shè)一個便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。在初中階段,主要是通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問題,也可以從分析學生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題,有時也可以從對學生已有知識的分析展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面,創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學生探索規(guī)律。例如使學生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識和數(shù)據(jù);提供進一步思考問題的線索和依據(jù);為研究問題提供必要的知識準備等等。創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
2.帶領(lǐng)學生探索物理規(guī)律
在學生有一定的需要和積極的準備狀態(tài)下,教師要利用各種適宜的方法,如實驗探索、理論推導(dǎo)等,向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程,建立新舊知識的鏈接。
另一方面,向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時不但要準確,而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出,給予適當?shù)恼f明,以引導(dǎo)學生足夠的注意和正確理解,并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進行比較,建立類比聯(lián)系,加深對物理規(guī)律的理解。
3.要使學生深刻理解規(guī)律的物理意義
在規(guī)律的教學中,要引導(dǎo)學生深刻理解其物理意義,防止死記硬背。物理規(guī)律的表達形式主要有兩種:一種是文字語言,另一種是數(shù)學語言,即公式。對物理規(guī)律的文字表述,必須在學生對有關(guān)問題進行分析、研究、并對它的本質(zhì)有相當認識的基礎(chǔ)上進行,切不可在學生毫無認識或認識不足的情況下“搬出來”,“灌”給學生,然后再逐字逐句解釋和說明。只有這樣,學生才能真正理解它的含義。例如,牛頓第一定律 “一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)!痹诶斫鈺r,要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”,還要理解“或”這個字的含義。“或”不是指物體有時保持勻速直線運動狀態(tài),有時保持靜止狀態(tài),而是指如果物體原來是運動的,它就保持勻速直線運動狀態(tài);如果原來是靜止的,它就保持靜止狀態(tài)。
        對于用數(shù)學語言即公式表達的物理規(guī)律,應(yīng)使學生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系,而不能從純數(shù)學的角度加以理解。如,對導(dǎo)體的電阻而言,不能依據(jù)公式R=UI/說電阻R與電壓U成正比,電阻R與電流I成反比,因為導(dǎo)體的電阻R是導(dǎo)體的屬性,由導(dǎo)體自身的材料、長度、橫截面積和溫度決定。
4.要使學生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍
物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的,只能在一定的范圍內(nèi)使用。超越這個范圍,物理規(guī)律則不成立,有時甚至會得出錯誤結(jié)論。這一點往往易被學生忽視,他們一遇到具體問題,就亂套亂用物理規(guī)律,得出錯誤結(jié)論。因此,在物理規(guī)律教學中,要使學生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍,正確地運用規(guī)律來研究和解決問題。
第五,加強應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的訓(xùn)練和指導(dǎo)
物理規(guī)律來源于物理現(xiàn)象,反過來應(yīng)用于實際問題,學習物理規(guī)律的目的就在于能夠運用物理規(guī)律解決實際問題,同時,通過運用,還能檢驗學生對物理規(guī)律的掌握情況,加深對物理規(guī)律的理解。在規(guī)律教學中,一方面要選擇恰當?shù)奈锢韱栴},有計劃、有目標、由簡到繁、循序漸進、反復(fù)多次地進行訓(xùn)練,使學生結(jié)合對實際問題的討論,深化、活化對物理規(guī)律的理解,逐漸領(lǐng)會分析、處理和解決問題的思路和方法;另一方面,要引導(dǎo)和訓(xùn)練學生善于聯(lián)系日常生活中的實際問題學習物理規(guī)律,經(jīng)常用學過的規(guī)律科學地說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象,通過訓(xùn)練,使學生逐步學會邏輯地說理和表達.對于運用物理規(guī)律分析和解決實際問題,要逐步訓(xùn)練學生運用分析、解決問題的思路和方法,使學生學會正確地運用數(shù)學解決物理問題。
最后,由于物理規(guī)律的復(fù)雜性,必須注意規(guī)律教學的階段性,使學生對規(guī)律的認識要有一個由淺入深,逐步深化、提高的過程。只有這樣,才能有效地指導(dǎo)學生掌握物理規(guī)律,培養(yǎng)學生的思維能力。

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