實驗小學教研興校內(nèi)涵發(fā)展探析

西和縣實驗小學創(chuàng)建至今已經(jīng)整整三年了，在過去的三年中，學校制定實施了第一個三年發(fā)展規(guī)劃，贏得了社會各界的認可，初步辦成了家長和學生追求的 “好學�！薄Ｈ�年來，在教育局的正確領導下，在社會各界的大力支持下，在全校師生的共同努力下，實驗小學不斷開拓創(chuàng)新，以科學發(fā)展觀為指導，以尊重生命，和諧發(fā)展為辦學理念，以促進學生、教師和學校的共同發(fā)展為辦學目標，在教育生態(tài)理論視域下，認認真真、安安靜靜、扎扎實實地辦學，切實搭建人本化管理、智慧型教師、生命化教育為三原色的學校內(nèi)涵發(fā)展新平臺，將人文精神和科學精神緊密結(jié)合，全面提升了學校的辦學質(zhì)量和品牌，構(gòu)建了師生和諧發(fā)展的生態(tài)校園文化，使學校真正成了師生生命成長的精神家園。
然而，這期間學校如何定位、運作、創(chuàng)造和發(fā)展，如何“精管理、求品位，重內(nèi)涵、興事業(yè)”，如何以更亮的師德、更實的工作、更精的管理、更活的教學，去顯現(xiàn)出更硬的質(zhì)量、更優(yōu)的學生、更快的發(fā)展、更強的事業(yè)和更有名的學校，是實驗小學一直在努力思考和傾心實踐的目標指向，也是一個值得我們深入探索的一個話題。
一、不斷提升辦學理念，找到了學校發(fā)展的正確道路
辦學理念是學校文化的核心，也是學校變革的切入點和突破口。如果一所學校沒有以學校核心價值觀為核心的辦學理念的支撐和滲透，所有的物質(zhì)和制度就會失去靈魂，成為一盤散沙，學校到底在反對什么，鼓勵什么，倡導什么，堅持什么就會迷失方向。
在學校創(chuàng)辦之初，2007年的首次招生只有28名學生，而周邊學校卻是90多人的大班，一句話，學生和家長對新建校不信任。這件事給實驗小學全校的震動很大，于是他們時刻提醒自己并不斷思考：提供一種什么樣的服務才能贏得社區(qū)的認可？創(chuàng)辦一種什么樣的教育才能促進學校的快速發(fā)展？遵循什么樣的教育理念才能實現(xiàn)兒童的快樂成長？對此，每學期都要全校上下反復地研討與提升。他們明確了要給孩子奠基一生的教育，要創(chuàng)辦適合于每一個孩子的教育，而不是眼前的高分數(shù)，興趣的激發(fā)比分數(shù)重要，習慣的養(yǎng)成比分數(shù)重要，方法的習得比分數(shù)重要，能力的形成比分數(shù)重要，個性的張揚比分數(shù)重要，培養(yǎng)具有責任心、創(chuàng)造性、自尊自愛和個性特征鮮明的人才是新建校實現(xiàn)跨越發(fā)展的必由之路。針對學校的地域特點以及全縣教育改革的形勢，全體教師明確了新建校初級階段學校的辦學指導思想和行動目標：第一、實驗小學的命運是由位置決定的，地處城區(qū)中心，周邊強校如林，不進則亡。第二、實驗小學的特點決定了必須創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，只有適合于每一個孩子的教育才是優(yōu)質(zhì)教育。第三、教學生六年，想學生六十年，學生沒有成績，過不了今天，只有成績，過不了明天，明天的發(fā)展后勁比今天的分數(shù)更重要。
辦學的基本認識明確后，接下來就是形成和提煉學校的辦學目標，實驗小學地處縣城中心，后有西山皇城依靠，前有白水河滋養(yǎng)，辦學如山，堅定辦學追求，從不左顧右盼，培養(yǎng)像山一樣的學生，厚重、仁愛、剛毅、不屈，這是山的本色；育人似水，潤物無聲，讓有形無形的文化自然流淌，塑造似水一樣的孩子，靈動、睿智、專一、不息，這是水的特質(zhì)。仁者樂山，智者樂水�；�于上述認識，他們對實驗小學辦學思想的理解是：
核心價值觀：提倡關懷  寓教于樂  個性靈動
辦學理念：六年奠基一生
培養(yǎng)目標：厚德如山  靈性似水
校    訓：與山比高  與水賽行
校    風：實＋ 卓越
教    風：愛＋ 智慧
學    風：勤＋ 靈動
如何盡快地使這一思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃�理念和實踐，實小不斷豐富和拓展了以“六年奠基一生”為核心的文化理念體系。為了轉(zhuǎn)變片面的教育觀，他們樹立了“教育就是活動，教育重在體驗”的認識；為了落實全面的評價觀，學校提出了“不比高低比進步，一名后進生的轉(zhuǎn)化與一名優(yōu)秀生的培養(yǎng)同樣重要”的要求；為了確立人文的教學觀，學校組織開展“師生關系就是教學質(zhì)量”的研討；為了明確正確的課堂觀，學校大力倡導“相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生”的主旋律；為了強化科學的發(fā)展觀，學校不斷強調(diào)“只有教師好好學習，學生才能天天向上”的意識。整個校園文化理念體系內(nèi)涵的豐富與外延的拓展，對凝聚和激勵全校上下一心，群策群力，實現(xiàn)學校新的跨越，具有十分重大的意義。
二、大力創(chuàng)設校園文化，優(yōu)化了孩子成長的幸福環(huán)境
圍繞辦學目標，結(jié)合研究課題，實小不斷創(chuàng)設一個“人人可以參與、時時可以思考、處處可以育人”的適合于學生的成長環(huán)境。
學校把營造高品位的校園文化和促成濃郁的人文氛圍緊密結(jié)合在一起，把環(huán)境育人落實到校園的每一個角落，做到了“每一片土地都讓孩子留戀，每一個角落都讓孩子駐足，讓每一條小道都能育人，讓每一個景點都能抒情”。一是在學校大門的兩側(cè)，鑲嵌了兩個樸素的問句：“今天你微笑了嗎？你問候了嗎？你幫助別人了嗎？想一想該做些什么？”、“今天你又解決了什么問題，你又問了什么新問題？想一想該怎樣去做？”這兩句簡單的話，充分體現(xiàn)了他們讓學生每天在校園里快樂學習、快樂生活的教育追求。二是為了給更多的學生提供多方面展示的舞臺，學校耗資近五萬元創(chuàng)建了60多米的校園文化墻，展示每月優(yōu)秀作文及“雁聲”校報，張貼各種優(yōu)秀作品，宣傳希望之星優(yōu)秀事跡等，學校定期評價，每月更換，從學生的學業(yè)、品行、習慣、綜合能力等多方面實施多元化、人性化、賞析化評價。三是整修、綠化、美化了運動場，安裝了大量的體育設施，豐富了同學們的課余生活。四是在創(chuàng)建校園人文環(huán)境的同時，實小更注重校園知識環(huán)境的設計，不僅考慮到所設項目要“好玩”，還考慮要能讓孩子“玩好”，玩出名堂。為了糾正學生亂涂亂畫的惡習，學校設計了一個“我繪我畫我創(chuàng)意”涂鴉區(qū)，每周一主題，供孩子傾訴，比如給出有獎主題“老師的表情”，只要孩子喜歡，就可以畫出自己老師的表情，喜怒哀樂，酸甜苦辣，參與的學生不僅展示了自己的繪畫才能，而且交流了情感。五是為了給學生搭建展示個性，展現(xiàn)生命智慧的舞臺，學校開展“我思我想我探索”活動。這個活動由師生共同設計問題，然后由學生作答，學校在每周一晨會公布優(yōu)秀學生名單并發(fā)獎，學生的積極性特別高。學校還開展“創(chuàng)意妙妙貼”活動，要求學生利用廢舊材料制成作品，做得好的展示到校園里。六是為了營造濃郁的校園文化氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要，學校精心策劃學生的讀書活動，教導處每學期組織一次“雁聲”杯作文競賽，語文組創(chuàng)辦 “雁聲”校報，同時，堅持開展“閱讀之星、書香班級”的評選活動，在學校廣播站開辟了“好書推薦專欄”和“和我一起讀書”欄目。七是數(shù)學教研組每周堅持開展“奧數(shù)大擂臺”活動，極大地培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識。
教育就是建立自信心。在實小，要求教師每學期對學生至少家訪一次，通過家訪發(fā)現(xiàn)，孩子家里最引人注目的位置貼的是自己的獎狀。學校建有一個50米長的展版，每次活動結(jié)束獲獎名單一貼出來，孩子們就把它圍得嚴嚴實實。還有一次，一位七十多歲的老爺爺讓孫子“強行”攙扶到學校，目的就是為了讓爺爺看看自己的名子出現(xiàn)在當月的光榮榜“發(fā)言小百靈”中。透過這些，他們深刻地體驗到了一個道理：多設一個進步獎，就多了一批幸福的孩子；多發(fā)一張獎狀，就多了一個自信的孩子。因此，當學校生活每月結(jié)束的時候，每個班級都要給孩子們發(fā)獎狀，獎勵項目層出不窮：有學科活動的優(yōu)勝者，還有進步之星，讀書之星，創(chuàng)造之星，小畫家，小作家……。同時，他們將激勵范圍擴大到假期中，每學期開學初，學校進行了假期作業(yè)展評，評選了假期之星、假期作業(yè)優(yōu)秀者。
教育就是培養(yǎng)習慣，教育在于活動。作為小學教育，突出育人、促進學生發(fā)展素質(zhì)化是學校工作的核心目標。為了追求育人活動品質(zhì)，進一步完善以學生為中心、以活動為中心、以體驗為中心的學校德育課程體系，一是學校堅持開展主題月活動，開學初圍繞入學教育進行 “禮儀”教育，評選微笑小天使，清明節(jié)前立足掃墓活動進行感恩教育，評選 “懂事”好少年，以廣播操比賽為契機進行勵志教育，評選體操小標兵。二是為了將精細化管理理念貫穿于管理的全過程，學校積極倡導“衛(wèi)生看廁所、守紀看早操、學習看作業(yè)”的意識，堅持實行“日清周結(jié)”管理，每一天的常規(guī)工作從十八個方面進行檢查，第二天九點前打印發(fā)至每一個教師手中，增強了教師責任意識，規(guī)范了學校內(nèi)部管理。三是學校制定并實行《每日常規(guī)點評制度》及《早操點評制度》，由校長、中層干部、教師、學生輪流對每日學生在校表現(xiàn)和出操等情況每日早操結(jié)束后集中進行點評，在長期點評的過程中，全體師生對他們的校園生活有了更多的觀察、思考，這個過程既是學生行為習慣養(yǎng)成的過程，也是師生民主參與學校生活的過程，更是一種規(guī)范、有序、和諧的學校文化構(gòu)建的過程。四是繼續(xù)推行周一國旗下的師生專題演講制度、師生宣誓制度、備課組長解讀樓道宣傳提示語制度，經(jīng)過演講、宣誓、解讀，學生的感恩意識、愛國熱情明顯增強。五是為了警示學生樹立自律意識，不斷強化學生良好習慣的養(yǎng)成，積極開展了上下課、集會、散學前的呼號活動。六是為了提高學生身體素質(zhì)，突出全員參與、形式多樣、內(nèi)涵豐富、學生主體四大特征，學校統(tǒng)籌安排六個年級課外活動，如拔河比賽、“貼鼻子”、200米接力賽、“集體向前沖”等。七是校工會圍繞教職工生活每月組織開展一主題活動，極大的調(diào)節(jié)了教師的在校生活，在休養(yǎng)教師身心的同時更豐富和發(fā)展了學校精神。
三、堅持回歸教育本源，打造了優(yōu)質(zhì)過硬的質(zhì)量品牌
教育要回歸本源，只有回歸原點，才能尋找到教育的真諦。規(guī)范辦學行為是回歸原點的前提和保障。具體的做法：一是嚴格執(zhí)行國家課程計劃，克服一切困難開齊開足國家和地方課程；二是嚴格控制學生作業(yè)數(shù)量，一、二年級原則上要求不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)嚴格控制在1小時以內(nèi)；三是提高了作業(yè)質(zhì)量，分層布置作業(yè)，有必做題、選做題，適當補充思考題，堅決杜絕布置機械性、重復性作業(yè)，嚴禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學生；四是規(guī)范學生教輔用書用品，每門學科只使用一種教輔用書，并讓利于學生，杜絕教師私自讓學生購買練習卷、習題集的現(xiàn)象。
自由的孩子走得遠。為了在課堂上還給孩子們一方自由學習的天地，學校不斷強化生本意識，用學生的發(fā)展衡量課堂教學的有效性，在全校大力倡導“質(zhì)量在課堂，素質(zhì)在課堂，名師在課堂，特色在課堂”的主旋律和“精心于教學設計，重心于課堂教學，愛心于全體學生，偏心于后進學生”的優(yōu)良風氣，使全體教師牢牢樹立向40分鐘要效益的意識。這一理念的確立指導教師在教學設計時圍繞內(nèi)容、目標和方法的選擇都要體現(xiàn)因?qū)W施教的原則，強化教師主動適應學生的意識，并最終以學生的變化分析自己課堂教學的有效性，正是以上理念的逐漸滲透和實踐，相當一部分教師的課堂呈現(xiàn)出生命的活力，深受廣大學生的喜歡。
高效的課堂取決于教師，取決于“教師功在課外、學生功在課內(nèi)”，為此他們重抓備課環(huán)節(jié)，學校將教學與教研的重心集中在對教師教學設計的管理和督察上，做到了“一研、二備、兩查”。具體操作為：先備時以備課組為單位統(tǒng)一三維目標、重難點之后，再由教師自行完成對每節(jié)課的教學設計；教師獨立完成教學設計之后，在每天早操前將其上交教導處，相關領導進行審閱并提出修改意見，學科教師進行第二次備課后方可上課，星期五再將一周的教案上交教導處，由蹲組領導檢查教學反思并評出等次。這一舉措，有效地將教師的教學視野瞄準了課堂、教材和學生，大大提高了課堂教學效益。
課堂是學生成長的主陣地。三年來，實小不斷進行課堂教學改革，聚焦課堂、全力促進有效課堂的構(gòu)建。學校要求教師的課堂教學必須以學生“學到了多少，興趣提高了多少，課堂時間利用了多少”為目標。為了將課堂的自主權(quán)交給學生，努力實現(xiàn)全過程都讓學生學，學校繼續(xù)構(gòu)建“五個一”課堂教學模式，“五個一”即看一看、想一想、做一做、議一議、練一練，每一節(jié)課要落實“三個15”：教師講解≤15（分鐘）,學生純活動≥15（人），學生自主訓練≥15（分鐘）。通過研討、借鑒、學習、運行、創(chuàng)新，原來傳統(tǒng)的高耗低效的課堂教學模式徹底得以轉(zhuǎn)變。作為配套措施學校還全力進行了三個“三分之二”課堂教學有效性策略研究，即每堂課確保三分之二時間還給學生，確保三分之二的學生能夠?qū)W會學好，確保教師傳授的知識與三分之二的學生所求知識的興奮點形成碰撞。同時，圍繞“五個一”課堂教學模式，學校大力開展了“每周一課”等活動。“每周一課”顧名思義，就是每周都要有一位教師在全校范圍內(nèi)上一堂公開課，開學初，教導處專門安排有突出教學風格的教師來上“每周一課”。，教師們都把“每周一課”作為展示自己的舞臺，非�？粗亍Ｉ险n之前，備課組內(nèi)先進行三次“磨課”，課后學科組內(nèi)進行集中評議，然后在每周的大會上由包組領導再次進行評點，這堂課好，好在哪里；不足，如何進行完善，對于個性特征鮮明的課，學校發(fā)紀念品，這就將這位教師推向了公眾的視野，對于他的肯定就是廣泛的，對于他的評價就是公正的。為了打造高效課堂，學校定期開展“教學開放”活動，邀請家長走進課堂，與學生同堂聽課，參觀學生的課間活動。家長對這種課堂形式給予了積極充分的肯定和贊揚，認為不但了解了學生在校學習生活的真實情況，促進了課堂教學中學生參與的廣度和深度，更有利于家長學校共同合作引導學生健康發(fā)展。
在課堂上，為了讓學生完完全全成為學習的主人，實小先后借鑒、探索、總結(jié)出了六種自由學習的模式，即基于優(yōu)秀生的“好奇引領學習”與“分享協(xié)同學習”模式、基于中等生的“契約自主學習”與“直觀想象學習” 模式、 基于后進生的“好玩體驗學習”與“機會激勵學習” 模式。比如，像作文教學，我們就采用了“體驗式學習模式”，閱讀教學，采用了“分享協(xié)同式學習模式”，綜合實踐活動學習，采用了“契約自主式學習模式”，通過六類自由學習模式的實踐，給了學生極大的空間，讓學生“我的學習我做主”。

走近名師，在汲取中豐富涵養(yǎng)，是教師專業(yè)發(fā)展的一種重要方式。為了提高課堂教學藝術(shù)，學校繼續(xù)堅持“請進來，走出去”的方式，讓教師走近名師，在“名師”“大家”的面授與指點中汲取營養(yǎng)，在一次次的汲取中不斷豐富涵養(yǎng)、提升自己。今年上半年，學校組織教師觀看了近60節(jié)名師課堂實錄光盤，一次次的聆聽，一次次的汲取，一次次觀摩，教授及專家們獨到的教育理念、精深的教育思想以及深入淺出的表達，猶如陣陣甘霖，一次次地滋潤著每一位教師的心田，沐浴著每一位教師的靈府，催生著大家新的教育思想和新的教育理念的萌發(fā)。2010年5月，通過邀請，深圳南山實驗小學張鵬校長再次赴實小進行指導，通過面對面的交流、心與心的溝通，進一步拉近了實小教師與名師之間的心理距離，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生了親近感，從而更加自覺地學習和接受這些名師的先進思想與理念，更加努力地提升自己、發(fā)展自己，使自己盡早地成為一位真正的名師。
為了提高課程的針對性、適應性和實效性，滿足學生個性發(fā)展的需要，學校大力開發(fā)校本課程。因《閱讀與寫作》和《數(shù)學思維訓練》等校本課程開發(fā)效果顯著，去年實小被省教育廳確定為甘肅省校本課程項目示范學校，根據(jù)省教育廳的統(tǒng)一安排，首先在論證研討，分析背景，確立目標的基礎上，出臺了《西和縣實驗小學學校課程開發(fā)與實施方案》；其次確定了參與人員，進行了實施培訓，系統(tǒng)設計了課程內(nèi)容；再次重抓課程實施，關注課程評價，規(guī)范運行課程；同時大力開展課題研究，加強對課題研究的督促和檢查力度。如今，學科知識延伸類《閱讀與寫作》、《數(shù)學思維訓練》、《快樂英語》，技藝特長類《兒童水墨畫》，縣情人文教育類《可愛的家鄉(xiāng)》等較為豐富的學校課程為青少年的健康成長提供了良好的社會環(huán)境和教育資源。
提升辦學理念、創(chuàng)設校園文化、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)果，換來的是教育教學水平和辦學效益取得了不斷提高，教育質(zhì)量逐步上升。實小畢業(yè)班測試成績一直穩(wěn)居全縣第一，今年四科總評全縣第一，四科單科合格率均為全縣第一，數(shù)學成績比第二名平均分高出10分，合格率高出18個百分點，三科合格率比第二名高9個百分點， 80%的考生進入全縣前100名，其中趙甜同學四科總分356分為全縣最高分。2010年全國小學生英語能力競賽中，成績相當突出：全縣獲得一等獎的兩名學生均來自實小，全縣獲得二等獎的21名學生中有16名，全縣獲得三等獎的53名學生中有12名。因辦學成效顯著，學校2008年獲我縣第三屆教具展優(yōu)秀組織獎，2008年被省教育廳確定為“甘肅省地方課程與學校課程示范項目學�！保�2009年和2010年連續(xù)獲我縣小學畢業(yè)檢測先進學校。
三年來，學校的社會影響日益擴大，在縣教育局的有關文件對實驗小學的經(jīng)驗做法給予多次介紹和充分肯定的同時，校長方向上同志的工作業(yè)績也得到上級領導的充分肯定，2009年他被縣委、縣政府評為優(yōu)秀校長。在今年8月銀川召開的聯(lián)合國兒基會CFP項目全國校長論壇上，作為甘肅省唯一的校長代表，方向上同志做了題為《與學生一起成長》的經(jīng)驗交流，贏得了與會專家的高度肯定和一致好評。今年9月，他被隴南市人民政府評為隴南市優(yōu)秀校長。
辦學校，辦的是一種氛圍。幾年來的辦學歷程，他們深深意識到：教育是培育“農(nóng)產(chǎn)品”而非加工“工業(yè)品”，只有回歸教育本源，遵循規(guī)律，規(guī)范辦學，以愛育愛，才能使學校成為一個品牌，一種口碑，一種掛在學生嘴邊的自信；三年的成長經(jīng)歷，他們還深深的感受到：只有依靠教師、相信教師、尊重教師，才能使教師一個個生龍活虎，努力超越自己，盡力從事工作；三年的發(fā)展過程，他們更深深的體會到: 教育需要堅守，需要耐得“寂靜”，大處著眼，小處著手，才能使一個個孩子在平等寬松的環(huán)境中幸福、健康地成長。
立足教育的本源，堅定教育的良知，精心營造親和的精神家園，創(chuàng)設美麗而動人的課堂，實驗小學宛如初升的太陽，將在追求更高的教育質(zhì)量，建設優(yōu)質(zhì)學校的道路上，不斷創(chuàng)造出愛與美的獨特教育風貌。

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