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在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣山東夏津縣第六中學(xué) 李淑霞
古人說(shuō)："教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。" 興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。課堂教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。
一、課前交流，激發(fā)自信
課未始，趣先行。不同學(xué)科不同教師對(duì)課前交流活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容各有不同，但目的是一致的。從淺層次理解就是讓學(xué)生處于休息中的大腦很快被吸引到課堂活動(dòng)中；從深層次理解，課前交流能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳狀態(tài)。講課前給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。例如，有一次我是下午第一節(jié)課，學(xué)生正處于昏昏欲睡的狀態(tài)，為了調(diào)整學(xué)生狀態(tài)我采用了猜謎語(yǔ)的形式，第一個(gè)：草地上來(lái)了一只羊，打一水果。大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)不知往哪猜，但是有一名學(xué)生說(shuō)是“草莓”。我讓學(xué)生自己分析為什么得出如此結(jié)論，隨之給出第二個(gè)謎語(yǔ)：草地上又來(lái)了一只狼，打一水果。有了上次的謎語(yǔ)，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)出是“楊梅”。在學(xué)生的歡笑中既讓學(xué)生恢復(fù)了精神狀態(tài)，又讓學(xué)生明白一個(gè)道理：學(xué)習(xí)新知識(shí)，要想一想與舊知識(shí)的聯(lián)系，注意知識(shí)的銜接。課前談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨著師生情感交流的升華，一種積極向上、勇于攻克知識(shí)堡壘的氛圍悄然到來(lái)，新課適時(shí)拉開(kāi)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
我國(guó)著名教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。自新課程改革以來(lái)，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素成為我們一線教師的追求。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力， 激起學(xué)生的興趣， 讓他們很快進(jìn) “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。精彩的新課導(dǎo)入，不僅引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且起到承前啟后、建立新舊知識(shí)聯(lián)系的作用。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合每一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)精心安排新課的導(dǎo)入。我常常使用與生活聯(lián)系密切的例子引入。例如，在講授《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式》時(shí)，對(duì)同學(xué)說(shuō)：同學(xué)們，我愿意在這一個(gè)月（按30天算）內(nèi)每天給你們10000元，但在這個(gè)月內(nèi)，你們只須：第一天給我1元錢(qián)，第二天給我2元錢(qián)，第三天給我4元錢(qián)……即每一天扣回的錢(qián)數(shù)是前一天的2倍，你們?cè)敢獠辉敢�？此題一出立即引起學(xué)生的極大興趣，這么“誘人”的條件到底有沒(méi)有陷阱？只有算出“收支”對(duì)比，才能回答愿與不愿�！爸А本褪且粋�(gè)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和的問(wèn)題，如何求出這個(gè)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和呢？這就需要我們探索出等比數(shù)列的求和方法及求和公式了。通過(guò)這個(gè)例子不但使學(xué)生產(chǎn)生求知的熱情及濃厚的興趣，而且對(duì)引出等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式起到自然引入的作用。
三、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。課堂問(wèn)題涉及要富有情趣、意味和吸引力。教師要著眼于教材知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地構(gòu)思設(shè)計(jì)問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。當(dāng)學(xué)生尋求到問(wèn)題答案時(shí)，就會(huì)為獲得新知識(shí)而激動(dòng)、振奮，為探索和創(chuàng)造的成功感到愉快。如，在講解一元二次不等式時(shí)，我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：假如你是汽車(chē)司機(jī)，已知汽車(chē)從剎車(chē)到停車(chē)所滑行的距離與時(shí)速的平方及汽車(chē)總重量成正比，設(shè)某輛汽車(chē)不裝貨物以時(shí)速50千米行駛，從剎車(chē)到停車(chē)走了25米，如果這輛汽車(chē)裝著等于車(chē)重的貨物行使時(shí)，發(fā)現(xiàn)前面20米處有一小孩摔倒在地上，問(wèn)汽車(chē)最大限制時(shí)速為多少，才會(huì)不發(fā)生事故？（假設(shè)汽車(chē)司機(jī)發(fā)現(xiàn)小孩到剎車(chē)需經(jīng)過(guò)1秒鐘）這樣的內(nèi)容使同學(xué)們既感受到了一元二次不等式的重要性，又聯(lián)系了實(shí)際，興趣與積極性提高了，(教學(xué)論文 m.gymyzhishaji.com)數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也提高了，學(xué)生也知道了數(shù)學(xué)不僅是簡(jiǎn)單的運(yùn)算，還必須以一定的理論為基礎(chǔ)。
四、小組討論，合作探究
新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要求學(xué)生真正成為課堂的主人。課堂教學(xué)中要注重每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)。我校采用的分組討論，合作探究的教學(xué)模式適合當(dāng)前教學(xué)要求，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn)，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。例如在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》一節(jié)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了等差數(shù)列的概念后，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)等式的形式表示定義，將問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)小組討論的形式，每組的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下各抒己見(jiàn)，層層深入，最后總結(jié)出公式表示形式：an-an-1=d（n≥2）。通過(guò)小組合作嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、分析，將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言，用等式將定義完整展現(xiàn)。同過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。
五、精彩結(jié)尾，開(kāi)拓思維
為幫助學(xué)生理清所學(xué)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在形式和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)采用不同的收尾方式。其一，教師用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把整堂課的內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力；其二，巧用給學(xué)生留下值得回味的問(wèn)題為下一節(jié)課埋下伏筆，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)結(jié)束新課，又引起學(xué)生探索新知的興趣和求知欲；其三，對(duì)知識(shí)相近的幾節(jié)課采用對(duì)比的形式收尾，同中求異使和諧的學(xué)科規(guī)律顯示出不同，異種求同使奇異的學(xué)科規(guī)律達(dá)到高層次的和諧，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)得到美的享受等等。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在其操作過(guò)程中的探索是無(wú)止境的，教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是課前交流、課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、課堂討論、課堂拓展、課堂評(píng)價(jià)還是課堂結(jié)尾，都是藝術(shù)，都是創(chuàng)造的過(guò)程�？傊�，教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師人格魅力的體現(xiàn)，也是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的釋放。
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