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初中政治論文：教科版初中思想品德中幾個(gè)值得商榷的問(wèn)題
初中政治論文：教科版初中思想品德中幾個(gè)值得商榷的問(wèn)題口劉燕（成都市雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川成都610200）
2009年春季，四川省大部分初級(jí)中學(xué)開(kāi)始使用教育科學(xué)出版社出版的思想品德義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教科版思想品德）。筆者在一年多的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該套教科書(shū)還有許多不盡人意的地方，值得商榷。
一、教學(xué)活動(dòng)的組織難度不易過(guò)大，以免教師產(chǎn)生厭教情緒
教科版思想品德通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量調(diào)研和多次訪談來(lái)確立主題和內(nèi)容，以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，這樣的治學(xué)精神值得肯定。但是，筆者認(rèn)為這樣的編寫(xiě)理念也直接引發(fā)了兩大問(wèn)題。
1．從學(xué)生的角度看，或有不貼切學(xué)情之虞
受課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生知識(shí)水平和閱歷的限制，在接受調(diào)查和訪談的過(guò)程中，學(xué)生只有在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)選擇答案，沒(méi)有自主選擇的余地。這就如同請(qǐng)客吃飯，只問(wèn)客人吃川菜還是粵菜，然而，客人也許既不想吃川菜也不想吃粵菜，而是想吃西餐，可惜主人偏偏沒(méi)有提供；亦或客人還沒(méi)有餓，根本不想吃，盛情之下，陷入不得不吃的尷尬。通過(guò)這種方式所確立的主題并不完全是學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)反映，當(dāng)然難以引起學(xué)生的共鳴。例如，教科版教材安排在七年級(jí)上冊(cè)第七課“成長(zhǎng)的煩惱”，在講述青春期的生理變化和心理變化時(shí)就存在著一些有待商榷的地方。第一，現(xiàn)在的孩子一般6歲入學(xué)，12歲左右進(jìn)入初中，此時(shí)他們的身體發(fā)育變化還不太明顯，所以多數(shù)孩子并不會(huì)過(guò)于關(guān)注自己的生理變化。而教材用了一個(gè)框題來(lái)講述青春期發(fā)育，其中還特別提到了女生月經(jīng)的出現(xiàn)和男生遺精現(xiàn)象的發(fā)生；而思想品德教師大多不具備生物學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如果處理不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身的生理變化，反而會(huì)給學(xué)生帶去困擾。其實(shí)，初中生物學(xué)科在八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中安排了青春期發(fā)育的系統(tǒng)知識(shí)，如果把“成長(zhǎng)的煩惱”的編排與之同步，那么思想品德課教學(xué)教師只需要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地回顧青春期的生理變化即可，而把教學(xué)重點(diǎn)放在如何應(yīng)對(duì)青春期生理變化所帶來(lái)的心理煩惱上，這樣會(huì)收到更好的效果。第二，本課在“青春的萌動(dòng)”一目中講述了進(jìn)入青春期后，由于生理和心理的發(fā)育，學(xué)生會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感和強(qiáng)烈的好奇心，有迫切想接近對(duì)方的沖動(dòng)。然而現(xiàn)實(shí)卻是，剛從小學(xué)升入初中才一個(gè)多月的七年級(jí)學(xué)生正忙于適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新老師，了解新同學(xué)，男女生之間的交往不會(huì)成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)。此時(shí)提出這一話題無(wú)疑是把一個(gè)本屬于“點(diǎn)”的問(wèn)題無(wú)形地?cái)U(kuò)大為“面”的問(wèn)題了，好像在主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生“胡思亂想”似的，效果適得其反。筆者覺(jué)得，把這一內(nèi)容合并人八年級(jí)上冊(cè)第五課“男生女生之間”為妥。教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們，進(jìn)入中學(xué)一年多，學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)了初中新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)后，其注意力才會(huì)開(kāi)始慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)移。此時(shí)，一年多的相處加深了學(xué)生間的了解，男女同學(xué)之間的交往才會(huì)開(kāi)始成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生開(kāi)始面臨所謂“愛(ài)情”的困擾。面對(duì)困境，學(xué)生很渴望得到教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時(shí)講述這一內(nèi)容必能引起學(xué)生的共鳴。
2．從教師的角度看，或有不符合教情之嫌
新課程理念告訴我們，教材給教師提供的是一個(gè)思路，從而給了教師教學(xué)上較大的拓展空間。因此，教師應(yīng)強(qiáng)化課標(biāo)意識(shí)，加強(qiáng)課標(biāo)學(xué)習(xí)，在深入理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。但現(xiàn)實(shí)情況如何呢？雖然新教材給了教師大量的自由裁量權(quán)，但許多教師特別是新教師和農(nóng)村教師仍感到無(wú)從下手、難以適應(yīng)，有相當(dāng)一部分教師還在用老方法組織教學(xué)，所不同的只是多了幾個(gè)小組討論而已，原因之一就在于教師的素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求。目前從事課改教學(xué)工作的教師都是傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)起來(lái)的，大多習(xí)慣于多年形成的講授教學(xué)法，創(chuàng)造性使用教材的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)還有待時(shí)日，不可能一蹴而就。再則，很多學(xué)校師資力量不足，缺乏專(zhuān)職的思想品德教師，一些思想品德課由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的教師兼職，通常所教班級(jí)也較多。試問(wèn)，在當(dāng)前考試這一指揮棒下，如此繁重的課程安排，教師備課時(shí)間本已有限，如何還能實(shí)施教材的二次開(kāi)發(fā)和利用？
筆者認(rèn)為，既然新課程改革要求教師用學(xué)生喜愛(ài)、易于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，編寫(xiě)者能否編寫(xiě)出教師喜歡、易于教學(xué)的教材呢？不易教的教材只易引起教師反感，而一個(gè)厭教的教師是絕對(duì)教不出好學(xué)的學(xué)生的。因此，如何編寫(xiě)教師易教的教材，仍然是教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)予以重點(diǎn)考慮的因素。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)明確體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)
教材是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的再創(chuàng)造，教科版思想品德在嚴(yán)格遵守教育部制定的《九年義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的同時(shí)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的某些內(nèi)容適當(dāng)作了拓展與延伸。然而，面對(duì)教材的拓展與延伸很多教師卻感到無(wú)所適從。
例如，教科版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第四單元“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：1.主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。2．理解讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性。必須尊重勞動(dòng)，尊重人才，尊重創(chuàng)造。教材里相應(yīng)的具體內(nèi)容第九課“人類(lèi)的需要”包含三個(gè)部分，即“勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)”“勞動(dòng)創(chuàng)造文明”和“勞動(dòng)促進(jìn)人的成長(zhǎng)與發(fā)展”，分別從勞動(dòng)與人類(lèi)的形成、勞動(dòng)與人類(lèi)文明、勞動(dòng)與個(gè)人的發(fā)展的關(guān)系角度闡述了勞動(dòng)的意義。第十課“尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果”包括兩部分內(nèi)容，第一部分“可敬的勞動(dòng)者”贊嘆了勞動(dòng)者（包括體力勞動(dòng)者與腦力勞動(dòng)者）的偉大與光榮，使學(xué)生樹(shù)立尊重勞動(dòng)光榮、鄙視勞動(dòng)可恥的思想；第二部分“珍惜勞動(dòng)成果”分析了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，使學(xué)生懂得如何珍惜勞動(dòng)成果，如何尊重勞動(dòng)者。第十一課“樂(lè)于勞動(dòng)，善于勞動(dòng)”分為兩個(gè)部分，第一部分“快樂(lè)的勞動(dòng)者”引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)既是自己快樂(lè)的源泉，也是法定的光榮義務(wù)，學(xué)會(huì)從勞動(dòng)中尋找快樂(lè)；第二部分“新型的勞動(dòng)者”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)中的創(chuàng)造，了解我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，懂得通過(guò)創(chuàng)造性勞動(dòng)造福人民、發(fā)展自己，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握勞動(dòng)的本領(lǐng)。顯然，編寫(xiě)者對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了大量的拓展與延伸。然而問(wèn)題是，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生掌握到什么程度呢？對(duì)之，教師理解各有不同，因而在試卷評(píng)定的過(guò)程中，教師對(duì)答案的理解會(huì)出現(xiàn)較大差異，以致出現(xiàn)不同的教師對(duì)同一問(wèn)題的評(píng)分差距較大這一現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不公平的。特別是在一些思想品德還作為中考主要科目的地區(qū)，這樣的差距對(duì)學(xué)生的影響尤為突出。更有甚者，在“考試以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”這一指導(dǎo)思想影響下，當(dāng)教材內(nèi)容不能明確體現(xiàn)課標(biāo)時(shí)，教師勢(shì)必會(huì)在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)觀點(diǎn)，無(wú)形中又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、圍繞教學(xué)目標(biāo)適度延伸知識(shí)，以免沖淡學(xué)習(xí)主題
教科版思想品德打破了學(xué)科的分割，將適合初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和需要的相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行了整合。因此，當(dāng)教科版教材出現(xiàn)在師生面前時(shí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都被其圖文并茂的形式所吸引。很多學(xué)生認(rèn)為這不像思想品德書(shū)，更像地理書(shū)、生物書(shū)或歷史書(shū)，而一些教師則直言其為百科全書(shū)。該套教材的知識(shí)含量毋庸置疑。然而物極必反，正因?yàn)榻滩乃娅C的知識(shí)過(guò)廣，反而沖淡了我們理應(yīng)達(dá)成的德育目標(biāo)。如教科版八年級(jí)下冊(cè)第一課“人類(lèi)的朋友”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境是人類(lèi)“生存的空間”，是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的物質(zhì)條件。圍繞這一主題，教材進(jìn)行了拓展，介紹了自然資源的的分類(lèi)、生物多樣性的含義及其價(jià)值、自然環(huán)境的組成以及食物鏈等相關(guān)知識(shí)。然而，這些知識(shí)已在生物、地理等學(xué)科中詳細(xì)介紹過(guò)，已不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而因其將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化的做法，分散了學(xué)生注意力，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再如教科版八年級(jí)下冊(cè)第八課“共同的愿望”，旨在讓學(xué)生了解實(shí)行“一國(guó)兩制”、和平統(tǒng)一祖國(guó)和齊心協(xié)力促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興是全世界炎黃子孫的共同愿望。教材由兩個(gè)部分組成，第一部分“一國(guó)兩制”，圍繞香港和澳門(mén)回歸的問(wèn)題，主要闡述了我國(guó)實(shí)行的“一國(guó)兩制”的基本政治制度，以及這一偉大創(chuàng)舉的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。教材還呈現(xiàn)了香港和澳門(mén)特別行政區(qū)基本法的一些內(nèi)容，目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解“一國(guó)兩制”的含義以及對(duì)中國(guó)統(tǒng)一的重要意義。第二部分“和平統(tǒng)一”，首先通過(guò)回顧中國(guó)歷史，讓學(xué)生懂得中國(guó)自古就是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，臺(tái)灣自古就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。教材用一首表達(dá)兩岸同胞盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿的詩(shī)和一篇贊美祖國(guó)的散文，鼓舞人民要永遠(yuǎn)不忘統(tǒng)一祖國(guó)的和平大業(yè)。這些內(nèi)容已經(jīng)由歷史學(xué)科作了較為詳細(xì)的介紹，教材再較為復(fù)雜地講解“一國(guó)兩制”的基本內(nèi)容及其關(guān)系、實(shí)行“一國(guó)兩制”的重大意義、為什么要和平統(tǒng)一臺(tái)灣等問(wèn)題，事與愿違，明顯有悖新課程改革改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象的初衷。
四、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)置小欄目，以免形同虛設(shè)
良好品德的養(yǎng)成需要認(rèn)知、情感、能力等各個(gè)方面的均衡發(fā)展。教科版思想品德突破以往偏重知識(shí)傳授的局限性，在每個(gè)單元中盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生知、情、行各方面在發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生的道德需求、道德意識(shí)、道德體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教材中廣泛采用了探究、分享、實(shí)踐、討論、反思、活動(dòng)、交流、思考、體驗(yàn)等課堂活動(dòng)方式，為發(fā)展學(xué)生的道德情感、道德認(rèn)識(shí)、道德思維能力和探究能力，培養(yǎng)道德情感，養(yǎng)成相應(yīng)的行為提供了豐富的素材。然而，很多欄目的具體內(nèi)容卻很難在教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@些小欄目的設(shè)置脫離了教學(xué)實(shí)際，難以操作。以教科版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，本單元小欄目中所設(shè)置的問(wèn)題共有35個(gè)，其中至少有16個(gè)問(wèn)題需學(xué)生通過(guò)調(diào)查、搜集、查閱相關(guān)資料來(lái)完成。例如，第十二課“走進(jìn)市場(chǎng)”設(shè)置了以下幾個(gè)小欄目：“1_實(shí)地考察本地有哪些不同的市場(chǎng)，介紹自己社區(qū)附近的一個(gè)市場(chǎng)的概況和特色。2．查閱資料，了解更多有關(guān)市場(chǎng)發(fā)展的歷史，交流對(duì)市場(chǎng)含義的理解。3．考察自己家鄉(xiāng)市場(chǎng)的興衰，分析市場(chǎng)對(duì)本地經(jīng)濟(jì)的影響。4．查閱資料，了解各種票證的“命運(yùn)”變遷及原因。5．查找資料，分析“鐵老大”為什么要進(jìn)行改革。6．了解中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后的變化。7．了解本地有哪些企業(yè)屬于公有制經(jīng)濟(jì)，哪些企業(yè)屬于非公有制經(jīng)濟(jì)。分析它們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活中所起的不同作用�！边@些問(wèn)題不可能在課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決，學(xué)生必須利用課外時(shí)間來(lái)完成。但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生的時(shí)間和精力有限，而且還有很多家庭沒(méi)有電腦，學(xué)生沒(méi)有條件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得自己想要的資料。這樣一來(lái)，教師不得不對(duì)這些小欄目“視而不見(jiàn)”，這些小欄目自然就形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。與其這樣，不如在編寫(xiě)的過(guò)程中，多設(shè)置一些教師易操作、學(xué)生能完成的問(wèn)題。又如，教科版思想品德七年級(jí)上冊(cè)第四課中有這樣一個(gè)小欄目：“擇社會(huì)生活中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，或參加一次社會(huì)實(shí)踐�？匆豢次覀兛梢詮闹械玫绞裁词斋@�！痹O(shè)置這一欄目的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到從社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的重要性，然而這是一個(gè)課堂中不可能完成的任務(wù)。不如把它改為：“你現(xiàn)在所擁有的哪些知識(shí)和技能是從社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中獲得的�！睂W(xué)生就能給出很多的答案，如吃飯、走路、說(shuō)話、騎自行車(chē)等，收到顯著的效果。
新課程改革要求加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。為此，我們一線教師期盼教材編寫(xiě)者能從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，進(jìn)一步提升教材質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育向前發(fā)展。
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