房地產(chǎn)法課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

作者：何纓
摘要：房地產(chǎn)法課堂教學(xué)模式創(chuàng)新是教育本質(zhì)、培養(yǎng)法律人才的需要，“啟導(dǎo)¬——自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式適應(yīng)房地產(chǎn)法課堂教學(xué)的要求，教師通過創(chuàng)設(shè)合適問題的情境，并對(duì)學(xué)生加以正確的啟導(dǎo)，使學(xué)生自己積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式   啟導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)   視頻
         房地產(chǎn)市場(chǎng)是我國國民經(jīng)濟(jì)主要產(chǎn)業(yè)，作為房地產(chǎn)市場(chǎng)法律保障的房地產(chǎn)法與政策、經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系，理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，故對(duì)房地產(chǎn)法課程的教學(xué)如采取傳統(tǒng)教學(xué)灌輸型模式，則難以引起學(xué)生的興趣，亦難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
         “啟導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式,適應(yīng)了房地產(chǎn)法課堂教學(xué)的要求�！皢�導(dǎo)”是教師提供學(xué)習(xí)信息,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)地、愉快的參與課堂教學(xué)的全過程。“自主學(xué)習(xí)”在于改變傳統(tǒng)      的讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正成為課堂的主人,讓活動(dòng)成為課堂的中心。
         房地產(chǎn)法課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性
         房地產(chǎn)法是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但學(xué)生們受實(shí)踐少的約束，缺乏運(yùn)用法學(xué)理論解決實(shí)踐問題的能力，由于沒有實(shí)踐的支持，反過來又影響對(duì)法學(xué)理論的理解。傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，由于學(xué)生處于聽眾的位置，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，這樣就容易造成教師講授的內(nèi)容很精辟，但學(xué)生不能跟隨教師的思路掌握所講授的內(nèi)容，更談不上能靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題。
         “教育的本質(zhì)是通過傳承文化使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng)，并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和個(gè)體的全面發(fā)展”。作為大學(xué)法學(xué)院教師，負(fù)有傳承文化和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的使命，為了更好地將房地產(chǎn)法理論知識(shí)傳授給學(xué)生，為了通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，房地產(chǎn)法課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新。通過“啟導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，可以訓(xùn)練學(xué)生的多元智力結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式只重視語言能力和邏輯能力的不足，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，社交能力等能力。
         “霍憲丹先生將法學(xué)本科教育在培養(yǎng)法學(xué)人才這個(gè)根本任務(wù)上所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任概括為三個(gè)層面，一是解決做人的問題，使學(xué)生樹立社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值觀和價(jià)值取向，具有現(xiàn)代理性精神，養(yǎng)成獨(dú)立的法律人格。二是解決方法，尤其是思維方法的問題，以獲得自我發(fā)展的能力。三是解決做事的問題，使學(xué)生掌握從事法律職業(yè)必備的基本知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，滿足從事法律職業(yè)的基本需要�！�
         房地產(chǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)法學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過對(duì)課堂中創(chuàng)設(shè)的情景的思考，綜合運(yùn)用房地產(chǎn)法理論知識(shí)解決情景中的實(shí)踐問題，又通過對(duì)實(shí)踐問題的思考加深對(duì)理論知識(shí)的理解。教師對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)，通常是真實(shí)的案例，記者對(duì)某個(gè)房地產(chǎn)問題的調(diào)查或法學(xué)家的評(píng)論，學(xué)生對(duì)這些情景的觀看，討論，思考，可以從中樹立正確的價(jià)值觀和價(jià)值取向。
房地產(chǎn)法課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐
         “啟導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式創(chuàng)新之處在于學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分自主運(yùn)用掌握的理論知識(shí)和解決問題的方法，來解決遇到的法律問題，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中提高自身的素質(zhì)
         在“啟導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生的活動(dòng)自始自終貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教師在課堂中充當(dāng)引導(dǎo)，聽眾，評(píng)論員的角色，這與以往的法學(xué)教學(xué)中，教師的活動(dòng)貫穿始末，而學(xué)生只是聽眾的教學(xué)模式形成極大的反差。
         （一）合適的問題情景的教學(xué)設(shè)計(jì)
         “啟導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式要解決的關(guān)鍵問題之一是如何創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，使問題情景與基本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情景中掌握教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情境，學(xué)生通過與情境的互動(dòng)重組知識(shí)，在應(yīng)用情境中達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。
         通過近六年的房地產(chǎn)法課程的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡教師創(chuàng)設(shè)視頻這種有視覺、聽覺效果的情景，因?yàn)橐曨l較文字、圖像、音頻更為直觀。視頻將書本中的知識(shí)通過教師對(duì)視頻的采集、編輯，轉(zhuǎn)化為具有文字、聲音、動(dòng)畫、影像等諸多元素的視頻文件，視頻所呈現(xiàn)的信息是多維的、立體的、動(dòng)態(tài)的，可以從視覺、聽覺、動(dòng)覺多方面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。
         由于課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)有限，視頻只能運(yùn)用在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)上，教師應(yīng)熟悉教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。通過對(duì)200名學(xué)生的調(diào)查，有的學(xué)生表示對(duì)視頻中的教學(xué)內(nèi)容印象深刻。視頻教學(xué)只能運(yùn)用在可以以影像來展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些極為抽象的概念化理論化的教學(xué)內(nèi)容不適合采用視頻教學(xué)。
         由于房地產(chǎn)政策的多變性，房地產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)仍不完善，有一些法律法規(guī)仍在制訂中（如土地管理法、住宅法等），故在選擇視頻時(shí)要注重時(shí)效性，學(xué)生亦對(duì)近期發(fā)生的事更為關(guān)注。
         選擇和制造視頻的目的之一是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的思考和聯(lián)想，并樂于對(duì)視頻中的法律問題進(jìn)行了解和討論，因此選擇和制造視頻時(shí)要注重視頻中的例子的真實(shí)性，視頻要涉及司法實(shí)踐中的熱點(diǎn)話題，最好是電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等新聞媒體有報(bào)道的話題等具有典型性、示范性的例子，這樣不僅能讓學(xué)生感到書本知識(shí)與生活貼近，令學(xué)生信服，而且能激發(fā)學(xué)生通過視頻，聯(lián)想身邊相類似的案例，自主運(yùn)用法律理論知識(shí)解決實(shí)踐問題。
         (二)視頻的制作方法
         硬件平臺(tái)要選擇酷 Ⅱ的MPC，帶視頻捕捉卡（疊加卡），因視頻的素材有很多來自電視，為了實(shí)時(shí)捕捉電視信號(hào)，卡上還要有接收電視功能或另配TV卡。
         為了編輯視頻，還要配備視頻編輯軟件。
         我們以Windows Movie Maker為例制作視頻課件。（Windows Me/XP自帶的Windows Movie Maker軟件一般用來制作家庭電影，但我們只要巧加利用，同樣可以制作出精彩的視頻課件來。目前，微軟網(wǎng)站提供軟件最新版本的下載。）
         1.將視頻文件拆分、重新組合和剪裁，以適合教學(xué)需要。
         2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)視頻中的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。
         3.巧變“片頭/片尾”為解說字幕。

（三）視頻的啟導(dǎo)技巧

         通過對(duì)200名學(xué)生的調(diào)查，的學(xué)生認(rèn)為如果教師不引導(dǎo)，則看完視頻后沒有對(duì)所涉的法律問題進(jìn)行思考，所以教師如何進(jìn)行正確引導(dǎo)是“啟導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式運(yùn)用的關(guān)健。
         1．引導(dǎo)學(xué)生由景生思。本科教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是傳授知識(shí)，本科三年級(jí)的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)移到側(cè)重于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，教師通過視頻創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行思考，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。為了讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，教師可以在學(xué)生觀看視頻前，將視頻中涉及知識(shí)點(diǎn)以問題的形式提出，讓學(xué)生邊看邊思考，以自主解決教師提出的問題。
         2．引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！眴栴}情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知的推動(dòng)力，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。觀看完視頻后，教師可以就提出的問題要求學(xué)生回答或組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在回答問題或討論中掌握知識(shí)點(diǎn)，在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以解答問題的激情。
         3.通過聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。聯(lián)想思維法可以根據(jù)事物之間存在接近、類似或相對(duì)的特點(diǎn)，對(duì)關(guān)聯(lián)、相似的事物進(jìn)行由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由表及里的思考，通過聯(lián)想的思考，可以擴(kuò)展人們固有的思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設(shè)想、預(yù)見和推測(cè)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們?cè)谌粘Ｉ�活中遇到、或通過媒體了解的事件進(jìn)行聯(lián)想，以鞏固知識(shí)點(diǎn)。
         對(duì)房地產(chǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
         “啟導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式中采用視頻較為直觀，且有視覺、聽覺效果，視頻為師生提供了課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)的情境。視頻的制作要圍繞一個(gè)問題為中心，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，視頻題材的設(shè)計(jì)和發(fā)展要符合人們的認(rèn)知規(guī)律和事物發(fā)展規(guī)律�！皢�導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式重點(diǎn)在于通過視頻中教師創(chuàng)設(shè)的情境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過師生共同分析，促進(jìn)師生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)“啟導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)：
         1.視頻素材的選題能否落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。視頻素材的選擇不僅要具有典型性、代表性的特征，才能具有應(yīng)用價(jià)值，而且要以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)為選題方向。視頻素材的選題要突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平，才能達(dá)到教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)和分析，解決教學(xué)中具有代表性的問題，從而使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)和得出具有示范效應(yīng)的解決策略。為了考查視頻素材的選題能否落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)所選視頻要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或組織討論，學(xué)生通過回答或討論顯示學(xué)習(xí)成果。
         2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)能否落實(shí)解決問題的“方法”�？茖W(xué)家勞厄說：“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。教育無非是在學(xué)校里學(xué)到的東西都遺忘掉的時(shí)候，所剩下來的東西。”“啟導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的的重要目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的“方法”，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)就要檢查學(xué)生是否掌握了解決問題的“方法”，能否運(yùn)用“方法”進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！�
         3.學(xué)生能否高度參與教學(xué)過程中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境的目的之一就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)中去。所以評(píng)價(jià)教學(xué)效果的其中一個(gè)方式就是看學(xué)生能否高度參與教學(xué)過程，對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情境是否感興趣，能否積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，能否自主學(xué)習(xí)、積極思考。

參考文獻(xiàn)：
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